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2019年五年級語文上冊《十年后的禮物》教案學(xué)案 教學(xué)目標 1.能自主認識生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。 2.品讀表現(xiàn)達格妮心理變化的語句，感受她內(nèi)心的激動，并能有感情地朗讀。 3.能根據(jù)提示簡要復(fù)述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。 4.感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。 教學(xué)重點 通過學(xué)習(xí)課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。 教學(xué)難點 在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡要復(fù)述課文。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。 板書課題 齊讀課題 2.整整十年，歷經(jīng)三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個詞語來表達）。 3.請把你的這種感覺融入再讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.預(yù)習(xí)了課文，我們對課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物?。空l送給誰的呢？請根據(jù)提示說一說，出示： 十年后，_____________送給______________一份__________的禮物__________。 2.各自準備，交流。 三、研讀文本，品析語言，體會情感 對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。 ▲令人吃驚 （大師力作 影響深遠） 1.出示：下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。 2.教師補充資料介紹：愛德華.葛利格。 3.達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢？ ①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。 這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？ ②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎？ ③請你帶著這樣的感情朗讀語句。 ④引說：達格妮驚訝是因為________________________ 達格妮充滿疑惑是因為______________________________ 達格妮覺得不可思議是因為___________________________ 板書：激動 ▲令人感動 （信守諾言） 1.這是一支怎樣的樂曲??？達格妮從樂曲中聽到了什么？ ①出示語句，辨析： 她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲…… 她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童…… ②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了（ ），（ ），（ 　 ）…… ③指名讀句 板書：陶醉 2.優(yōu)美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節(jié)。 ①師生配合讀，理解破折號的作用。 ②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢？ 同桌合作說一說，指名交流。 3.八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？ 引讀第5節(jié)：十年的時間多漫長??！當(dāng)她漸漸成長的時候，有時（會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。） 板書：期待 懷疑 失望 4.課文第4、5兩節(jié)是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什么呢？ 學(xué)生想像說話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。 ▲令人幸福 （充滿祝福） 1.為什么說這是最好的禮物？ 2.指名回答，出示語句： 那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華.葛利格。 他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。 他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她！ 她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福?！? ①指名朗讀。 ②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮_______________________，祝福達格妮_____________________ ，祝福達格妮_________________________ 。 所以說，達格妮是______________ ，她就是________________。 3.所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 指導(dǎo)朗讀。 4.音樂會結(jié)束后，出示語句：音樂會結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高 聲說：“生活呀！我愛你——” 齊讀語句。 這是達格妮內(nèi)心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長的作用。 　 板書：幸福 再讀語句。 四、復(fù)述總結(jié) 1.多么神奇的經(jīng)歷啊，多么不同尋常的禮物啊！讓我們試著根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文。 學(xué)生簡要復(fù)述。 2.說說此刻你心中最真實的感受吧，學(xué)生交流，隨機板書：信守諾言 五、課后訓(xùn)練 1.背誦3、4、5節(jié)。 2.簡要復(fù)述課文。 3.寫話： 展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什么？ 附板書： 十年后的禮物 令人吃驚 激動 信守諾言 令人感動 陶醉（期待——懷疑——失望） 令人幸福 幸福 附送： 2019年五年級語文上冊《古詩三首》教案學(xué)案 教學(xué)目標: 　　　1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 　　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。 教學(xué)重難點： 　　 重點：理解并背誦詩句。 　　 難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　教學(xué)目標： 　　　　朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。 　　教學(xué)重點： 　　　　理解詩句意思。 　　教學(xué)難點： 　　　　想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。 　　教學(xué)準備： 　　　　錄像（長江波濤翻滾的景象） 　　教學(xué)過程： 　　一、學(xué)習(xí)《望天門山》 　　　1、學(xué)習(xí)詩的前兩句： 　　　　在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？ 　　　　（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。） 　　　　設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？ 　　　　（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。） 　　　　放錄像（長江的波濤洶涌） 　　　　追問：你感受到了什么？ 　　　　小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！ 　　　　再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ 　　　?。热婚L江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？） 　　　　圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 　　　　小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。 　　　　連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。 　　　2、學(xué)習(xí)后兩句。 　　　　一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！? 　　　　再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！? 　　　　根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？ 　　　　（青山、孤帆、太陽） 　　　　自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？ 　　　?。ㄗ髡哌@時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。） 　　　?。ㄌ扉T山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。） 　　　　