《2019年人教版語(yǔ)文四下《夜鶯的歌聲》word版教案1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年人教版語(yǔ)文四下《夜鶯的歌聲》word版教案1.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年人教版語(yǔ)文四下《夜鶯的歌聲》word版教案1 安義縣石鼻小學(xué) 許炎珍 教學(xué)目標(biāo)： 1、8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀。 教學(xué)重點(diǎn)： 從故事內(nèi)容中體會(huì)人物品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)： 朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課題 《夜鶯的歌聲》是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯、德國(guó)及歐洲和亞洲盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1939年9月1日，二戰(zhàn)爆發(fā)，1941年6月，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民進(jìn)行衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 本文就是蘇聯(lián)獐用他們自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng)，保衛(wèi)自己家園的故事。 二、掌握生字 （1）讀準(zhǔn)字音 屑 挺 擰 蘑 鬼 呻 吟 宛 （2）各種形式認(rèn)讀生字 削 、喂、哨、挺、斯、甩、踢、槍、防、鬼、漢、滾、毀、慣 A、指卡片認(rèn)、讀、組詞 B、小組比賽 C、開火車進(jìn)行生字連讀 三、從句子入手，反復(fù)誦讀，理解“夜鶯”的機(jī)智勇敢（運(yùn)用多媒體出示句子） 1、“怎么會(huì)就剩下我下個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢，夜鶯倒只有我一個(gè)！” 岔開話而言其他，使敵人從他口中討不出任何消息而又無(wú)可奈何，說(shuō)明他的沉著機(jī)智。 2、德國(guó)兵問(wèn)：“有沒有人”，孩子不慌不忙地回答“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了” “野獸”指德國(guó)兵，他的痛罵，使德國(guó)兵無(wú)可奈何，表現(xiàn)了他的機(jī)靈。 3、孩子很有信心回答：“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！” 為的是把敵人穩(wěn)住，取得對(duì)方信任，使敵人放松警惕，好放心讓他帶路。說(shuō)明他聰明機(jī)智。 4、“小孩有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打在路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?！? 為了讓德國(guó)兵認(rèn)為他貪玩而不加警惕，從而順利跟著自己走進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，說(shuō)明夜鶯非常機(jī)智，面對(duì)敵人毫不畏懼。 5、夜鶯的那32聲，就是告訴游擊隊(duì)鬼子人數(shù)是32人，而那兩聲杜鵑叫是報(bào)告有兩挺機(jī)關(guān)槍。 說(shuō)明“小夜鶯”為了自己的祖國(guó)以特有的方式參加對(duì)敵人斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了愛國(guó)主義精神。 6、“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他” 快活是小孩子的性格特點(diǎn)、快活、活潑表現(xiàn)了“小夜鶯”的鎮(zhèn)靜、坦然 四、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。 1、夜鶯的話語(yǔ)要讀出孩子的童聲稚氣，天真活潑。 2、軍官的話語(yǔ)中應(yīng)讀出狡詐、陰冷。 五、總結(jié)全文。 這篇文章通過(guò)寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再以"小夜鶯”在敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，戰(zhàn)斗結(jié)束后在林邊小路旁繼續(xù)吹著宛轉(zhuǎn)的歌。我們要向小夜鶯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的品格，熱愛自己的國(guó)家，做中華人民共和國(guó)的好公民。 六、歌曲《愛我中華》結(jié)束全文。 附送： 2019年人教版語(yǔ)文四下《大自然的啟示》word版教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。 2、通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。 3、指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，學(xué)會(huì)知識(shí)的共享，學(xué)會(huì)集體研究討論，形成課堂、課下小組學(xué)習(xí)常規(guī)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 四、輔導(dǎo)學(xué)生：C1 五、輔導(dǎo)措施：課堂重點(diǎn)提問(wèn) 作業(yè)面批 六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課 1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？ 《自然之道》告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！饵S河是怎樣變化的》警示人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰?！厄鸷屠走_(dá)》讓我們知道，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。 　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。 一、專家小組超前學(xué)習(xí) 自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。 1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練及練習(xí)冊(cè)的題，并明確答案。 2、分析文本，思考課文的題目“大自然的啟示”是指什么？ 3、專家小組對(duì)于課文中“大自然的啟示”所包含的內(nèi)容進(jìn)行討論。有問(wèn)題可以隨時(shí)和老師交流、探討。形成報(bào)告。 4、明確專家小組的職責(zé)，學(xué)會(huì)超前學(xué)習(xí)。 二、課上小組展示預(yù)習(xí)成果，專家小組評(píng)價(jià)指導(dǎo) 1、專家小組對(duì)各組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，并評(píng)議出優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組。 認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。 本課有8個(gè)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，大多數(shù)字形較為復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法識(shí)字?！把辍⒏⒁?、鍵、鯨”等是形聲字；“殃、壤、鯨”的韻母要讀后鼻音；“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。根據(jù)字不離詞的特點(diǎn)，可讓學(xué)生讀讀記記要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，并自主積累其他喜歡或感興趣的詞語(yǔ)。 2、其他小組進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，包括基訓(xùn)及其他練習(xí)題中的基礎(chǔ)知識(shí)。專家小組進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（課前小組之間分好工：各小組選定課題匯報(bào)員、記錄員、評(píng)價(jià)員等，對(duì)于小組的匯報(bào)展示專家小組要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)小組之間的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀匯報(bào)組專家小組的記錄員及時(shí)進(jìn)行加星評(píng)價(jià)。） 2、專家小組或老師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集體講授補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)會(huì)標(biāo)注。 3、小組集體討論：大自然的啟示是什么？日常生活中我們應(yīng)該怎么做？ （強(qiáng)調(diào)小組匯報(bào)常規(guī)，小組內(nèi)充分發(fā)揮記錄員、匯報(bào)員、組長(zhǎng)的作用） 二、重點(diǎn)品讀、展示 1、全班交流，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要講了哪兩件說(shuō)明大自然的啟示的事？ 一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》 2．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？ 引導(dǎo)學(xué)生概括這兩篇課文的主要內(nèi)容。 a．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。 b．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。 引導(dǎo)學(xué)生交流從文中受到的啟發(fā)。如，聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示理解“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”將《“打掃”森林》中最后一段“吃、咬、鉆、毀”四字調(diào)換位置后與原文對(duì)照來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 c．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題： 課件出示，學(xué)生在自讀課文后，小組里交流 （1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？ 配套練習(xí)38頁(yè)“我能行”1、2、3題 （2）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？ 做配套練習(xí)37頁(yè)“我會(huì)做” d．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？ (林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；大自然的萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，不可以隨意破壞它們之間的平衡，否則任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。) 3.下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。 a.想想文章主要寫了什么？b.在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。） c.重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？ 出示課件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指名學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 出示填空：科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ?？茖W(xué)家又從 得到啟示，改進(jìn)了 ?，F(xiàn)在，科學(xué)家還從 得到啟示，造出了 引導(dǎo)學(xué)生做配套練習(xí)38頁(yè)“我知道” d.這篇文章又帶給你什么啟示？ (人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀儼荽笞匀粸閹?，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。) 教師總結(jié)： 林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。 三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事，深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受，從課本走向課外，學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長(zhǎng)。 四、布置作業(yè)： 配套練習(xí)的所有題目 五、板書設(shè)計(jì)： 12大自然的啟示 “打掃” 森林 對(duì)比 人類的老師 壞結(jié)果 好結(jié)果