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2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 植物的身體教案3 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能依據(jù)觀察重點(diǎn)選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感知自然事物，學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量觀察；親歷科學(xué)觀察的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2.意識(shí)到人與自然應(yīng)和諧相處，注意保護(hù)植物，懂得珍愛(ài)生命，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感；體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)觀察的樂(lè)趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。 3.能指認(rèn)植物的六大器官，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察植物的形態(tài)特征，學(xué)會(huì)記觀察記錄。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 活動(dòng)前，教師要盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生到野外實(shí)地觀察的積極性，組織學(xué)生做好廣泛交流，確定好探究的主要方向，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。由于野外觀察用時(shí)長(zhǎng)，所以建議教師讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，提早對(duì)學(xué)生進(jìn)行野外觀察安全常識(shí)的教育，并事先選好野外觀察地點(diǎn)，確保本次探究活動(dòng)落到實(shí)處。 由于本次活動(dòng)是“植物的生活”單元的起始課，所以活動(dòng)前要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)植物世界進(jìn)行長(zhǎng)期探究的愿望，做好探究前的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也要為自己做好活動(dòng)前的充分的思想準(zhǔn)備和觀察用具的準(zhǔn)備，力爭(zhēng)和學(xué)生一起投入到這次觀察活動(dòng)中去，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探究植物世界的濃厚興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)注意到學(xué)生的安全。 為確保學(xué)生對(duì)植物世界產(chǎn)生濃厚的探究興趣，課前教師可組織學(xué)生在教室里建立植物角，并派專(zhuān)人予以管理，定期給植物澆水、施肥。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）活動(dòng)一 教學(xué)時(shí)，教師可以首先提出“植物的身體分哪些部分？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行交流，但交流的重點(diǎn)不要放在獲得正確而又完整的答案上。通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)“植物的身體分哪些部分？”有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考“我們?cè)鯓友芯克鼈?？”，以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，有利于開(kāi)展探究活動(dòng)。 觀察可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)挛锍Ｓ玫姆椒ǎ珜?duì)科學(xué)的觀察方法，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，所以教師要借助“我們?cè)鯓友芯克鼈儭边@一問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，將零散的觀察經(jīng)驗(yàn)整合在一起，獲得相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。教材呈現(xiàn)的觀察方法僅是一種提示，教學(xué)時(shí)，教師大可不必拘泥于此，要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。從觀察目的的確定，到觀察方法和觀察工具的選擇，再到如何記錄觀察記錄以及觀察時(shí)的注意事項(xiàng)，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論，使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。特別是利用測(cè)量工具對(duì)事物進(jìn)行定量觀察，是學(xué)生所不熟悉的，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這一方法，使學(xué)生能夠順利地開(kāi)展觀察活動(dòng)?？傊?，這一活動(dòng)一定要組織成真正的探究活動(dòng)，不可蜻蜓點(diǎn)水，草草了事。 在野外觀察前，教師還要組織學(xué)生根據(jù)自己的觀察興趣，自由組成觀察小組，教師也可和學(xué)生共同組成觀察小組。每個(gè)觀察小組要事先做好分工，并依據(jù)不同分工，攜帶好相應(yīng)的觀察用具，以便野外觀察時(shí)使用。同時(shí)要教育學(xué)生在野外觀察時(shí)注意保護(hù)好植物，懂得要珍愛(ài)生命。 （二）活動(dòng)二 野外觀察是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師要盡最大可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生一次親近大自然的機(jī)會(huì)，親身經(jīng)歷一次野外觀察活動(dòng)。不具備條件的城區(qū)學(xué)校，也要積極創(chuàng)造條件組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)或?qū)W校附近的植物進(jìn)行觀察，還可以號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)組成觀察小組，利用休息日，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)，進(jìn)行有目的的野外觀察活動(dòng)。切不可教師包辦，代替學(xué)生的觀察活動(dòng)，也不要將有限的植物搬入教室，讓學(xué)生進(jìn)行一次室內(nèi)觀察活動(dòng)。 在野外觀察前，教師要慎重選擇好觀察地點(diǎn)，保證不同觀察目的的學(xué)生找到合適的觀察目標(biāo)。由于野外觀察學(xué)生比較分散，活動(dòng)組織難度比較大，所以事先要分好觀察小組，并發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用，保證順利完成觀察任務(wù)。在具體的野外觀察過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生有臨時(shí)改變?cè)ㄓ^察方向和觀察順序的權(quán)力，只要學(xué)生進(jìn)行富有成效的觀察活動(dòng)，就達(dá)到了這次觀察的目的。在學(xué)生觀察過(guò)程中，教師要適時(shí)的給予有困難的小組以幫助，幫助他們依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進(jìn)行觀察。為保證下一活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師要督促每個(gè)小組做好分工，記好觀察記錄。在觀察過(guò)程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中體會(huì)到人與自然要和諧相處，能自覺(jué)保護(hù)植物。切忌有的小組因追求面面俱到而造成的觀察不深入；更要防止觀察目的不明確，活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效。 （三）活動(dòng)三 野外觀察活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生安全回到班級(jí)，及時(shí)進(jìn)行匯報(bào)交流。 