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2019春魯教版語(yǔ)文六下《登上地球之巔》wrod導(dǎo)學(xué)案 主備教師 ：習(xí)志國(guó) 焦立偉 楊明杰 時(shí)間：xx.24 共計(jì) 2 課時(shí) 課題 ： 《登上地球之巔》 課型：自讀課文 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。 2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)，選材典型 以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫的寫作方法。 3、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、復(fù)述故事，提高概括能力。 2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)，選材典型 以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫的寫作方法。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。 【課件準(zhǔn)備】 白板 【小組任務(wù)】 自學(xué) 合作探究 【課堂過(guò)程】 【自學(xué)質(zhì)疑】給下列加點(diǎn)字注音。 （1）、砭骨（） （2)、履踐（） (3)、崔嵬（） (4)、窒息（） (5)、養(yǎng)精蓄銳（） （6）、齊心協(xié)力（） 2、解釋下列詞語(yǔ)。 ①砭骨：： ②履踐： ③陰霾：： ④迫不及待： ⑤ 侵襲： ⑥哀思： 3、以下句子屬于描寫的表達(dá)方式的是（） A、他們事先以為天黑以前就能登上頂峰，現(xiàn)在看來(lái)，這種估計(jì)顯然錯(cuò)誤。 B、現(xiàn)在，他們每移動(dòng)一步，肉體要承受多么巨大的痛苦??！ C、夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。 D、他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。 【合作探究】 1、再突擊頂峰的過(guò)程中，隊(duì)員們先后遇到了哪些困難？ 2、登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的？ 3、課文中有不少自然景物描寫，它們?cè)谖恼轮衅鸬绞裁醋饔茫? 【展示提高】 1、劉連滿的形象令人感動(dòng)難忘，他的哪些行動(dòng)給你留下深刻印象？ 2、12自然段中引用楊赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那段話作用是什么？是否離題？ 3、讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標(biāo)記出來(lái)。用自己的話概括這幾個(gè)階段。 4、登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？ 【鞏固拓展】（一）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。 天色開(kāi)始黑下來(lái)，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著?！奈挥率咳匀挥峦鼻埃^續(xù)行進(jìn)在崎嶇的山路上。 1、第一段是什么描寫？有什么作用？ 2、這種估計(jì)顯然錯(cuò)誤中這種估計(jì)指什么？ 3、文中多次說(shuō)到隊(duì)員們嚴(yán)重缺氧，除表明條件艱苦外，還有什么作用？ 4、他們每移動(dòng)一步，肉體要承受多么巨大的痛苦??！請(qǐng)結(jié)合全文回答，隊(duì)員們?cè)谂实侵袝?huì)遇上哪些痛苦？ 5、文中引用了《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》的一段文字，其作用是什么？ 6、文中多次出現(xiàn)中國(guó)登山隊(duì)員一詞，如果去掉中國(guó)一詞，好不好？ 7、第四段第一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 8、第四段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？有什么作用？ （二）、課外語(yǔ)段閱讀。 究竟由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任鄉(xiāng)衛(wèi)生院院長(zhǎng)？四票對(duì)四票，雙方寸步不讓。一方認(rèn)為，只有裘醫(yī)生有資格當(dāng)院長(zhǎng)；另一方則認(rèn)為，非秦醫(yī)生當(dāng)院長(zhǎng)不可。公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，八雙眼睛齊刷刷盯牢新調(diào)來(lái)的鄉(xiāng)黨委書記計(jì)清生，都巴望書記的一票投到自己的一方，可計(jì)清生只是笑笑，宣布休會(huì)。 第二天，計(jì)清生突然肝病復(fù)發(fā)。文書急電衛(wèi)生院，要秦醫(yī)生馬上到鄉(xiāng)政府，給書記看病?！安恍邪?。請(qǐng)轉(zhuǎn)告計(jì)書記，我是住院部醫(yī)生，按照規(guī)定，是不準(zhǔn)離開(kāi)住院部的，所以請(qǐng)計(jì)書記讓門診醫(yī)生看病…什么？一定要我看？那也得等我交班以后……真對(duì)不起?！彪娫挋C(jī)就在計(jì)書記的床頭，秦醫(yī)生的聲音他聽(tīng)得清清楚楚。