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2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。 2．能用自己的話(huà)講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。 3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 讀中感受作品的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入 　?。c(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答） 那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷——《武松打虎》。 二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 １．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。 ２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。 （1）比較組詞。 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（） 岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（） （2）注意讀音。 迸（bnɡ）、岡（ɡānɡ） （３）注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺 梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。 （４）理解字詞意思。 重點(diǎn)理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就 三、再讀課文，理清層次。 １、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？ ２．交流匯報(bào)。 文章記敘了武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 課文可以分成兩個(gè)部分。即： 第一部分（１－３自然段）寫(xiě)了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。 第二部分（4-6自然段）寫(xiě)武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。 四、布置作業(yè)。 1．抄寫(xiě)本課的生字新詞。 2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。 第二課時(shí) 一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？ （武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。） 二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。 1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文的重點(diǎn)是什么？ （武松打虎經(jīng)過(guò)是文章的重點(diǎn)。） 2．自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？ （１）大風(fēng)過(guò)后，跳出大蟲(chóng)。（猛虎出現(xiàn)） （２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻） （3）老虎翻過(guò)身來(lái)，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來(lái)，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎） ３．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？ （表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。） 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點(diǎn)體會(huì)： （１）那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出來(lái)了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲(chóng)背后。那大蟲(chóng)背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一閃，閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。 （攛、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作，具體地寫(xiě)出了打虎的過(guò)程。） （2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。那大蟲(chóng)急要掙扎……盡平生之力，只顧打。 （能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。） 4．交流討論：這段主要通過(guò)什么寫(xiě)出人物性格特點(diǎn)的？具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面？用意何在？ （這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。） （“從半空攛下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。） （“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。） （“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。） 5．朗讀指導(dǎo)。 通過(guò)指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。 6．試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。 指導(dǎo)提示： （1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過(guò)的三個(gè)層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。 （２）語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。 （３）用自己的話(huà)來(lái)表述，注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。 三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。 1．指讀提問(wèn)：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？ 2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫(xiě)的是什么？（武松的心理活動(dòng)。） 3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。） 4．這一部分有什么作用？ （這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。 ５．自由讀第一部分，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)之妙。 四、總結(jié)全文，深化中心 1．感受了武松打虎過(guò)程之后，你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說(shuō)……”為話(huà)題，說(shuō)一兩句話(huà)。 2．