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2019春魯教版語文三下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》word說課稿 一、說教材 　　1. 教材簡析 　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。 　　學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。 　　2. 說目標(biāo) 　　根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)： 　　(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。 　　(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。 　　(3) 情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。 　　3. 說教學(xué)重點和難點 根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把理解詩句作為教學(xué)難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。 二、說教法、說學(xué)法 　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：1、詩文對照，理解詩詞大意：2、品詞析句，體會詩詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。 三、說教學(xué)理念 　　本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念： 　　以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。 四、說教學(xué)過程 　　（一）情境導(dǎo)入，揭示題意。 　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。例：《贈汪倫》 2．請同學(xué)來幫個忙，請你把詩題寫在黑板上。 　　3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）板書：送） 　　4．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。 　　1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）　2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 　　3）這首詩是在什么情況下寫的？ 　　5．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。 　?。ǘ┏踔娨?，質(zhì)疑梳疑。（小組） 　　1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 　　2．指讀正音。 　　3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意。質(zhì)疑問難； 　　讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辭（c）、唯（wi）。 　　4．匯報交流自學(xué)成果，師：學(xué)好拉，自信些—學(xué)好拉？好，交流交流，把你學(xué)到的、理解的告訴大家。不能保守阿。教師相機引導(dǎo)、點撥。三、賞析佳句，入境悟情。請找出第一、二句中的地名　　①故人西辭黃鶴樓 　　“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。1、故人----開口就說“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來； 2、西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）3、擴展：拱手言別----老朋友辭別，會怎么說？　第一句點明送別地點。 　　②煙花三月下?lián)P州 　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。 　　第二句點明送別的時間。 　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 　　詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。 　　③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。 　　④這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。 　　5．重點體會 “遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。 　　（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。） 　?。?）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。 　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？ 6．賞析“煙花三月”的含義?？慈?，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。）2、這樣的描寫，能說明詩人是怎樣的心情？（在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無法聯(lián)袂同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？因為詩友孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區(qū)，那是珠連繡戶，弦管聲歌，多么令人神往。） 　　（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。 　?。?）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。 　?。?）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。 　　（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。 　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。 　　第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。 　　1、孤帆：孤單單的一葉帆。這里用借代的修辭手法，用“帆”來代替船?！胺毙温曌郑敖怼北硪?，“凡”表聲兼表意（“凡”是船帆的象形）2、遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，指帆影遠(yuǎn)去。3、碧空：湛藍(lán)的天空。4、盡：沒有了，消失了。5、唯：只。有的詩書用“惟”，可以通用。6、天際：天邊。7、說說兩句詩詩意。 8、這兩句詩，緊扣詩題中的“送”字，寫得充分飽滿。詩人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動人的江上送行畫面。詩人眼看著孟浩然登上了孤獨的小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩人李白此時會默念些什么呢？請同學(xué)們在課文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）9、想想，我們應(yīng)該用怎樣的感情誦讀這兩句詩句呢？ 　　7．品析“碧空盡”“唯”的含義。 　?。?）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。 　　（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對朋友感情之深。 　?。?）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。 　?。?）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。 　　(賞讀全詩，背誦全詩) 　?。ㄈ┗貧w整體 　　1、誰能說說整首詩的意思？2、從詩句中，你能體會到怎樣的感情？從那些詩句可以體會到？　1)自由組合練習(xí)讀。2)展示個性指名讀。3)師生互動背誦讀。4)回顧全詩，歸納升華。a．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。b．略讀第二首詩。c．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。 （四）拓展學(xué)習(xí) 　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了我們學(xué)習(xí)的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之外，還有許多感人肺腑的離別詩，下面老師出示的四首古詩，連同課文中的兩首詩，都是唐盛時期唐人送別詩的代表作。請大家選擇朗讀背誦，看誰積累的多。 　　別 董 大(高 適) 　　芙蓉樓送辛漸（王昌齡） 　　送杜少府之任蜀州（王勃） 　　送元二使安西（王維） （五）賞讀詩句，深悟詩情。 　　1．自由賞讀。（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。） 　　2．師生配樂互讀，有感情地背讀。 　　3．簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。） 　　4．請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。） 　　5．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？ 　　6．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 　　7．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？（結(jié)合末兩句體會詩人的感情） 　　8．借助插圖體會詩的意境。 　　9．有感情地朗讀、體會詩的意境。 （六）能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？ 　　1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。 　　2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。 　　3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。 　　4．總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份（1）他們都是在（以情相送）。那今天我們共度了四十分鐘，董老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢？你想怎樣送呢？李白和孟浩然依依惜別，雙方的神情會是怎樣？（2）他們會說些什么？心里會怎樣想？又會做些什么？ （3）當(dāng)時周圍的環(huán)境如何？ （4）當(dāng)小船愈行愈遠(yuǎn)的時候，李白這是會怎樣？（5）孟浩然對于這次出行，他會對李白有何交代？為什么此時的詩人久久的佇立不愿離去呢？ 五、說板書設(shè)計 　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 　　板書： 　　送 　　情深意長 黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書簡化了課文的內(nèi)容，突出教學(xué)重點，理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，做到了板書的目的性、條理性、概括性，既緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。 一、說教材 　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版義務(wù)教育四年級上冊第六單元――“人間真情”中的一首古詩。通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。 這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。 二、說學(xué)情 這是一首膾炙人口的名詩，有些學(xué)生也并不陌生，甚至已能瑯瑯背誦，四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)，才能與詩人引起情感的共鳴。 四、說重難點 因為本課是一首膾炙人口的送別詩，對于學(xué)生理解存在一定難度，所以我認(rèn)為本課的重難點為：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。詩中“煙花三月”的美，李白送別時間的長是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩中的難點，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然的情景，讓學(xué)生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。 五、教法、學(xué)法 朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，語文是讀出來的，尤其是古詩詞教學(xué)?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”，讓學(xué)生動口動心動容去讀，品讀語言，誦讀情感，美讀意境。在本課中，根據(jù)學(xué)生的特點，基于教學(xué)目標(biāo)和重難點，我采用“以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境”等方法展開教學(xué)。讓學(xué)生“邊誦讀，邊想象，邊理解，邊感悟?！? 附送： 2019春魯教版語文二下《三個兒子》word教學(xué)設(shè)計 教材簡說 這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。 2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。 3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。 教學(xué)流程 第一課時 一、導(dǎo)入 兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉 二、識字 1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。 出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。 如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶 （2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 三.寫字指導(dǎo)。 （1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。 （2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。 第二課時 一、導(dǎo)入 明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下 二、朗讀感悟 1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？ 2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。 （1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。 （2）自由模仿朗讀。 （3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。 3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？ 4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。 5.分大組朗讀并評價。 （1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。 （2）兩組交換朗讀，并互相評價。 6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進(jìn)的地方。 7.指名朗讀課文。 8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。 三、積累運用 1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"　小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"　小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"　小華："＿＿＿＿" 2.完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用"個"、"只"以外的量詞。 四、實踐活動 分角色表演本課的故事。