“鈴鈴鈴……”電話鈴響了。計(jì)清生拿起電話，立刻聽(tīng)到了一個(gè)極其柔和的聲音：“是書記嗎？我是裘醫(yī)生，聽(tīng)說(shuō)你得病，稍等片刻，我馬上就來(lái)?！薄爸x謝。不過(guò)，聽(tīng)說(shuō)今天內(nèi)科門診只有你一個(gè)醫(yī)生呀?！薄澳睦铮腥齻€(gè)醫(yī)生當(dāng)班……一個(gè)病人也沒(méi)有?！鄙夙暎θ菘赊涞聂冕t(yī)生來(lái)了，他恭恭敬敬地為計(jì)書記搭脈、叩診?？瓷嗵?、問(wèn)病史，足足用了半個(gè)鐘頭時(shí)間。 裘醫(yī)生一走，計(jì)清生馬上從床上跳起來(lái)，接通了衛(wèi)生院的電話，調(diào)查的結(jié)果是：今天內(nèi)科病人特別多，值班醫(yī)生只有裘醫(yī)生一個(gè)人。計(jì)清生放下電話，他已經(jīng)確定，這關(guān)鍵的一票應(yīng)該投給裘醫(yī)生還是秦醫(yī)生了。 1、解釋詞語(yǔ)。 （1）笑容可掬：_______________ 　　 （2）公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理：_____________ 　　 2、“八雙眼睛齊刷刷盯牢新調(diào)來(lái)的鄉(xiāng)黨委書記”，這是因?yàn)開(kāi)____ 　　 _________________________ 　　 3、秦醫(yī)生不來(lái)給計(jì)清生看病，反映出他是一個(gè)_____ 的人。 4、 裘醫(yī)生主動(dòng)來(lái)給計(jì)清生看病，反映出他是一個(gè)______________ _ 的人。 5、“足足用了半個(gè)鐘頭時(shí)間”，這句話寫出了裘醫(yī)生的什么作風(fēng)？ _________________________ 　　 6、你認(rèn)為計(jì)書記“肝病復(fù)發(fā)”的“病因”是什么？ _____________________ 　　 7、最后誰(shuí)會(huì)當(dāng)選衛(wèi)生院院長(zhǎng)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他當(dāng)選的理由。 ________________________ 　　 【學(xué)習(xí)反思】 【板書設(shè)計(jì)】 【勵(lì)志名言】 【組長(zhǎng)簽字】 【主任簽字】 【校長(zhǎng)簽字】 《登上地球之巔》導(dǎo)學(xué)案答案 【自學(xué)質(zhì)疑】 1、（biān）刺入骨髓，形容使人感到非常冷或疼痛非常厲害。2、（lǚ）踩、踏。3、（cuī）形容山高大雄偉。4、（zh）呼吸困難甚至停止。5、（ru）養(yǎng)足精神，積蓄力量。6、（xi）眾人一心，共同努力 2、砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐：踐踏。崔?。盒稳萆礁叽笮蹅?。陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。侵襲：侵入和襲擊。迫不及待：急迫得不能再等待。 寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。 哀思：悲哀思念的感情。 3、C 【合作探究】 1體力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（標(biāo)出課文中的提示語(yǔ)） 2、靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。 3、課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)用閑筆描寫美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。等等。這些描寫使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受。 【展示提高】 1、為隊(duì)友做人梯，疲勞過(guò)度，體力衰竭，放棄登頂；面對(duì)死亡的威脅把最后一點(diǎn)氧氣留給隊(duì)友；一封感人的信。 2、為了表現(xiàn)珠峰的嚴(yán)酷的自然環(huán)境，突出登山隊(duì)員所遭遇的巨大的困難和不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。 3、①登山隊(duì)出發(fā)。 ②劉連滿甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。③黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。④處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。⑤三位登山隊(duì)員果斷拋棄空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類歷史上的無(wú)氧攀登。⑥完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。 4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人犧牲精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。 【鞏固拓展】 一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。 1、景物（環(huán)境）描寫。突出天氣惡劣，暗示登山的困難。2、他們事先以為天黑以前就能登上頂峰。3、為后文在無(wú)氧的情況下登上珠峰作鋪墊。