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2019-2020年語文S版三年級上冊《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計之一 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識本課6個生字，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。 　　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要有愛心。 　　　3、開展想象，學(xué)編故事。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 　　　1、同學(xué)們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？ 　　　2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學(xué)生暢所欲言） 　　　3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題） 　　　　【興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　　二、初讀課文，質(zhì)疑感知 　　　1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。 　　　2、檢查自學(xué)情況。 　　　?。?）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽 　　　?。?）在小組內(nèi)交流識字方法 　　　?。?）認(rèn)讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等） 　　　　（4）整體感知：課文講了一件什么事？ 　　　?。?）質(zhì)疑問難（讓學(xué)生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成） 　　　3、梳理學(xué)生的問題，提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　　【“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！? 　　三、合作交流，品讀感悟 　　　1、讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。 　　　2、組織學(xué)生進行小組合作，討論、交流： 　　　?。?）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質(zhì)）。 　　　?。?）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。） 　　　?。?）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？ 　　　3、回顧全文，體味感悟 　　　?。?）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會小豌豆的美好品質(zhì)） 　　　?。?）假如你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？ 　　　　【語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶?！? 　　　4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。 　　　　【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排，讓學(xué)生自主進行語文實踐活動，有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！? 　　自我評價： 　　　《一顆小豌豆》是三年級上冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。設(shè)計時，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。 　　1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 　　　　根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。 　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 　　　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。 　　3、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 　　　　為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。 附送： 2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》學(xué)案和反思 文本細讀： 　　《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對 “我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。 　　本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 　　知識與技能目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字。 　　2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　過程與方法目標(biāo)： 　　1．讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 2．提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 　　了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。 　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話引入 　　1．課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。 　　2．今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 　　二、讀課文，解決生字詞 　　1．讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。 　　2．指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。 　　3．用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……” 　　4．檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進行評價。 　　三、品讀課文，體會情感 　　1．引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。 　　2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。 注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）[小精靈兒童網(wǎng)站] 3．引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會）適當(dāng)指導(dǎo)朗讀 四、拓展延伸 “小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1．歸類識字，如：“淋、混、濁、淚” 2．注意“丹”字，容易多寫一點。 3．班內(nèi)交流記憶字形的方法。 教學(xué)反思： 一顆小豌豆 教材分析： 這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發(fā)芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。 學(xué)生情況分析： 學(xué)生即將畢業(yè)，但從他們平時的學(xué)習(xí)相處中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué)，學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會幫助。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 方法與過程：繼續(xù)學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 教學(xué)重點 理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 教學(xué)難點 理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入，揭示課題。 1、出示豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。 生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 說明：出示學(xué)生們熟悉的豌豆，一下子引起了學(xué)生的興趣。 師導(dǎo)入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。 2、齊讀課文第一小節(jié)。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。 3、導(dǎo)讀第二小節(jié)，出示課文3——8節(jié)。 4、學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。 5、引讀第9、10節(jié)。 師：同學(xué)們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？ 說明：這個問題讓學(xué)生展開自己的想象來構(gòu)思一篇童話。讓學(xué)生帶著自己的構(gòu)思來學(xué)習(xí)大作家安徒生筆下的童話，學(xué)生更感興趣。 6、揭示課題《一顆小豌豆》 過渡：這顆小豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？我們來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文、整體感知。 1、拿出課文，標(biāo)上小節(jié)號。 2、學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考： A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？ B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？ 說明：讓學(xué)生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關(guān)語句。 三、邊讀邊思，體會情感。 1、聯(lián)系課文，完成填空： A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。（感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來……） B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當(dāng)小姑娘看到小豌豆。時，小姑娘。（小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……） （體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。） 說明：多媒體出示的填空練習(xí)，“小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它，”讓學(xué)生聯(lián)系課文，找出有關(guān)語句，學(xué)生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。 2、師小結(jié)語：當(dāng)小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學(xué)，你們知道她是誰？在此大大地表揚陶佳瑩每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。 四、拓展練習(xí)。 這顆小豌豆實現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現(xiàn)各自的愿望呢？請同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續(xù)編一個童話故事。 教學(xué)反思：