在交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助觀察記錄匯報(bào)自己小組的收獲，要給每個(gè)小組創(chuàng)造匯報(bào)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在觀察過(guò)程中獲得的新發(fā)現(xiàn)要給予充分地肯定和認(rèn)可，保護(hù)學(xué)生的探究欲望。鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)自己小組的觀察目的、觀察方法、觀察過(guò)程以及這次活動(dòng)的感受，甚至反思自己小組分工合作的情況以及今后野外觀察時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 最后，在充分匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。 （四）自由活動(dòng) 教師可按照教科書(shū)的活動(dòng)指向組織學(xué)生開(kāi)展“動(dòng)手做一做”的活動(dòng)，但具體的活動(dòng)內(nèi)容要由學(xué)生自己選擇；還可以完全放開(kāi)由學(xué)生自己選擇喜歡的內(nèi)容和方式進(jìn)行活動(dòng)。如果因本次活動(dòng)任務(wù)比較重，自由活動(dòng)不能安排在課上進(jìn)行，也可由學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇合適的時(shí)間完成。 自我評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)的四項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以結(jié)合課堂實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際操作中，可以采用自評(píng)、互評(píng)、集中評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可將自我評(píng)價(jià)安排在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，體現(xiàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程性。 （五）拓展活動(dòng) 活動(dòng)時(shí)教師要放手讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的一種植物進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，可以選擇盆栽植物放在家中進(jìn)行觀察，也可以對(duì)教室里植物角中的植物進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，還可以選擇校園里的一株植物進(jìn)行觀察，重點(diǎn)記錄下它身體各部分的變化情況，養(yǎng)成對(duì)自然事物進(jìn)行中、長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水變熱了教案2 青島版 教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)：知道液體和氣體主要是靠對(duì)流傳遞熱，了解熱對(duì)流應(yīng)用。 2、 技能目標(biāo)：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究的問(wèn)題，能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋假設(shè)，能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作交流，體驗(yàn)到合作和交流能更好的完成認(rèn)知，能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 知道液體和氣體主要靠對(duì)流傳遞熱。 難點(diǎn)： 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。 教具、教具： 燒杯、酒精燈 三腳架 石棉網(wǎng) 火柴 等 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題 請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩瓶水，有什么明顯的不一樣嗎？（顏色不同） 是的，一瓶加了紅顏色的墨水，一瓶加了藍(lán)顏色的墨水。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？ 生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。 到底會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？ 師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋住） 生觀察現(xiàn)象 有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？ 生回答：沒(méi)有。 如果把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（一邊說(shuō)一邊做）仔細(xì)看，（稍停）看到了什么現(xiàn)象？ 生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了） 【將裝有冷水（藍(lán)色）和熱水（紅色）的兩個(gè)瓶口相對(duì)，讓學(xué)生猜想要發(fā)生的現(xiàn)象。第一次是冷水在下方，沒(méi)有任何現(xiàn)象發(fā)生，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)出現(xiàn)了障礙；接著把瓶子倒過(guò)來(lái)，也就是熱水在下方，則發(fā)生了對(duì)流的現(xiàn)象，依此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，繼而在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)?！? 二、猜想假設(shè) 為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。 看來(lái)大家都認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水，并且是熱水上升冷水下降。 【由于在前面已學(xué)過(guò)熱空氣，知道熱空氣受熱后會(huì)上升，所以學(xué)生根據(jù)所學(xué)，將知識(shí)遷移到這，猜測(cè)上升的可能是熱水?！? 究竟是不是這樣呢？（稍停）看來(lái)，要想揭開(kāi)這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？ 【有意提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的興趣，使下面的實(shí)驗(yàn)水到渠成?！? 生回答：做實(shí)驗(yàn)。 三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式 1、制定實(shí)驗(yàn)方案 設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（稍停）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。） 生熟悉材料。 根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。 【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，學(xué)生要想證明他們的猜想，就有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想。】 看來(lái)，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但你們想過(guò)沒(méi)有，水是沒(méi)有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？ 生回答：不明顯。 要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？ 生回答：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。 舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好呢？ 生舉例：大米、粉筆末等。 這個(gè)辦法好不好？ 