4、氣候惡劣，體能下降，嚴(yán)重缺氧，山勢(shì)險(xiǎn)峻。5、表現(xiàn)探險(xiǎn)的艱難，從而襯托出中國(guó)登山隊(duì)員的英勇無(wú)比。6、去掉中國(guó)不好，因?yàn)槿祟惓晒Φ貜谋逼碌谝淮蔚巧现榉迨侵袊?guó)人創(chuàng)下的記錄。去掉了就不能突出這一點(diǎn)。7、承上啟下的過(guò)渡作用。8、議論，豐富了文章內(nèi)容，深化了全文中心。 二、課外語(yǔ)段閱讀。l．形容人很高興的樣子 ；是指兩個(gè)或多個(gè)人爭(zhēng)吵不休，每個(gè)人都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)不進(jìn)去別人的話 2．巴望書記的一票投到自己一方3．忠于職守，以人民利益為重4．樂(lè)于巴結(jié)，為了上司而不顧人民利益又極力巴結(jié)奉承上司6．為了考察秦醫(yī)生和裘醫(yī)生的思想作風(fēng)7．秦醫(yī)生。因?yàn)樗麑?duì)人民負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。 附送： 2019春魯教版語(yǔ)文六下《行道樹(shù)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)語(yǔ) 當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹(shù),在寂靜里,在黑暗里,在不被了解的孤獨(dú)里,默默地苦熬著。那么,你們知道它們正在想什么嗎?臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)就曾經(jīng)站在行道樹(shù)的立場(chǎng)上寫過(guò)一篇文章,那她是如何說(shuō)的呢?今天,就讓我們一起去感悟,一起走進(jìn)《行道樹(shù)》的世界。(板題) 二、解題 大家知道什么是行道樹(shù)嗎?我們來(lái)看樹(shù)下注釋2,一起讀一下:行道樹(shù),指種在道路兩旁的樹(shù)木。在我們學(xué)校里,外面的大街上就有很多行道樹(shù),你們平時(shí)留意了嗎?其實(shí),生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。張曉風(fēng)卻注意到了經(jīng)常被我們所忽略的美。接下來(lái),讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者張曉風(fēng)。 三、作者 哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下張曉風(fēng)?(生介紹) 這位同學(xué)介紹的比較詳細(xì)。在我們認(rèn)識(shí)一位作者時(shí),可以按照“五字記憶法”來(lái)記住和他相關(guān)的內(nèi)容,即“名、時(shí)、地、評(píng)、作(姓名,出生時(shí)間,是什么地方的人,社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià),主要作品)”下面,我們就按照這個(gè)順序來(lái)認(rèn)識(shí)一下張曉風(fēng),我們一起來(lái)說(shuō)一下(張曉風(fēng),1941年出生,臺(tái)灣人,女作家,中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一,主要作品有散文集《愁鄉(xiāng)石》等)(板書作者) 四、讀、悟 (一)下面,聽(tīng)老師把課文朗讀一遍,大家注意老師在朗讀過(guò)程中情感的變化,并注意課文中個(gè)別字的讀音 (二)好了,老師讀完了,同學(xué)們都聽(tīng)清了吧?下面給大家五分鐘時(shí)間自由朗讀課文,在讀的同時(shí)要要準(zhǔn)字音,注意我寫在黑板上的字。(板書:貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、給予、牙齦)同學(xué)們都讀完了吧?那么哪位同學(xué)能到黑板上給這些字注音呢?好,這位同學(xué)很勇敢,大家也一起拿起筆來(lái),在書上標(biāo)好拼音。好了,我們一起來(lái)看看他標(biāo)的對(duì)不對(duì)?我們一起念一遍(生齊讀) (三)我們知道了這些詞的讀音,那么哪位同學(xué)愿意展示一下自己的才華,為大家朗讀一下課文?在同學(xué)朗讀的過(guò)程中,我們思考這樣的問(wèn)題:這篇文章寫了什么內(nèi)容?文章僅僅是為寫樹(shù)而寫樹(shù)嗎?好,請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)給大家朗讀課文。(找學(xué)生朗讀,讀完稍做點(diǎn)評(píng))同學(xué)們還記得剛才的問(wèn)題嗎?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(生回答,稍做指導(dǎo),總結(jié):文章借行道樹(shù)來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人,這種寫法叫借物喻人。)也可以說(shuō),這篇文章是用行道樹(shù)來(lái)象征什么樣的人啊?——無(wú)私奉獻(xiàn)的人。(板書一個(gè)倒寫的人,象征一棵樹(shù)的主干) (四)明確了這個(gè)感情基調(diào)之后,我們一起朗讀課文。剛才在老師和那位同學(xué)朗讀的過(guò)程中,不知大家是否注意到文中有一句話很矛盾,是哪句呢?(此處設(shè)想有二:一、有同學(xué)回答出是“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂(lè)樹(shù)”,那么就讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考行道樹(shù)因何而憂愁,又因何而快樂(lè)。。。