總結(jié)： 　　這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來(lái)到了景陽(yáng)岡，目睹了武松打虎的全過(guò)程，品味了作品語(yǔ)言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起） 的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！　 五、布置作業(yè)。 １．用自己的話(huà)把武松打虎過(guò)程講給父母聽(tīng)。 ２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)。 　　　　　老虎：撲、掀、剪 武松打虎　　　　　　　　　　　　機(jī)智勇敢、武藝超群　　 　　　　　武松：跳、閃、躲、掄、 　　　　　　　　打、揪、踢、摁 附送： 2019年(秋)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江雪》教案 湘教版 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，蕭蕭寒風(fēng)，伴著無(wú)盡的落葉，冬天悄悄的來(lái)到我們身邊。古往今來(lái)，文人墨客留下了許多描寫(xiě)冬天的佳作，讓我們回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，哪些是和冬天有關(guān)的？誰(shuí)愿意和我們分享一下。（配樂(lè)）找生背。 絕句【唐】杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。 窗含西嶺千秋雪, 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。 梅花【宋】王安石 墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪 為有暗香來(lái) 《別董大》【唐】高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 二、初讀古詩(shī)，感受“韻律美” 1.唐朝著名詩(shī)人柳宗元也寫(xiě)了一首描寫(xiě)冬天的詩(shī)（課件：題目《江雪》）（板書(shū)）這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩(shī) ，和詩(shī)人柳宗元一起感受詩(shī)的意境。 2. 打開(kāi)課本，自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 3.大家讀得真好，指生讀。 4.在這首詩(shī)中，你感覺(jué)哪個(gè)詞不好讀？（課件：蓑笠翁） A正音：翁 （wēng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子） B:解釋?zhuān)核蝮椅獭? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“蓑笠”是什么意思？ （課件）你看，他身上穿著的是——蓑衣，頭上戴著的是——斗笠。 蓑笠翁的意思就是——（一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。） 蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。 記憶生字時(shí)，要根據(jù)字的意思記住它的偏旁。 C:“孤”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)，但寫(xiě)的時(shí)候我們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)偏旁，和“狐”混淆。老師教給你們一個(gè)好辦法。有成語(yǔ)叫“煢煢孑立，形影相吊”（課件）形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。”煢煢孑立”的“孑”字，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。 我們理解了字義，就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)偏旁了。 5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩(shī)。（學(xué)生讀） 6.同學(xué)們，讀古詩(shī)和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。這節(jié)課老師給同學(xué)們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類(lèi)。(板書(shū)：平 仄)一聲二聲的字屬于平聲，用一條短橫表示，讀時(shí)就把聲音拖長(zhǎng)一些；三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線(xiàn)表示，讀時(shí)就把聲音放短一些。(板書(shū)：長(zhǎng) 短)聽(tīng)懂了嗎？ 聽(tīng)老師來(lái)示范一下（老師范讀） (課件)我們一起來(lái)讀一讀。 7.這么讀你覺(jué)得跟剛才有什么不一樣？（美了一些，有詩(shī)的味道） 小結(jié)：其實(shí)讀詩(shī)的方法有很多，閑暇時(shí)像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩(shī)，時(shí)間久了古詩(shī)的韻味就會(huì)浸潤(rùn)你，你也會(huì)讀出古詩(shī)的這種韻律美。（板書(shū)：韻律美） 三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，釋詩(shī)意。 1.古詩(shī)不僅讀起來(lái)朗朗上口，講究韻律美，每一首詩(shī)的詩(shī)意也很美。你有什么好方法讀懂詩(shī)的意思？讓我們一起交流。 （1）先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來(lái)。 （古詩(shī)每個(gè)字都是珠寶，所以有一個(gè)詞叫“字字珠璣”。把古詩(shī)中每一個(gè)字的意思連起來(lái)，就是古詩(shī)的詩(shī)意，這就叫“串詞連句”。） （2）多讀幾遍，朗讀品悟。 （書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)） （3）詩(shī)畫(huà)結(jié)合。 （古人說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)， 一首詩(shī)，它就是一幅畫(huà)。想象畫(huà)面就能大體了解詩(shī)的意思。） （4）查字典，借助工具書(shū)，問(wèn)老師。 （借助工具書(shū)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法） （5）上網(wǎng)…… 看來(lái)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很多，老師把這些方法整理在課件上（課件：1. 串詞連句2.誦讀3. 詩(shī)畫(huà)結(jié)合4借助工具書(shū).5.……） 2.接下來(lái)，我們就以小組為單位，“八仙過(guò)海，各顯神通”，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，解釋每一句詩(shī)的意思。（課件：小組合作，了解每句詩(shī)的意思。） 3.小組匯報(bào)交流。 其他同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充，或者不同的見(jiàn)解？ 4.再來(lái)看這兩句詩(shī)：（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。） （1）這里的“千山” “萬(wàn)徑”是指一千座山、一萬(wàn)條小路嗎？ （不是。它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。） 這是一種夸張的寫(xiě)作手法，這種手法在古詩(shī)的創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。像我們以前學(xué)過(guò)的“危樓高百尺，手可摘星辰；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。 （2）看來(lái)大家很有收獲。請(qǐng)一位同學(xué)再把整一首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？