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2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊 4.1《能量家族》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識(shí) 1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存。 2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。 2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準(zhǔn)備 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、學(xué)生閱讀單元頁。 2、提問：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說出推測的理由）。 3、閱讀畫面中的小詩。 4、過渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識(shí)。 二、活動(dòng)——“蓄勢待發(fā)”的能量 1、學(xué)生看圖片。 2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。 4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。 5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！ 6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。 7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 8、學(xué)生活動(dòng)：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲(chǔ)存能量？ 9、教師列舉生活中的其他實(shí)例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲(chǔ)存。 三、活動(dòng)——各種各樣的能量 1、教師講述：介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”； 第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來。 2、在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。 四、活動(dòng)——廚房中的能量 1、出示：一幅生活情景圖——“廚房中的能量”。 2、提問：圖中哪一些對(duì)象在工作？是什么能量使它們工作起來的？ 3、學(xué)生觀察，填寫好自己的記錄表之后進(jìn)行組內(nèi)交流。 4、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將結(jié)果登記到供全班交流時(shí)使用的大記錄表上。 5、閱讀指南車信箱中的資料：介紹瓦特的故事。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：同樣是在生活中，同樣也在燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開壺蓋就開始了思考，并將思考所得用于了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢？我們在生活中，當(dāng)你看到一些自己沒法解釋的現(xiàn)象之后，請(qǐng)保持你的好奇心，堅(jiān)持探索，說不定，你思考的結(jié)果也會(huì)像瓦特一樣具有重大價(jià)值。 6、閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑，鼓勵(lì)探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎？ 附送： 2019年(秋)六年級(jí)科學(xué)上冊 4.2《熱能變變變》教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí)做出假設(shè)性解釋。 2．能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。 3．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。 4．能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。 2．了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程，知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越，樹立科學(xué)的世界觀。 科學(xué)知識(shí) 1．知道摩擦可以生熱。 2．認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．搜集關(guān)于尤利烏斯洛塔爾邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；扎絲在燃燒的酒精燈火焰上方飄動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：燒瓶，三腳架，石棉網(wǎng)，橡皮塞，玻璃彎管，火柴，紅墨水等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．提問：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？ 二．活動(dòng) 雙手摩擦 感受運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的熱能 1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。 2．教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實(shí)例（如：磨刀時(shí)，刀子發(fā)熱了；從高處坐滑梯滑下來時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感等等。）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。 3．演示（燃燒的火焰產(chǎn)生的熱能使扎絲運(yùn)動(dòng)起來），并向?qū)W生指出：站在能量的角度，你能從這個(gè)變化現(xiàn)象中提出什么問題呢？ 4．學(xué)生提出問題，教師歸納學(xué)生的問題 三．科學(xué)探究 1．提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為動(dòng)能？（板書：熱能變 變 變） 2．作出假設(shè)并說出依據(jù)。（板書：熱能 動(dòng)能） 3．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——想辦法使玻璃管中的水運(yùn)動(dòng)起來。 4．實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)，實(shí)驗(yàn)情況交流。 5．提供科技史資料（書中兩個(gè)指南車信箱的資料），再次獲取事實(shí)。 6．得出結(jié)論：熱能能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能（板書） 7、說說其它形式的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象 8、小結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）。 三、練習(xí)鞏固 1．判斷應(yīng)用：說說才第58頁的圖中哪些地方有熱能，它是怎樣產(chǎn)生和消耗的？ 2、小發(fā)明：利用能量之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行一項(xiàng)小發(fā)明。