設(shè)想二:如果沒(méi)有同學(xué)能找出,那么就在朗讀的過(guò)程中找一找,讀完課文后再提問(wèn)是哪句話,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生能找到,然后再問(wèn)行道樹(shù)因何而憂愁,又因何而快樂(lè)。學(xué)生可能一時(shí)找不到,那么就給兩分鐘時(shí)間讓他們同桌之間相互交流。 明確答案:上文說(shuō),“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習(xí)慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民健康而憂愁?？鞓?lè)的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻(xiàn)出濃陰,黎明時(shí)能迎接太陽(yáng),迎來(lái)光明。) (那種能好點(diǎn)呢?) 五、探究 我們已經(jīng)解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題,那么,在剛才朗讀或討論的過(guò)程中,你是否有特別欣賞或不太理解的句子呢?(此處也會(huì)有兩種情況:一、有學(xué)生說(shuō)他喜歡的句子并引導(dǎo)他說(shuō)出喜歡的原因,不理解的句子就引導(dǎo)其他同學(xué)討論。。。二、如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō),那么就給他們兩分鐘時(shí)間討論,我在下面給與點(diǎn)撥,然后再讓學(xué)生回答。) 他們也許會(huì)欣賞或者問(wèn)這樣的幾個(gè)句子: 1、第二段,為什么說(shuō)是一種墮落? 明確:墮落一詞在字典里的解釋是淪落,流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹(shù)離開(kāi)了家,離開(kāi)原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象大大跌落了,墮落是從這個(gè)意義上說(shuō)的。 2、為什么說(shuō)行道樹(shù)的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”? 明確:這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”,車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習(xí)慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的,在他們看來(lái),城市充滿煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。 3、為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”? 明確:這句話是文章的主旨句。此題可以分為以下的小問(wèn)題分步解決: ① 為什么行道樹(shù)認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的? 明確:行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。 ② 從事“神圣事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦? 明確:跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。 ③ 怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”? 明確:一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià),承受犧牲,但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦,為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神,這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。 六、拓展 從以上的分析,我們可以知道作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的,行道樹(shù)也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同學(xué)們,我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹(shù)一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者,才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢?(學(xué)生舉例:教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人……) 七、總結(jié) 一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂(lè)的,同時(shí)他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂(lè),這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻(xiàn),所以我快樂(lè);我快樂(lè),所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂(lè)幸福! 