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2019春西師大版數(shù)學二下2《毫米的認識》word教案2 教學內(nèi)容 教科書第90頁的內(nèi)容。 教學過程 一、創(chuàng)設情景，測量感知教師：老師知道孩子們喜歡聽故事，讓我們一起來欣賞一個童話故事吧。 課件出示：小螞蟻一家住在一幢漂亮的別墅里。一天，頑皮的螞蟻弟弟在樓梯扶手上練習走“平衡木”，“咔嚓”一聲，扶手折斷了一段，樓梯多難看呀，再說，螞蟻妹妹每天上下樓梯都得扶著扶手走啊，多不方便?。∮谑?，螞蟻爸爸決定自己動手做一段扶手。同學們，螞蟻爸爸要做多長的扶手才合適呢？ 教師：扶手到底有多長呢？在各組桌子上的籃子里有一根小棒，請小組合用量一量，它有幾厘米？學生匯報： 學生：3厘米多一些。學生：4厘米少一些。…… 教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到一個準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米） 二、探究新知，建立概念 1直觀感知1毫米 （1）指導學生觀察直尺，小組合作將觀察結果填入表內(nèi)。 (全班匯報，教師再根據(jù)學生匯報結果填媒體顯示的表格) 教師：孩子們通過觀察直尺發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生1：有的刻度線長，有的短。學生2：1厘米中間還有一些小格。 教師：同學們觀察真仔細！我們一起來看一看，剛才你們數(shù)的每兩個刻度之間有幾個小格？ 學生…… 學生匯報后并填入表格第1、2欄。 教師：每個小格的長要有什么關系呢？學生：每個小格的長度一樣長。 學生：每個小格的長度相等。將學生匯報結果填入表格第3欄。 教師：每個小格有多長呢？ 有的學生可能說出“1毫米”，教師馬上追問“你們怎么知道每小格的長度是1毫米的？” 學生：我是…… 教師小結：你真是善于學習的好孩子。是的，1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。 （2）學生活動：讓孩子們在直尺上找出1毫米，并與同桌交流。 教師：通過觀察直尺，我們知道1厘米中間有10個小格，每一小格是1毫米，那么毫米和厘米之間有什么關系呢？ 學生1：1厘米和10毫米相等。 學生2：1厘米等于10毫米。 學生3：10毫米就是1厘米。 教師歸納，板書：1厘米=10毫米。 2體驗感受1毫米的長度 教師：估計一下，桌子上籃子里什么東西的厚度可能是1毫米。 學生猜，再實際量一量，得出：身份證的厚度大約是1毫米。 教師：1毫米如何用手勢表示呢？ 學生先討論再實踐，然后全班匯報，并抽學生上臺演示，教師再規(guī)范動作后，學生反復練習，睜眼看一看，閉眼想一想，體驗1毫米的長度。 教師：想一想，你生活中見過哪些物體的厚度大約是1毫米？ 學生：2分硬幣的厚度大約是1毫米。 學生：我的直尺的厚度大約是1毫米。 學生：我的三角尺的厚度大約是1毫米。 學生：10張圖畫紙的厚度大約是1毫米。 3介紹毫米用字母表示 教師：孩子們知道米用字母“m”表示，千米用什么字母表示？厘米呢？分米呢？那么你知道毫米用什么字母表示嗎？ 學生：知道。我通過自學，知道毫米用兩個“m”表示，即“mm”。 學生：我是星期天上網(wǎng)看到“mm”表示毫米。 學生：我看到文具店的標簽上寫著：規(guī)格5 mm，媽媽告訴我那就是5毫米的意思…… 教師：真愛學習。想不想我們親自用字母寫一寫1毫米呢? 教師念，學生寫，抽幾個學生板書。1毫米4毫米6毫米8毫米12毫米 18毫米 4認一認，用毫米作單位測量 教師：（課件出示）你們看，螞蟻爸爸為了使修補好的欄桿扶手更漂亮，還給它涂上了五彩的顏色。你們想想看，紅的這段是多少毫米？綠的呢？ 學生通過媒體觀察后匯報，然后動手測量籃子里的模具扶手及其他物品的長度有多少毫米?！? 附送： 2019春西師大版數(shù)學二下2《毫米的認識》word教案3 教學目標： 1.讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。 2.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。 教學重點： 建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。 教具、學具準備： 教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，揭示課題。 1.復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。 2.估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。 3.組織交流測量結果，引出毫米產(chǎn)生的意義。 4.揭示課題“毫米的認識”。 （二）自主探究 學習新知 1.建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流） ②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。 師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示） 然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。 ③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 1厘米＝10毫米 ④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。） ⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。 ⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料） ⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。 2.讀準測量的精確刻度。 ①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米） ②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？ ③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米?。浚ㄒ鲈诔咦由系陌肜迕卓潭染€） 追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？ ④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？ 3.估一估，量一量。 ①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。 ②估一估最短的小棒長度，再測量。 4.畫線段。（3厘米7毫米長的線段。） （三）實踐應用，鞏固新知。 1.選一選。 粉筆長75（ ） ①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（ ）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米 2.改一改。 2006年4月18日 星期二 天氣：晴 今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。 請學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。 （四）課堂小結，課外延伸。 這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。