（課件：飛雪圖，配樂(lè)）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，感受這首詩(shī)的勾畫(huà)的優(yōu)美畫(huà)面。 （評(píng)價(jià)：在你聲情并茂的描寫(xiě)下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。） 四、錘煉字詞，悟詩(shī)情 我們借助字典，通過(guò)串詞連句，想象畫(huà)面等方法，了解了詩(shī)的意思，感受到詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中還有情， 這首詩(shī)還給了你怎樣的感受？（冷清、孤獨(dú)……） 1、（1）仔細(xì)再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清？ （2）從“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時(shí)是雪天。因?yàn)轼B(niǎo)都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪下得很大，鳥(niǎo)兒找不到食物，人也怕冷不出家門(mén)。 （評(píng)價(jià)：你真聰明，能從字里行間尋找體會(huì)到更深刻的含義，這真是一個(gè)好的閱讀方法） （3）是啊，沒(méi)有人愿意出門(mén)，連鳥(niǎo)兒也要藏起來(lái)，所以詩(shī)里寫(xiě)道——（生讀：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）到處是白茫茫的一片，雪下得真是大??！因此——（生看著屏幕中畫(huà)面讀：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。） （4）這句詩(shī)里哪些字詞寫(xiě)人、鳥(niǎo)不見(jiàn)了，沒(méi)有了？（絕、滅） （5）試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個(gè)詞代替？（語(yǔ)言文字比較訓(xùn)練） 如：千山鳥(niǎo)飛盡 （6）讓我們來(lái)比較一下，哪一種寫(xiě)法好？（押韻，這就是古詩(shī)的韻律美） 再來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)談一談哪一個(gè)程度更深，沒(méi)有的更徹底？（絕） 看來(lái)作者用字用詞非常講究，經(jīng)過(guò)了一番推敲斟酌，整個(gè)江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來(lái)，體現(xiàn)了古詩(shī)的凝練美！ 讓我們一起來(lái)讀一讀，感受我國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。 （7）（課件）你看，“絕”對(duì)“滅”，找一找詩(shī)句中還有什么對(duì)什么（千對(duì)萬(wàn)，鳥(niǎo)對(duì)人，<鳥(niǎo)怎樣，鳥(niǎo)飛絕，對(duì)人蹤滅>孤對(duì)獨(dú)），數(shù)字對(duì)數(shù)字，事物對(duì)事物，一個(gè)詞對(duì)著一個(gè)詞，非常的工整、漂亮。這就是古詩(shī)的對(duì)仗美。（板書(shū)：對(duì)仗美） （8）讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)，感受這萬(wàn)籟俱寂的清冷畫(huà)面。 2、再仔細(xì)讀詩(shī)，從哪里感受到孤獨(dú)？ 孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪 （1）“孤”“獨(dú)” 同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的讀讀詩(shī)，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)？ （2）“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫(xiě)了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內(nèi)心的冷。 （3）“千山鳥(niǎo)飛絕，……”這首詩(shī)前兩句重點(diǎn)寫(xiě)景，后兩句重點(diǎn)寫(xiě)人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨(dú)，這種寫(xiě)作方法叫做襯托。 （4）“雪”：篇末的一個(gè)”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。 （此部分視學(xué)生情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。） （5）天這么冷，人都不出門(mén)了，鳥(niǎo)也不見(jiàn)了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來(lái)，他能釣到魚(yú)嗎？（不）他為什么還要來(lái)釣魚(yú)呢？（……） （6）雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 引出背景： 通常一首詩(shī)總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元?jiǎng)?chuàng)作《江雪》是在什么背景之下呢？（課件：背景），請(qǐng)同學(xué)們小聲快速閱讀： (柳宗元是唐代著名詩(shī)人，“唐宋八大家”之一……) （4）面對(duì)逆境，柳宗元沒(méi)有悲觀失落，依然逍遙自得，獨(dú)賞江雪之美，獨(dú)享垂釣之樂(lè)。 你仿佛看到了一個(gè)怎樣的柳宗元？ （看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的柳宗元；倔強(qiáng)的柳宗元；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的柳宗元……) （5）現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 指生配樂(lè)吟誦。 能背出來(lái)嗎？齊背。 老師小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞，想象畫(huà)面，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了詩(shī)意。 五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》 師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。 （課件）題秋江獨(dú)釣圖 (學(xué)生自學(xué)，同桌之間可以互相請(qǐng)教一下，也可以可老師交流。教師巡視，課件) 1. 指生說(shuō)詩(shī)意。 2. 你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，心情怎樣？怎么知道？ （從詩(shī)句中可以看出----“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興） （從詩(shī)人的簡(jiǎn)介中可以了解到，王士禎當(dāng)時(shí)是刑部尚書(shū)，而柳宗元卻被貶永州。王士禎正身處順境，釣魚(yú)賞景，樂(lè)在其中，但這二人都享受到了垂釣之樂(lè)。） 4．誰(shuí)能用高興，喜悅的心情讀一讀這首《題秋江獨(dú)釣圖》 師小結(jié)：今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)，一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，寫(xiě)出的詩(shī)感受也不一樣。 5. 請(qǐng)同學(xué)們帶著不同的感受讀自己喜愛(ài)的詩(shī)。 這節(jié)課，通過(guò)賞讀兩首古詩(shī)，讓我們領(lǐng)悟到，優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，（課件作業(yè)）課下請(qǐng)同學(xué)們搜集更多描寫(xiě)景物的古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境，那將是一件快樂(lè)的事。