八、作業(yè) 生活中還有很多很多像行道樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的植物,請(qǐng)同學(xué)們仿照《行道樹(shù)》就你喜歡的一種具有奉獻(xiàn)精神的植物寫一篇小作文,字?jǐn)?shù)400—500字。 好,這節(jié)課我們就上到這里,下課! 九、板書 師:現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,其他同學(xué)勾劃出最富有哲理性的點(diǎn)睛之句。(一學(xué)生讀完后就有許多同學(xué)舉手回答。) 師:找對(duì)了,這是一個(gè)人生哲理,這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。我們齊讀這一句好嗎?(學(xué)生齊讀:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。) 師:文中說(shuō)“行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的”,什么是“神圣的事業(yè)”?(板書:神圣) 生1:為人民服務(wù)的事業(yè)。 生2:高尚的事業(yè)。 師:說(shuō)得很好。神圣就是極其崇高而又莊嚴(yán)的,是社會(huì)需要,人們需要的事業(yè)。那么,行道樹(shù)所從事的神圣事業(yè)是什么?請(qǐng)用文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。 生3:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見(jiàn)的,是一身抖不落的煙塵?！蓖樵谖?在玩,而我們?cè)趦艋h(huán)境 生4:第三段“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。” 生5:第四段“無(wú)論如何,我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)!如果別人都不迎接,我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。” 生6:第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不 被珍惜的清新?！?老師針對(duì)同學(xué)回答,依次板書:凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新) 師:同學(xué)們講得真好,但是老師不理解的是書中說(shuō):“神圣的事業(yè)總是痛苦的”,行道樹(shù)為神圣的事業(yè)忍受了哪些痛苦?文中又是怎樣描寫的?請(qǐng)大家放聲朗讀課文,圈劃出文中描寫痛苦的句子。(板書:痛苦) (學(xué)生放聲朗讀課文,并圈劃相應(yīng)句子。) 生7:第二段“我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟一的裝飾,正如你所見(jiàn)的,是一身抖不落的煙塵?！睆倪@里可以看出行道樹(shù)的痛苦。 生8:第三段說(shuō):“我們的命運(yùn)被安排了,在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里,我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！边@里也可以看出行道樹(shù)的痛苦。 師:為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”? 生9:因?yàn)檫@個(gè)城市充滿車輛與煙囪,不斷地制造煙塵,污染城市,使人感到悲涼,而行道樹(shù)卻在點(diǎn)綴城市,美化環(huán)境,所以說(shuō)是“一種悲涼的點(diǎn)綴”。 師:理解得很到位,行道樹(shù)還有哪些痛苦? 生10:第四段“當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈酒綠。而我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道?我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著,牙齦咬得酸痛?！毙械罉?shù)的痛苦有孤獨(dú)和不被理解。 生11:第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”行道樹(shù)制造的清新不被珍惜,很痛苦。 師:針對(duì)剛才同學(xué)們的回答,大家能否“承受……”這樣的短語(yǔ)來(lái)概括行道樹(shù)的痛苦。 (學(xué)生紛紛作答,教師明確痛苦在于承受煙塵,承受命運(yùn)被安排,承受孤獨(dú),承受不被理解,承受不被珍惜)(板書上述內(nèi)容) 師:請(qǐng)大家自由朗讀這些描寫行道樹(shù)痛苦的語(yǔ)句。 (學(xué)生自由朗讀) 師:神圣的事業(yè)總是伴隨著痛苦,行道樹(shù)的事業(yè)同樣也伴隨著痛苦,可是面對(duì)痛苦,行道樹(shù)卻說(shuō):“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！蹦敲此f(shuō)的“深沉”是什么意思? 生12:深刻。 生13:深厚。 師:是指使自己的生命深沉而厚重,生命充實(shí),不虛度,不浪費(fèi)時(shí)間,不碌碌無(wú)為。那么行道樹(shù)怎樣使自己的生命深沉起來(lái)?