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2019年四年級語文上冊 19.小澤征爾的判斷（2）教案 語文S版 教學目標： 　　　1.指導學生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 　　　2.引導學生認識“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個生字，會寫“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個生字，理解“歐洲、樂譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語。 　　　3.會用“全神貫注”“再三”造句。 教學重點： 　　　　理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 教學難點： 　　　　了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 教學準備：演示文稿（字詞卡片、課外資料等） 教學安排：2課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1課時 教學目標： 　　　1.學習本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。 　　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 　　　3.引導學生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀中質(zhì)疑的習慣。 教學重、難點：了解課文內(nèi)容，引導學生質(zhì)疑。 教學準備： 　　　1.師生一起在課前收集關(guān)于小澤征爾的資料。 　　　2.演示文稿 教學過程： 一、引入： 　　　1 .齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問題？ 　　　　預設(shè)問題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？ 　　　　在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？…… 　　　2 .小結(jié)：同學們提出的這些問題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進課文，去了解事情的原委。 二、學習本課生字新詞： 　　　1.導入：請同學們借助字典，運用掌握的學習生字詞語的方法，自學生字詞。 　　　2.自學生字詞。 　　　3.檢測： 　　　　①認讀生字，指導書寫。 　　　?、谥缸x新詞，自讀帶新詞的語句。 三、自由練讀課文： 　　　1.練習正確、流利地朗讀課文。 　　　2 .根據(jù)提示，默讀課文： 　　　　默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學們根據(jù)題目提出的問題。記下閱讀中不懂的地方。 　　　3.交流初讀收獲。 　　　　[回答問題時，之要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時檢查、訂正學生發(fā)音] 　　　?、倏锤卑鍟獯?。 　　　　?。ú灰蠖冀鉀Q，有些可引導讀相關(guān)部分，有些等進一步學習時解決。） 　　　　　小澤征爾是什么人？ 　　　　　讀第一自然段；介紹相關(guān)資料 　　　　　他做出怎樣的判斷？ 　　　　　“不！一定是樂譜錯了！” 　　　　　為什么做出這樣的判斷？ 　　　　　指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn) 　　　　　在什么情況下做出判斷？ 　　　　　指揮家大賽——決賽——面對國際大師——…… 　　　　　他判斷的對嗎？ 　　　　　最后一個自然段 　　　　　…… 　　　?、谔岢鲎约洪喿x中新出現(xiàn)的問題。 　　　　?。ǔ浞挚隙▽W生邊讀邊思考的好習慣） 　　　　③再次默讀課文，思考未解決的問題。 四、總結(jié)： 　　　　這節(jié)課，同學們邊讀邊思考，已經(jīng)對課文有了一定的了解，一定感覺到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1 .抄寫生字，并把學會的新磁記錄在“詞語花籃”中。 　　　2 .繼續(xù)練習朗讀課文，思考自己未解決的問題。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第2課時 教學目的： 　　　1.了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。 　　　2.討論：“小澤征爾考慮再三”可能會考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。 　　　3.體會“只有……才……”的用法，并練習造句。 　　　4.有感情地朗讀課文。 　　　5.繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習慣。 教學重點： 　　　　學習課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。 教學難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。 教學準備：演示文稿。 教學過程： 一、引入 　　　　導語：今天我們繼續(xù)學習《小澤征爾的判斷》。在課文的開始，這樣介紹小澤征爾，請大家讀一讀這句話。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。） 　　　　1959年，當時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個什么判斷？請大家快速默讀課文，找出來。（“不！一定是樂譜錯了！”） 二、學習課文 　　　1.過渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。 　　　2.自己讀課文，邊讀邊思考。 　　　　思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？ 　　　　自學提示：①自己讀課文。 　　　　　　　　?、诋嫵鲇嘘P(guān)的語句，體會當時的情景。 　　　　　　　　　③有感情地讀一讀。 　　　3.集體討論： 　　　　　小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。 　　　　　邊讀邊體會重點指導以下重點句，深化理解。 　　　　　“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場。” 　　　　　啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？ 　　　　　“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。” 　　　　　指導朗讀，結(jié)合“世界一流”“國際水平”等詞語，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題） 　　　　　“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然?！? 　　　　　啟發(fā)：此時小澤征爾能判斷出什么？ 　　　　　“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題?！? 　　　　　啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？ 　　　　　