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2019年(春)四年級語文下冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。 2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。 教學(xué)過程 一、初讀課文，質(zhì)疑 1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？ 2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。 3、解答問題并板書。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容） 二、帶著問題，再讀課文 1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有） 2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。 學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容： （1）他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？ （3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！” “他”為什么“急了”？ （4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！” 小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可） （5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？ 3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，動手練筆 1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？ 2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。 3、交流小練筆內(nèi)容。 B案 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ [評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？] 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。） （這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。） （3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什么？ （為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！） [評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。] 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？） C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ （父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。） 5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ [評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。] 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。 [評：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 板書： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年我 熱心、善良愛讀書、誠實(shí)、有志氣 [全課評析：本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對這個世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點(diǎn)詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。最后安排一個小練筆，對學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。] 附送： 2019年(春)四年級語文下冊《刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的10個生字，理解生詞。 2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。 3、了解刺猬的生活習(xí)性，體會人與動物和諧相處的樂趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解刺猬的生活習(xí)性，體會人與動物和諧相處的樂趣。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《刺猬》這篇課文，和刺猬這個可愛的小動物進(jìn)行了親密接觸，知道它對陌生的“我”很抵觸，會用尖刺來自衛(wèi)和攻擊我，當(dāng)我把它裝進(jìn)黑咕隆咚的呢帽時(shí)，它該是多么無助！