文中運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種深沉?請(qǐng)四人合作小組先仔細(xì)讀一下課文,然后再討論。 (小組討論,教師巡回,馬上就有很多學(xué)生回答運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)深沉。) 師:對(duì),運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)它的深沉。具體用了哪些對(duì)比來(lái)表明行道樹(shù)使自己的生命深沉起來(lái)? 生14:行道樹(shù)與原始森林同伴的對(duì)比,同伴在吸露,在玩云,它們卻在承受煙塵、凈化環(huán)境。 生15:行道樹(shù)與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民比,它們甘受寂寞,承受孤獨(dú)。 生16:別人都不迎接太陽(yáng),行道樹(shù)就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。 生17:行道樹(shù)與早已習(xí)慣于污濁的人們比,它們承受不被珍惜,固執(zhí)地制造清新。 生18:人們制造悲涼,而行道樹(shù)在點(diǎn)綴美化環(huán)境。 生19:第二段中“我們的家在山上,在不見(jiàn)天日的原始森林里。而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落?！边@里也有對(duì)比,把原來(lái)的家在原始森林與現(xiàn)在墮落在馬路邊對(duì)比。 師:我們來(lái)理解這句中“墮落”一詞的含義,字典里“墮落”有兩個(gè)義項(xiàng):一是(思想、行為)往壞里變;二是淪落、流落。這里屬于哪一個(gè)義項(xiàng)? 生齊答:第二個(gè)。 師:行道樹(shù)離開(kāi)家,離開(kāi)原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自我形象大大跌落了,所以它們感到痛苦,可是我們仔細(xì)探究一下它們真的感到墮落了嗎? 生齊答:不是。 師:何以見(jiàn)得? 生20:這種命運(yùn)事實(shí)上是它們自己選擇的。 師:說(shuō)得對(duì)。它們?cè)部梢耘c森林同伴一樣吸露、玩,但它們心甘情愿放棄這一切,去點(diǎn)綴城市,凈化城市,“墮落”其實(shí)正是“深沉”的表現(xiàn)。 生21:第六段“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)?！毙械罉?shù)的憂愁與快樂(lè)的對(duì)比。 師:行道樹(shù)憂愁什么?快樂(lè)什么? 生22:行道樹(shù)為市民健康而憂愁,快樂(lè)的是給人們制造了清新。 生23:憂愁的是它承受了很多痛苦,快樂(lè)的是它為人類凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新。 師:因?yàn)橥纯嗨詰n愁,因?yàn)榉瞰I(xiàn)所以快樂(lè),憂愁的是它在奮斗過(guò)程中的痛苦,快樂(lè)的是它奮斗后的結(jié)果。我想這份痛苦與深沉其實(shí)就是一種精神的體現(xiàn),什么精神? 生24:奉獻(xiàn)精神。 生25:自我犧牲的精神。 師:雖然它們很痛苦,但并不消沉,仍然為人類服務(wù),做人們需要的事業(yè),這就是奉獻(xiàn)精神,所以也可以說(shuō)行道樹(shù)是奉獻(xiàn)者的象征,課文就是通過(guò)對(duì)行道樹(shù)的內(nèi)心告白,表現(xiàn)了行道樹(shù)作為奉獻(xiàn)者的偉大胸襟。為了表達(dá)對(duì)奉獻(xiàn)者的敬意,我們?cè)賮?lái)齊聲朗讀課文。(學(xué)生齊聲朗讀全文) 三、拓展延伸 師:今天,我們得感謝臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)給我們帶來(lái)了這么一篇雋永的散文,使我們對(duì)行道樹(shù)有更深層次的感悟:感受到行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的事業(yè),它站在城市的飛塵里,為人類凈化環(huán)境;春天時(shí)勤生綠葉;夏天時(shí)獻(xiàn)出濃陰;黎明時(shí)迎接光明;不被珍惜時(shí)制造清新,為神圣事業(yè)而承受痛苦,甘愿自我犧牲。同原始森林的同伴比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵;同城市歡度夜生活的人們比,它們甘受寂寞、孤獨(dú),它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁,它們?yōu)樯袷ナ聵I(yè)而承受痛苦,把深沉給予我們。它們又為自己的奉獻(xiàn)而快樂(lè)。此時(shí)此刻面對(duì)行道樹(shù),我們真想說(shuō)一句心里話。 生26:行道樹(shù),你是我們學(xué)習(xí)的榜樣,你真了不起。 生27:行道樹(shù),你很偉大,我們要發(fā)揚(yáng)你的奉獻(xiàn)精神。 生28:學(xué)了課文后,我真正認(rèn)識(shí)了行道樹(shù),愿生活中多一些像行道樹(shù)一樣的人。 師:可能有的同學(xué)羞于啟齒,那么老師這里提前布置作業(yè):課后同學(xué)間相互交流你的心里話,好嗎? 師:(結(jié)束語(yǔ))一切神圣的事業(yè)都是這樣,需要你為此承受犧牲,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是快樂(lè)的,同時(shí)他們又是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂(lè),這種幸福。