為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些，請(qǐng)看大屏幕：都有什么？ （師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。） 小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。 【給學(xué)生提供紙屑、粉筆末等參照物，目的是讓學(xué)生通過(guò)大量的感知去認(rèn)識(shí)水的對(duì)流。】 2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。 都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么？ 生回答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題 【讓學(xué)生自己表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生不一定都能說(shuō)好，但此環(huán)節(jié)也不求甚精，只要學(xué)生說(shuō)得有一定道理就要鼓勵(lì)，讓學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地提高?！? 3、 學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 4、匯報(bào)交流 【有意識(shí)地讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象以不同形式反復(fù)地、不厭其煩地說(shuō)，直至說(shuō)透、說(shuō)明白，既可鍛煉學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，又為下面分析原因、建立對(duì)流概念打下基礎(chǔ)。】 為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。 生匯報(bào)熱水上升，冷水下降。 非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對(duì)流動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)看大屏幕。 【引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉科學(xué)概念的初步能力。】 課件展示。 （加熱后，底部的水受熱上升，周?chē)蜕厦孑^冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱(chēng)為對(duì)流。）板書(shū)：對(duì)流 熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。（板書(shū)課題） 水是通過(guò)什么方式變熱的？ 簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)流就是什么？ 同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？ 出示金魚(yú)，師：這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？ 學(xué)生猜測(cè)。 師：但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，你們信不信？ 信的同學(xué)請(qǐng)舉手，不信的同學(xué)。。。。 【預(yù)測(cè)就是讓學(xué)生對(duì)事情未發(fā)生之前說(shuō)出可能性是什么樣的，合理的預(yù)測(cè)可以激發(fā)學(xué)生積極的參與思維，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)?！? 燒杯上面的水沸騰了，而金魚(yú)還能自由自在的游來(lái)游去，這到底是怎么一回事呢？究竟水是怎么陽(yáng)變熱的呢? 【當(dāng)學(xué)生摸過(guò)、量過(guò)之后，他會(huì)感到驚奇，燒瓶上面的水沸騰了，而下面的水居然不熱，這和他們頭腦中的猜想形成了沖突，這會(huì)引發(fā)學(xué)生深層次的思索。教學(xué)時(shí)要抓住這種沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，試管上面的水熱，而下面的水為什么不熱呢？熱不是由物體的高溫部分傳向低溫部分的嗎？究竟水是怎么樣變熱的呢？這是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的問(wèn)題，也是學(xué)生通過(guò)觀察自發(fā)提出的問(wèn)題?！? 學(xué)生提出問(wèn)題：應(yīng)在水的下方進(jìn)行加熱，水才能變熱？師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 【做這個(gè)游戲目的有兩個(gè)，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，二是活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維?！? 回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？ 生回答。 再次重復(fù)開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。 小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？ 生回答：對(duì)流！ 水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的， 四、遷移運(yùn)用 日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？ 【讓學(xué)生懂得科學(xué)來(lái)源于生活，最終還要服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)道理解決生活中的小問(wèn)題?！? 生舉例。 在寒冷的冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？ 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，活動(dòng)主題即為課上探究活動(dòng)中遺留下來(lái)的問(wèn)題，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課下，達(dá)到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項(xiàng)探究能力的持續(xù)發(fā)展。】 教學(xué)反思： 本課是四年級(jí)上冊(cè)《熱的傳遞》單元中的一課。目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式，由水和空氣都是能流動(dòng)的物體，進(jìn)一步推想出熱在氣體中的傳遞方式，最后是讓學(xué)生了解熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用。 在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我遵照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，本著體現(xiàn)“探究—體驗(yàn)”的教學(xué)策略，一步一步的將教學(xué)內(nèi)容貫穿在課堂教學(xué)中。 本課的探究活動(dòng)就是探究熱在液體中的傳遞方式：首先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師為學(xué)生提供部分實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，把各小組畫(huà)的圖紙貼在黑板上，目的是加深學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和描述，幫助學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：木屑在水受熱后都發(fā)生了上升、下降的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，在受熱前沒(méi)有發(fā)生。經(jīng)過(guò)這種對(duì)比性的思考，學(xué)生很容易找到上升下降的原因，水受熱后會(huì)上升，及水的對(duì)流現(xiàn)象。 括展部分，目的是為了括展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生課外的探究活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)展后續(xù)提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)是為生活服務(wù)的。