多么恐懼呀！等待它的是什么呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去探究吧。 二、研讀品味表現(xiàn)，體會喜愛之情，善待之心。 1、自主研讀（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表現(xiàn)？我是怎樣對待小刺猬的？邊讀邊找畫有關(guān)語句，想想從中體會到什么？ 2、交流反饋。 師：誰來說說小刺猬剛到我家時(shí)的表現(xiàn)？ （學(xué)生找到有關(guān)句子，小黑板出示） 師：從這句話中，你體會到什么？ 生：我體會到小刺猬有些害怕。 （板書：害怕） 師：你怎么知道它很害怕呢？ 生1：我從它“四下望望”、“試著跑跑”、“不動了”這些動作中感覺到它很機(jī)敏，怕有人傷害它，說明心里有點(diǎn)害怕。 師：（面帶笑容）你很會學(xué)習(xí)，還有誰有什么體會嗎？ 生2：我覺得刺猬特別小心，我也是從上面那幾個詞體會到的。 師：這兩位同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞句理解、體會情感，這是學(xué)習(xí)語文的好方法之一，同學(xué)們要向他們學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)法） 師：課文是用哪幾個詞把刺猬剛到我家的表現(xiàn)按順序?qū)懗鰜淼哪兀? 生：是用“先……然后……最后”這幾個詞。 師：你知道它表示的是什么意思嗎？ 生：我知道這幾個詞表示時(shí)間的先后順序。 師：你理解得很正確，你能用上這幾個詞也說一句話嗎？（指名說） 生1：放學(xué)了，同學(xué)們開始打掃教室了，他們先灑水，然后用心地掃地，最后把桌椅擺放整齊，鎖好門才離開學(xué)?；丶?。 生2：寫作文時(shí)，我先構(gòu)思，然后開始打草稿，最后經(jīng)過細(xì)致修改，才謄寫在作文本上。 …… 師：同學(xué)們真肯動腦，句子說得很精彩，大家課后可以把句子寫出來，誰來把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗讀表現(xiàn)出來呢？（指名讀、評價(jià)、再齊讀） 過渡語：天黑了，燈亮以后，刺猬又會是怎樣的表現(xiàn)呢？ （學(xué)習(xí)第8自然段，學(xué)生找、畫出相關(guān)語句。） （出示相關(guān)句子）“刺猬在樹干……顯得很高興的樣子?！? 師：從這句話中你們體會到什么？ 生：我體會到刺猬很高興。 （板書：高興） 師：你怎么體會到的呢？ 生：我從它的動作“跑來跑去”“聞聞嗅嗅”這些詞體會到的。 師：聰明，你能把刺猬高興的心情用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀） 師：誰來評一評他讀得怎么樣？ 生1：我覺得他讀出了刺猬高興的心情，很形象。 生2：他的朗讀使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的樣子。 師：評得好，同學(xué)們能像他這樣讀嗎？（齊讀） 師：小刺猬不是很害怕嗎？怎么這會高興起來呢？ 生：因?yàn)樗詾樽约涸跇淞?，在他喜歡的月光下溜達(dá)，而且還在空曠的草地上玩耍。 師：你從哪些語句讀懂的，能讀給大家聽聽嗎？ （生讀第8自然段相關(guān)句子，相機(jī)理解“空曠、溜達(dá)”等詞的意思，想象畫面，感受喜愛之情。） 師：這月光，這云彩，這樹干，是“我”故意營造的呢？還是無意為之。 生：我覺得是“我”故意營造的。 師：能說說理由嗎？ 生：因?yàn)槲掖藭r(shí)已經(jīng)很喜愛小刺猬，揣摩到了刺猬喜歡在月光下溜達(dá)，喜歡在空曠的草地上玩耍，所以說是故意營造的。 師：你體會得很正確，月光其實(shí)是——生齊答（燈光）、樹干是——生齊答（我的兩條腿），誰能把我對刺猬的喜愛用朗讀表現(xiàn)出來？（指導(dǎo)朗讀、指名讀，師生合作讀） 師：瞧，文中的插圖畫面多和諧呀！這說明在我用心的對待下，小刺猬已經(jīng)適應(yīng)了我家的生活，它們之間還會發(fā)生什么有趣的事呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀讀（9—11）自然段，看看刺猬后來的表現(xiàn)。 （生自由品讀，師巡視指導(dǎo)） 師：讀完了吧，誰能用概括的語言說說刺猬后來的表現(xiàn)。 生：刺猬后來的表現(xiàn)有三個方面，一是用報(bào)紙做窩；二是喝水；三是用尖刺偷蘋果。 師：概括得很好，同學(xué)們就要像這位同學(xué)這樣，學(xué)會用簡潔的語言概括事情。誰來當(dāng)當(dāng)小刺猬，做個窩呢？ （生讀刺猬做窩的相關(guān)語句） 師：從這些句中同學(xué)們體會到什么了嗎？ 生1：我體會到刺猬很機(jī)警，我一點(diǎn)亮蠟燭，它就慌忙躲起來。 生2：我體會到刺猬拖報(bào)紙的速度很快。 生3：我體會到刺猬把報(bào)紙當(dāng)了干葉子。 …… 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，我又是怎樣才把刺猬做窩的經(jīng)過寫得這樣細(xì)致呢？ 生：我是通過細(xì)致的觀察，揣摩刺猬的心理。 師：說得好，這又說明我對待刺猬很——生答（用心），板書：用心。 師：正是因?yàn)槲疫@樣用心對待刺猬，明白刺猬喜歡大自然的生活，所以我為刺猬營造了一個——生答（小湖），（指名讀10自然段） 師：看到我對刺猬的所作所為，同學(xué)們感受到什么了嗎？ 生1：我感受到“我”很喜歡小刺猬。 生2：我感受到“我”很關(guān)愛小刺猬。 生3：我感受到刺猬已經(jīng)很親近“我”。 