在這里,老師有一句話想與大家共勉:我奉獻(xiàn),所以我快樂(lè);我快樂(lè),所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂(lè)幸福!下課 師:(板書:奉獻(xiàn)精神)以此看來(lái),作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的,行道樹(shù)也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人(板書:行道樹(shù)------無(wú)私奉獻(xiàn)者)同學(xué)們啊,我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹(shù)一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者,才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢? 生1:比如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平,他為了十多億中國(guó)人的溫飽問(wèn)題幾十年如一日的工作,從來(lái)沒(méi)去想應(yīng)該得到什么回報(bào)。 師:這位同學(xué)回答得很好,他不僅談到無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字,還舉出了他們的事跡。 生2:居里夫人,她把自己的研究成果無(wú)償?shù)孬I(xiàn)給國(guó)家而沒(méi)有申請(qǐng)專利。 生3:焦裕祿,對(duì)黨的工作忠心耿耿,為人民鞠躬盡瘁,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗了一生,不愧為黨的好干部,縣委書記的好榜樣,人民群眾的貼心人。 師:是啊,無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字說(shuō)也說(shuō)不完,無(wú)私奉獻(xiàn)者的故事講也講不宛。我們身邊不僅有像同學(xué)們所說(shuō)的一個(gè)個(gè)的無(wú)私奉獻(xiàn)者,我們身邊還有一群群的無(wú)私奉獻(xiàn)者。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)哪些群體是這類人嗎? 生1:比如說(shuō)老師,他們手捧書本站在三尺講臺(tái)上,幾十年如一日,黑發(fā)變成白發(fā),社會(huì)給他們的回報(bào)又是什么呢?可是他們從來(lái)沒(méi)有過(guò)怨言。 生2:比如清潔工人,他們?cè)谔?yáng)還沒(méi)有升起的時(shí)候就開(kāi)始在煙塵迷亂中工作,只是為了讓別人一路上走得更好。 生3:建筑工人,他們手提肩扛,汗流浹背,只是為了讓他人有一個(gè)休息的港灣。 師:同學(xué)都非常棒,能夠舉一反三。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的:“一個(gè)人的價(jià)值不在于他向社會(huì)索取了什么,而在于他向社會(huì)貢獻(xiàn)了什么?！蔽覀冏鳛?1世紀(jì)的中學(xué)生,就應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,為祖國(guó)和人民做出最大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍課文,再次感覺(jué)一下行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 生:應(yīng)該是“站在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)?！? 師:憂愁和快樂(lè)明顯是一對(duì)反義詞,他們矛盾嗎?先不用急于回答這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在大家默讀這篇課文,你找一找行道樹(shù)因何而憂愁,因何而快樂(lè)?(學(xué)生默讀課文,邊寫邊勾畫) 生:行道樹(shù)的憂愁是“一身抖不落的煙塵”,就像剛才看到的第三幅圖片一樣。 師:那么你認(rèn)為它的憂愁就是滿身的煙塵讓它變得不再翠綠了,影響了它的形象了,不美了。 生:差不多吧 生:老師,我認(rèn)為他說(shuō)得不太對(duì),我覺(jué)得行道樹(shù)真正的憂愁是城市環(huán)境被污染了,而不僅僅是自身的形象。 師:有根據(jù)嗎? 生:第三段中說(shuō)“在這充滿車輛和煙囪的城市里,我們只是悲涼的點(diǎn)綴”到處是車輛和煙囪的城市肯定是污染很嚴(yán)重的。 師:這只能說(shuō)環(huán)境污染很嚴(yán)重,你怎么知道行道樹(shù)為環(huán)境污染所憂愁?(學(xué)生回答不出來(lái)) 師:有誰(shuí)愿意幫助幫助他? 生:城市的污染很嚴(yán)重了,但一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴,并不能改變這悲涼的局面。所以行道樹(shù)感嘆說(shuō)我們只是悲涼的點(diǎn)綴。 師:說(shuō)得非常好。那行道樹(shù)還有其他的憂愁嗎? 生:不被了解,很孤獨(dú)。 師:它有什么事情不被了解,他為什么孤獨(dú)呢?(學(xué)生回答不出來(lái)),我們一起來(lái)讀讀文章后面兩個(gè)自然段,也許答案就在其中。 生:老師我明白了,行道樹(shù)制造清新的空氣,但人們并不珍惜,人們對(duì)環(huán)境污染已經(jīng)麻木不仁了。