設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？ 　　　　學(xué)習(xí)建議： 　　　　先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？ 　　　?。ā俺觥北硎镜氖莿幼?，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。） 　　　3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。 　　　　　根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天． 　　?。牐牣?dāng)時正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》—— 　　　　　　　　天門中斷楚江開， 　　　　　　碧水東流至此回。 　　　　　?。牐爟砂肚嗌较鄬Τ?， 　　　　　　孤帆一片日邊來。 　　　?。ń處熡迷捯艉褪謩萏崾緦W(xué)生進入角色，自由誦讀古詩。） 　　二、學(xué)習(xí)《山行》 　　　1、質(zhì)疑問難 　　　　　預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？ 　　　　　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處 　　　　　理解難詞含義： 　　　　　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學(xué)生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。） 　　　　　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。 　　　2、品讀詩句 　　　　　自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 　　　　　相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉 　　　　?。ㄈ绻麑W(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯，幫助學(xué)生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。） 　　　　　語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？ 　　　　?。ㄟm時糾正學(xué)生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學(xué)前來補充。） 　　　　　設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？ 　　　　　學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由： 　　　　?。ㄉ?：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花?！保? 　　　　　師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青 　　　　　山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？ 　　　　　師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。 　　　　　（生2：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。） 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。 　　　　　追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？ 　　　　　請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。 　　　　?。ㄇ皟删涿鑼懙木拔锖苊?，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。） 　　　　　小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 　　三、作業(yè) 　　　　抄寫、背誦兩手古詩。 　　四、板書 　　　　　望天門山　　　　　　　　山行 　　　?。ㄌ疲├畎住　　　　　。ㄌ疲┒拍? 　　　　天門中斷楚江開，　　　　寒山　石徑 　　　　碧水東流至此回。　　　　白云　人家 　　　　兩岸青山相對出，　　　　楓林 　　　　孤帆一片日邊來?！　　　∷~ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學(xué)目標： 　　　1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。 　　　2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。 　　教學(xué)重點： 　　　　理解詩句意思，體會意境。 　　教學(xué)難點： 　　　　同“重點”。 　　教具準備： 　　　　幻燈片古箏曲 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)舊知 　　　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 　　　　在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？ 　　二、導(dǎo)入新課 　　　1、解題導(dǎo)讀。 　　　　　板書題目：暮江吟 　　　　　同學(xué)們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？ 　　　　?。ā澳骸敝赴?，太陽落山的時候。） 　　　　　對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調(diào)“吟”的讀音。 　　　　　什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。 　　　　　（教師范讀） 　　　　　誰體會到了？ 　　　　?。ㄉ?：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……） 　　　　　對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！ 　　　　?。ㄔ谑孪劝鍟玫脑娋渖?，加上表示停頓的間隔線。） 　　　2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑 　　　　　請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。 　　　?。▽W(xué)生靜心自學(xué)） 　　　　現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？ 　　　　（學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。） 　　?。?）一道殘陽鋪水中， 　　　　　　生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ 　　　　?。ㄕf“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。） 　　　　　討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 　　　　?。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。） 　　　　　是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ 　　　　?。▽W(xué)生自由練讀。） 　　?。?）半江瑟瑟半江紅。 　　　　　補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。 　　　　　共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應(yīng)該怎樣理解？ 　　　　　情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩荩烂赖靡髡b起來吧！ 　　?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 　　　　　設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？ 　　　　　（可憐——可愛） 　　　　?。ㄕ嬷椤渲椋? 　　　　　如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。 　　　　?。◣椭鷮W(xué)生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學(xué)生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達能力。） 　　　　　參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。 　　　　　多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！ 　　　　　現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 　　　　　放音樂，學(xué)生開始吟誦。 　　三、拓展閱讀 　　　　其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？ 　　四、作業(yè) 　　　1、在本上默寫三首古詩。 　　　2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。 　　五、板書 　　　　　　　　暮江吟 　　　　　?。ㄌ疲┌拙右? 　　　　　一道∕殘陽∥鋪水中， 　　　　　半江∕瑟瑟∥半江紅。 　　　　　可憐∕九月∥初三夜， 　　　　　露似∕真珠∥月似弓。