師：是的，這一切感受，可以用一個詞形容，我“善待”小刺猬（板書：善待），同學(xué)們能把我對刺猬的感情用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ （感情朗讀10自然段，男女生賽讀） 師：當(dāng)刺猬剛到我家時(shí)，我是用眼角——（生答：觀察），可現(xiàn)我卻是用什么樣的眼光看它呢——（生答：觀賞） 師：誰能說說這兩個詞有什么不同嗎？ 生：“觀察”只是用眼睛看，而“觀賞”則表示既觀看又很欣賞。 師：說得很正確，這種變化又說明了什么呢？ 生：說明我與刺猬越來越融洽，越來越有感情。 師：（伸出大拇指）你體會得很好，不只我的感情變了，刺猬也在變化呢！它由開始的害怕到高興，由我點(diǎn)亮蠟燭，慌忙躲起來，到現(xiàn)在我點(diǎn)亮蠟燭，它卻是——生答（繼續(xù)刺蘋果）誰來讀出這部分內(nèi)容。 （指名讀第11自然段，分角色讀刺猬、我的表現(xiàn)，體會我與刺猬的融洽和諧） 過渡語：刺猬就這樣在我家里住下了，它已經(jīng)像我的什么呢？（齊讀最后一段，指名說） 生：它已經(jīng)像我的“家人”。 （板書：情同家人） 師：這里的“家人”為什么打引號？ 生：因?yàn)樗硎咎厥夂x，這個家人不是真正意義上的家人，指的是小刺猬。 師：同學(xué)們從哪句話感受到它像“我”的家人呢？ （生讀句子“一會兒……一會兒”） 師：是的，小刺猬和“我”在一起是多么溫馨，多么融洽，它還會“一會兒”干什么呢？ （指導(dǎo)用“一會兒……一會兒”口頭說句子） 師：作者把我和小刺猬由陌生到親如一家人寫得多具體，多生動呀！讓我們再次有感情的齊讀課文最后一段。（齊讀） 三、體會表達(dá)，讀中學(xué)寫。 師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是通過什么方法把刺猬到我家的表現(xiàn)及我怎樣對待小刺猬寫得這樣具體形象的呢。（生瀏覽課文、說發(fā)現(xiàn)） 生1：我覺得作者是通過細(xì)致觀察。 生2：作者還寫出了心中的真實(shí)感情，如怎樣對待小刺猬。 生3：文中還運(yùn)用了比喻的寫法。 生4：作者是按事情發(fā)展順序在寫。 師：同學(xué)們可真會發(fā)現(xiàn)，說得都很正確，那么以后要寫小動物該知道怎樣寫了吧。（小結(jié)寫法） 四、拓展思維，以學(xué)導(dǎo)行，體會人文關(guān)懷。 1、師：假如你是文中的小刺猬，你想對“我”說什么？（指名說）把老師當(dāng)“我”。 生：我想說“謝謝你主人，你這樣喜愛我，善待我，我們永遠(yuǎn)是朋友?！? 師：不用謝“我”知道你最愛的仍是樹林，我會把你送回大自然的。 2、總結(jié)、延伸思維 師：我和刺猬萍水相逢，從刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以說是一個奇跡，而創(chuàng)造奇跡的是我對動物的一顆愛心、善待之心，在這個地球上，有許多與我們朝夕相處的小生靈，它們也是通人性的，有感情的，我們應(yīng)該怎樣對待它們呢？ 生1：我們應(yīng)該保護(hù)動物，善待它們。 生2：我不僅自己要保護(hù)動物，還要號召身邊的人們也這樣做。 …… 師：希望同學(xué)們都能像這樣去做，把動物當(dāng)成人類的朋友。 五、出示作業(yè)。 1、用下列詞語寫句子 （1）先……然后……最后…… （2）一會兒……一會兒…… 2、練筆：寫一個小動物（模仿本單元寫法） 六、板書設(shè)計(jì)： 20、刺猬 刺猬：害怕 高興 情同家人 我： 用心 善待 五年級語文14、 《傻二 哥》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 知識與技能： 1.學(xué)會本課10個生字，掌握本課新詞。 2.能正確流利有感情的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。 過程與方法： 嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。 課時(shí)安排 ：兩課時(shí) 第一課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：正確流利有感情朗誦課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1—4節(jié)。 教學(xué)過程： 一、 簡介作者，導(dǎo)入新課。 1、（ 課件導(dǎo)入）我國現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題） 2、 讀了課題你知道了什么？（寫人的文章，人物特點(diǎn)是“傻”）“傻”是什么意思？（貶義：頭腦糊涂，不明事理；死心眼，不知變通） 你有什么疑問？教師相機(jī)梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文吧。 二、 初讀課文，整體感知。 1、出示自學(xué)提示學(xué)生自學(xué)。 ⑴、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ⑵、思考：作者從哪幾個方面寫了傻二哥的特點(diǎn) 2、 生詞認(rèn)讀，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 燈泡 薄荷 藥糖（提醒：注意讀音的變化，知道什么是藥糖、便宜坊）（藥糖是舊時(shí)京津地區(qū)的一種風(fēng)味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實(shí)就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、 橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時(shí)的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣 。 