既不想辦法,也不知道珍惜,行道樹(shù)辛辛苦苦的努力不被人了解,找不到知音,所以孤獨(dú)。 師:你說(shuō)的和老師想的幾乎一樣,這真是英雄所見(jiàn)略同啊。下面我來(lái)總結(jié)一下啊:行道樹(shù)之所以憂愁一方面是城市污染了,它無(wú)力改變;另一方面是人們對(duì)環(huán)境污染麻木不仁,不去珍惜被制造的清新。那它因何而快樂(lè)呢? 生:為自己的城市制造清新的空氣 生:春天勤生綠葉,夏日獻(xiàn)出濃陰 生:迎接太陽(yáng),迎接光明。 師:大家說(shuō)得非常好,那么我們?cè)倩氐揭婚_(kāi)始的那個(gè)問(wèn)題,文章最后一句話矛盾嗎? 生:不矛盾,因?yàn)榻嵌炔煌?憂愁有憂愁的原因,快樂(lè)有快樂(lè)的理由。 師:好,我們很輕松地解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。下面大家出聲音再一次自由誦讀課文,把你不明白的或者特別欣賞的語(yǔ)句找出來(lái),然后前后左右的同學(xué)可以在不影響別人的情況下討論討論,注意先讀,再想,最后討論。欣賞的內(nèi)容在小組中互相點(diǎn)評(píng),弄不明白的問(wèn)題,一會(huì)大家一同研究(學(xué)生自讀課文,勾畫語(yǔ)句,相互討論) 師:有什么解決不了的問(wèn)題,現(xiàn)在提出來(lái),大家一同來(lái)研究研究。 生:第二段中為什么說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”?墮落就是不學(xué)好了,行道樹(shù)從森林到城市怎么就不學(xué)好了呢?(大家笑) 師:誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法?沒(méi)有人來(lái)回答,拿出字典,查查“墮落”是什么意思。查到的來(lái)給大家解釋一下。 生:墮落有兩個(gè)義項(xiàng),一個(gè)是淪落,流落的意思;一個(gè)是思想行為往壞里變,如思想墮落。 師:你認(rèn)為這里應(yīng)該解釋為哪個(gè)義項(xiàng)? 生:應(yīng)該是淪落,流落的意思。是說(shuō)行道樹(shù)從原始森林流落到環(huán)境惡劣的城市。 師:說(shuō)得非常正確,我先代表那個(gè)同學(xué)謝謝你,還有什么問(wèn)題? 生:第三段中說(shuō)“我們的命運(yùn)被安排定了”,后面又說(shuō)這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的。這不是矛盾了嗎? 師:這個(gè)問(wèn)題我在備課中還真沒(méi)有注意到,下面大家一起來(lái)討論討論。 生:我覺(jué)得“命運(yùn)被安排定了”,是因?yàn)槟切┬械罉?shù)被安排到城市道路的兩旁來(lái)美化城市,制造清新的空氣,是被安排定的,不以他的意志為轉(zhuǎn)移的。 師:那后面那句話怎么理解呢?(學(xué)生沉默了一會(huì)) 生:后面的我也不太理解了。 師:理解一句話,要聯(lián)系上下文,你來(lái)把這段文字給大家讀一遍。(學(xué)生讀文章第三段) 師:明白了嗎? 生:沒(méi)有(學(xué)生尷尬地笑) 師:其他同學(xué)有愿意幫忙的嗎? 生:我覺(jué)得是它們勤生綠葉,獻(xiàn)出濃陰,也就是努力地盡自己的責(zé)任是自己選擇。 師:你理解得很到位。就好比一個(gè)人因?yàn)楦鞣N原因,他所從事的工作可能是不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的,但一旦參加了工作,他就能對(duì)本職工作能兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé)。就像我一樣(學(xué)生大笑)。我的理想雖然不是當(dāng)一名教師,但我站在講臺(tái)上,我就想把大家教好,只可惜能力有限。(學(xué)生掌聲) 師:謝謝大家的掌聲,我會(huì)更加努力的。(學(xué)生笑)誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎? 生:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這句話我不太理解什么意思?尤其“深沉”這個(gè)詞語(yǔ)。 師:誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解? 生:任何神圣的事業(yè)都是要付出代價(jià)的,都是要付出犧牲的。所以說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的,后面的那句話,我也不太明白 生:也只有付出大的代價(jià),才能為人類作出較大的貢獻(xiàn)。 生:這種為了人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是內(nèi)涵更為深刻的幸福,不是那種只是吃喝玩樂(lè)地膚淺的幸福。 師:大家說(shuō)得非常好,任何事業(yè)都是要經(jīng)歷痛苦磨難的,也因?yàn)檫@些磨難使我們的形象更為偉大,使我們的思想更為深刻。同學(xué)們能用一些事例來(lái)證明這句話嗎? 生:比如老師這個(gè)職業(yè)就是神圣的,但老師們卻承受了許多別人不知道的痛苦,但正是這些付出讓人們更尊重他們 師:我代表所有老師,謝謝你的理解。 生:那些邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)的安寧,生活在條件艱苦的邊陲哨卡,他們從事的事業(yè)是神圣的,但條件是艱苦的,也正是因?yàn)樗麄冇脠?jiān)強(qiáng)的意志克服了那些困難,我們才覺(jué)得他們更為偉大