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2019春湘教版科學三下1.1《知冷知熱》word教學設計 教學目標： 科學探究 1、 會使用溫度計準確地測量水溫。 2、 會使用溫度計單位做好每次測量的記錄。 情感、態(tài)度與價值觀 1、 遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認真。 2、 關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現(xiàn)象。 科學知識 1、 知道溫度是表示物體的冷熱程度。 2、 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。 重難點：會使用溫度計準確地測量水溫。 教學準備：冷水、熱水、溫度計、燒杯、水槽 教學過程： 一、 問題導入 二、 活動1 感覺冷熱 1、師：怎樣才能準確判斷物體的冷熱程度呢？ 2、準備三個水槽，分別裝著冷水、溫水、熱水。抽學生把手深入三個水槽里，感受冷熱。 3、在試驗時，讓同一學生左右手分別先放入冷、熱水中，再抽出的手同時放入溫水，讓學生感受兩只手感覺冷熱程度竟然不一樣。 師：這個活動告訴我們什么？ 3、 引導學生自己從書中找到溫度的概念。 三、 活動2 測量溫度 1、認識溫度計 （1）結合課件，認識溫度計的結構 （2）教師介紹“攝氏溫標” 2、攝氏溫度的讀和寫 3、測量水溫 （1）師：我們應該怎么測量水溫呢？（鼓勵學生說一說） （2）師：那測量水溫時應該注意些什么？引導學生通過自學第4頁，知道使用溫度計的注意事項。 （3）學生完成試驗報告單。再分別開始測量1號冷水、2號熱水的溫度。 （4）師：建議學生把2個杯子里的水混在一起，測量水溫。先讓學生猜測，溫度會是多少？ （5）說一說，你是怎么樣測量水溫的？有需要注意的地方嗎？ 4、認識各種各樣的溫度計 四、說一說，怎樣幫助那位年輕人知道染漿的溫度？ 說板書： 1、 知冷知熱 溫度：準確描述物體的冷熱程度。 溫度計的構造：玻璃管、液泡、刻度 使用溫度計的步驟： 1、 手持溫度計的上端，把溫度計垂直放入水中。液泡要進入水中。（注意，溫度計不能接觸杯壁和杯底。） 2、 液柱停止上升后開始讀數(shù)。讀數(shù)時：視線與溫度計中的液柱面齊平。（在讀數(shù)時，玻璃泡不能離開被測液體） 3、 4、 附送： 2019春湘教版科學三下1.4《誰的傳熱本領強》word教案 第一課時 教學目標 科學探究 1． 實驗探究不同材料的傳熱本領。 2． 通過設計制作保溫盒,培養(yǎng)學生分析綜合能力和制作方面的動手能力。 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀 1． 感悟科學與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學以致用的快樂。 3． 學會合作，學會正確的評價他人。 科學知識 1．了解不同的材料傳熱的本領不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學準備 長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。 學生準備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學導入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．活動 材料的傳熱本領 1．擺出問題：把長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實驗怎樣進行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實驗。 4．交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問題，讓學生運用剛獲得的知識來解決問題。 三．活動 自制保溫盒 1．讓學生明確隱含的知識點：告訴學生熱傳遞的方式及當物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設計的保溫盒。 課后反思： 第二課時 教學目標 科學探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價值觀 1．學會正確的評價他人。 教學準備 學生準備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價與交流等內容。 一．教學導入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進行比較。 明白：參賽的每個作品中導入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時間后，組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學生活動：測保溫盒的效果。 4．匯報結果。 5．評出優(yōu)勝小組。 6．經驗交流。 三．閱讀指南車信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思：