便宜坊：“中華老字號”飯莊，創(chuàng)業(yè)于明朝永樂十四年（公元1416年），至今已有近600年的歷史?！氨阋朔弧?字號蘊(yùn)涵了“便利人民，宜室宜家”的經(jīng)營理念，形成了以燜爐烤鴨為龍頭，魯菜為基礎(chǔ)的菜品特色?？绝喭馑掷锬?，口味鮮美，享有盛譽(yù)。因燜爐烤鴨在烤制過程中不見明火，所以被現(xiàn)代人稱為“綠色烤鴨” ） 3、交流反饋 ①.作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點(diǎn)？（吆喝的內(nèi)容，愛給人幫忙， 穿著講究，吆喝前的準(zhǔn)備，有耐心不嫌麻煩） ②.誰能用一句話概括全文的主要內(nèi)容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務(wù)和賣藥糖的情況。（相機(jī)指導(dǎo)概括的方法） 三、 品讀課文，體會傻二哥的“傻”與“靈” 過渡：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)課文的1-4自然段。 1、學(xué)生自讀品味1——4自然段，拿出鉛筆勾畫重點(diǎn)的詞句，看你能從中體會到什么？ 2、全班交流體會 ⑴ 交流學(xué)習(xí)傻二哥的吆喝聲 過渡：我們的傻二哥不過十五六歲，可他走街串巷的賣藥糖，吆喝聲在舊天津大街小巷的上空回蕩。他的吆喝聲有什么特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè)：傻二哥的吆喝是“有腔有調(diào)”、很“講究”的。想知道舊天津的吆喝聲是怎樣的有腔有調(diào)嗎？先來聽一聽，邊聽邊體會。（播放吆喝聲）誰來說說這段吆喝聲是怎樣的有腔有調(diào)？（聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，聲音在鼻腔回蕩，吆喝聲也在回旋）是啊，這樣的聲音就是“有腔有調(diào)”。誰能試著讀讀這句。 你在生活中聽過吆喝聲沒有？傻二哥的吆喝聲有什么“講究”？ （一般的吆喝都只吆喝賣的什么，而傻二哥的吆喝想了很多詞來推銷自己的藥糖：消愁解悶兒，有味兒，這些詞多么精美??！吃藥糖心理順，你不困，精神爽，勝似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很講究。） 他的吆喝真是與眾不同啊，他的吆喝聲到現(xiàn)在都還有許多天津人在模仿，想不想聽？（播放吆喝聲）誰也來吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不僅有腔有調(diào)，而且詞兒都這么的講究，你說我們的傻二哥“傻”嗎？傻二哥的吆喝聲可沒完呢，誰來當(dāng)當(dāng)現(xiàn)代版的傻二哥，這里的省略號誰來接一、兩句？（吃了我的藥糖，比吃冰激凌還解渴，比吃漢堡包好解饞！賣藥糖喲，吃了藥糖精神爽，一覺睡到大天亮！ 賣藥糖喲，吃了藥糖體力倍兒增，智力倍兒高?。? ⑵ 學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：傻二哥他為了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新鳳霞和大伙的眼里，大家是怎樣評價(jià)傻二哥的呢？ 讓我們走進(jìn)第三自然段，有一個詞能概括他的特點(diǎn)誰來說說？（“傻靈傻靈”） 這個詞是不是有些矛盾？說說你的看法，哪兒能看出他靈？哪兒能讀出他的傻？ 靈：抓住“很多、什么都會，一會兒”體會讀，（傻二哥聰明又能干，難怪都說他靈呢） 傻： 如果有人找他修鎖，他會怎么做？讀出他的熱心來！ 如果有人找他修自行車，發(fā)現(xiàn)少了零件，他會怎么做？讀出他的執(zhí)著來！ 他比一般人有更多的熱心，執(zhí)著的幫著身邊的人們，有一股熱心的傻勁！正是有這股熱心的傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他取了個有趣的名字，叫他“傻二哥”，說他“傻靈傻靈”的。同學(xué)們，傻在這里還是很笨很糊涂嗎？（不是，可愛的昵稱，就像媽媽、奶奶喊我們傻孩子似的，是很喜歡很疼愛才這樣稱呼。讓我們再讀課題，把對傻二哥的喜歡融入進(jìn)去。） ⑶ 學(xué)習(xí)第四自然段 瞧，傻二哥向我們走來了，讓我們一起來看看傻二哥到底是什么樣兒。 指名讀句子。老師找到了課文的原文是這樣寫的，大家讀讀看，從這里你體會到什么？（衣著講究，對工作很認(rèn)真，讀出你的感受來） “偏分頭”傻二哥的發(fā)型跟那些人有什么不同？（很講究，很可愛，很時(shí)髦）讀出你的感受！ 衣著講究，發(fā)型講究，連裝藥糖的玻璃瓶子都非常講究?？纯丛趺磦€講究法？（燈泡發(fā)亮吸引孩子們，鉗子講究衛(wèi)生、干凈，讓孩子們放心） 傻二哥的認(rèn)真勁，聰明勁就在這衣著、發(fā)型、裝扮當(dāng)中，讓我們再讀這句。 四、師總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起感悟了傻二哥的“傻靈傻靈”，那聰明勁、認(rèn)真勁、熱心助人的精神給我們留下了深刻的印象。同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了很多寫作方法：抓住人物特點(diǎn)，以事寫人，通過語言、外貌等細(xì)節(jié)描寫，把傻二哥活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。