“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的?！? 　　　　　設(shè)問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？ 　　　　　同桌同學結(jié)合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？（）沒有錯，因為（）；（）沒有錯，因為（）；所以，一定是（）錯了。 　　　　　　　?、凇皥孕拧睋Q成“相信”好嗎？為什么？ 　　　　　集體朗讀句子。 　　　　　過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯了！”（出示這句話） 　　　　　指名朗讀、集體齊讀。 　　　　　[如果學生感情朗讀有困難，可插入對比練習] 　　　　　“不，一定是樂譜錯了。” 　　　　　“不，一定是樂譜錯了！” 　　　　　“不！一定是樂譜錯了！” 　　　4.理解最后一段： 　　　　過渡語：他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？ 　　　　快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。 　　　　“他們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！? 　　　　設(shè)問：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？ 　　　　板書：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷 　　　　結(jié)合課文內(nèi)容說一說：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。（出示文字片） 三、總結(jié) 　　　1 .總結(jié)語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。 　　　2 .欣賞視頻： 　　　　他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風采。（邊放視頻邊解說）小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術(shù)是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。 　　　3 .看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說一句贊揚他的話嗎？（可以寫下來再說） 　　　4 .齊讀： 　　　　　日本的小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。 四、布置作業(yè) 　　　1 .有感情地朗讀課文。 　　　2. 用“全神貫注”、“再三”寫一句話。 　　　3. 繼續(xù)收集有關(guān)小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。 附送： 2019年四年級語文上冊 19.秦兵馬俑同步練習 新人教版 (I) 基礎(chǔ)訓練 一、拼一拼，連一連。 xiǎnɡ y niǎo kn tǒnɡ shui pīn b 鳥瞰 拼搏 享譽 統(tǒng)率 二、補充詞語。 舉世（ ）雙 享譽（ ）（ ） （ ）（ ）宏大 （ ）態(tài)（ ）若 躍躍（ ）（ ） 惟（ ）惟（ ） 若有（ ）思 （ ）（ ）沙場 三、給加點字注音。 勻稱（ ） 身著鎧甲（ ） 撒開四蹄（ ） 頭戴鹖冠（ ） 四、我會填。 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。 1、這句話在全文起 的作用。它概括了課文的主要內(nèi)容，其中 、 、 這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點。 2、用“不僅……而且……”寫一句話。 綜合應用 五、課內(nèi)新聞記者。 秦兵馬俑，在 的雕塑史上是 的。它 地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的 ，形象地展開了中華民族的強大 和英雄 。 1、按原文填空。 2、解釋下列詞語。 絕無僅有： 。 惟妙惟肖： 。 宏偉： 。 3、在這一段中找出下列詞語的近義詞。 再現(xiàn)——（ ） 生動——（ ） 氣勢——（ ） 4、這一段主要向我們介紹了什么？ 六、課外閱讀。 九龍壁 聞 全國的藝術(shù) 品九龍壁，是一 用琉璃瓦砌成的影壁。今天，我游覽了北海公園，親眼見到了它。它那精美的造 使我贊嘆不已。 九龍壁，高五米，長二十七米，厚一點二米。在影壁的正反兩面，用七色的琉璃磚分別鑲嵌成九條巨龍。它們色澤鮮艷，形態(tài)逼真，像是在騰云駕霧，要沖出影壁，飛向天空。你看，一條黃龍和一條紫龍正在爭奪一個火球。它們瞪圓了雙眼，怒目相視。黃龍叉開四爪（ ），伸出了銳利的尖鉤；那條紫龍也不示弱，傲慢地擺動著尾巴，輕蔑地瞟著對方，仿佛說：“你有什么了不起，敢和我較（ ）最嗎？” 這對巨龍正在挑戰(zhàn)，那對巨龍已經(jīng)開仗了。只見藍、白兩條龍，翻滾在洶涌澎（ ）湃（ ）的碧濤之上，穿梭（ ）于險峻的山峰之間。這一場惡斗，真是驚心動魄??！ 再看其他幾條龍，也各有特色。有的氣勢洶洶，殺氣騰騰；有的耀武揚威，得意揚揚；有的回首遙望，呼喚同伴……它們形態(tài)各異，真是妙不可言，美不勝收！ 面對這刻畫精致的九龍壁，我不禁（ ）感慨萬分。我們的祖先，真是心靈手巧，聰明無比呀！九龍壁是我國勞動人民智慧的結(jié)晶！ 明媚的陽光照耀在九龍壁上，琉璃磚閃閃發(fā)亮，光彩奪目。閃光吧！燦爛的九龍壁。 1、在下面選擇恰當?shù)淖痔钊氲谝蛔匀欢沃械臋M線上。 名 明 真 珍 坐 座 形 型 2、在文中的括號里給帶點的字注音。 3、按要求從文中各摘錄三個成語寫在下面的橫線上。 （1）含褒義： （2）含貶義： 4、在括號里填上合適的詞語，使搭配恰當。 （ ）的山峰 （ ）的陽光 銳利的（ ） 5、用“ ”畫出文中的過渡句。 6、用“ ”畫出概括描寫九條龍?zhí)攸c的語句。 拓展提升 七、讀讀填填。 兵馬俑再現(xiàn)了秦始皇統(tǒng)率大軍征戰(zhàn)的宏偉場景，是秦始皇的陪葬品。 1974年，在西安臨潼區(qū)驪山腳下秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現(xiàn)了xx年前的英武雄姿?？偯娣e相當于5個足球場那么大。 秦兵俑規(guī)模氣勢之大，藝術(shù)價值之高，無人匹敵，后人稱其為“世界 ?！? 八、連一連。 埃及 埃菲爾鐵塔 美國 長城 法國 金字塔 中國 自由女神像 我還能寫兩個（ ）——（ ） （ ）——（ ） 參考答案： 二、無 全球 規(guī)模 神自 欲試 妙肖 所 馳騁 三、chn zhu sā ɡuān 四、1、承上啟下 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 五、1、古今中外 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢 力量 氣概 2、世界罕見，在全世界沒有第二處。 形容描寫或模仿得非常好。 偉大而壯麗。 3、展示 形象 氣概 4、兵馬俑在世界雕塑史上的地位。 六、1、名 珍 座 型 2、zhǎo jio pnɡ pi suō jīn 3、（1）光彩奪目 美不勝收 妙不可言 （2）氣勢洶洶 耀武揚威 得意揚揚 4、高聳 險峻 燦爛 明媚 前爪 目光 5、這對巨龍正在挑戰(zhàn)，那對巨龍已經(jīng)開仗了。 再看其他幾條龍，也各有特色。 6、有的氣勢洶洶，殺氣騰騰；有的耀武揚威，得意揚揚；有的回首遙望，呼喚同伴……它們形態(tài)各異，真是妙不可言，美不勝收！ 七、第八大奇跡 八、連線略。 法國——巴黎圣母院或凱旋門 中國——故宮