課外請同學(xué)們也觀察身邊熟悉的人，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一篇描寫人物的小作文。 板書設(shè)計(jì)： 14 傻二哥 特點(diǎn) 以事寫人 吆喝講究 語言描寫 聰明能干 外貌描寫 熱心助人 動作描寫 工作認(rèn)真 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.學(xué)會本課10個生字，掌握本課新詞。 2.能正確流利有感情的朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。 過程與方法： 嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。 課時(shí)安排 ：兩課時(shí) 第一課時(shí)： 一、 簡介作者，導(dǎo)入新課。 1、 我國現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題） 2、 “傻”是什么意思？（貶義：頭腦糊涂，不明事理；死心眼，不知變通）讀到這個題目，你知道了什么？有什么疑問？教師相機(jī)梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文吧。 二、 初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。 2、 生詞認(rèn)讀，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 燈泡 薄荷 藥糖（提醒：注意讀音的變化，見過“藥糖”嗎）（藥糖是舊時(shí)京津地區(qū)的一種風(fēng)味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實(shí)就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、 橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時(shí)的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣 ） 3、老師這次得檢查大家的讀書能力了，除了要注意讀準(zhǔn)字音，我還得看看同學(xué)們的朗讀水平了哦，有實(shí)力有自信的同學(xué)請舉起你的手。老師將和同學(xué)們一起配合好嗎（師讀第一自然段，指名分別讀2—6自然段，師讀最后一節(jié)。第二節(jié)讀完了，師問：這部分寫了什么？提醒聽的同學(xué)像這樣邊聽邊思考每節(jié)內(nèi)容，一會要交流的） 交流：a、 讀完課文，你覺得哪幾句話直接寫出了傻二哥的特點(diǎn)？（指名讀，相機(jī)理解“傻靈傻靈”的意思） b、作者從哪幾個方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點(diǎn)？（吆喝的內(nèi)容，愛給人幫忙， 穿著講究，吆喝前的準(zhǔn)備，有耐心不嫌麻煩） c、誰能用幾句話概括全文的主要內(nèi)容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務(wù)和賣藥糖的情況（相機(jī)指導(dǎo)概括的方法） 三、 品讀詞句，感悟形象 （一）讀完課文，傻二哥給你印象最深的是什么？相機(jī)引出課文第4、5自然段 （二）學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。 1、 學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，從中你體會到了什么，做勾畫批注。 2、 全班交流體會 （1） 出示描寫外貌的句子（第4自然段）?！按┲薄ⅰ巴熘?、“留著”“斜背著”繪出傻二哥的樣子；出去賣糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出對傻二哥工作認(rèn)真、勤勞之美的贊揚(yáng) （2）出示描寫動作的句子。（第5自然段）。 指名讀，體會疊詞的作用和用詞的多樣性 誰想來試著吆喝一下？（演示動作） 師引：快，想吆喝的就一起來吧?。ㄟ呑x邊演示） 看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認(rèn)真的一招一式，這樣認(rèn)真的一舉一動，你會想些什么？會說什么？（預(yù)設(shè)：傻勁十足，自己設(shè)計(jì)動作吸引孩子們；對工作一絲不茍；非常老實(shí)；勤勞樂觀）相機(jī)朗讀：把你們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！ （三）、滲透寫作方法 師小結(jié)：傻二哥“傻靈傻靈”的特點(diǎn)栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，那是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镄愿裉攸c(diǎn)，通過外貌、動作等細(xì)節(jié)描寫使人物活靈活現(xiàn)。 課外請同學(xué)們做個小練筆：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫寫你們班上某位同學(xué)，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 14、傻二哥 特點(diǎn) 以事寫人 “傻靈傻靈” 細(xì)節(jié)描寫 （熱心 聰明 勤勞 樂觀 ） （穿著 動作） 窮而有志