2019秋湘教版美術(shù)五上第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》word教案.doc
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2019秋湘教版美術(shù)五上第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》word教案 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 一、考察小結(jié)導(dǎo)人 師:我們已對家鄉(xiāng)的古建筑進(jìn)行了考察,了解到古建筑有各種各樣的風(fēng)格樣式,具有共同的一般特點(diǎn),你能說說嗎?學(xué)生述說后 教師小結(jié): ①造型優(yōu)美,對稱、漸變、頂有脊、檐翹等。②結(jié)構(gòu)科學(xué),斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。③極盡裝飾,檐、雕梁、畫棟、窗飾等。在室內(nèi)用多媒體設(shè)備或幻燈演示。 二、引導(dǎo)分析 師:要畫好古建筑,先要進(jìn)行觀察分析,把看似復(fù)雜的建筑物變得簡單易于理解,如亭閣的屋頂,有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實(shí)它的各部分均可看成大小不同的△口。等形的組合,大家看是不是這樣?多媒體演示或打出燈片,電腦制作時(shí)用閃現(xiàn)功能或變色效果。 三、深入了解 師:提問,古建筑的很多細(xì)部是很科學(xué)的,也是有趣的。飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結(jié)構(gòu)的?梁柱是怎樣連接的?連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。也可利用多媒體演示,更好更快。 四、教師演示學(xué)生觀摩 1.教師講授線畫寫生步驟、要求:a.觀察思考后構(gòu)圖定位;b.從屋頂處開始下筆;c.線條要流暢肯定,盡可能用長線畫;d.畫出些細(xì)部,看不清的想像完成。教師邊指點(diǎn)實(shí)物邊畫??捎么笃聊淮虺鲆磺逦沤ㄖD片進(jìn)行線描。五、布置學(xué)生作業(yè)1.在室外時(shí)教師安排學(xué)生自選一處建筑物或建筑物的一部分進(jìn)行寫生描畫,注意組織好學(xué)生。教師旁觀,對有問題的學(xué)生解惑、提示。 2. 在室內(nèi)時(shí),則按古建筑照片進(jìn)行線描。在室內(nèi)用多媒體設(shè)備或幻燈演示。 六、作業(yè)相互觀摩 1.在室外時(shí)教師將學(xué)生所畫之作業(yè)集中擺放一起進(jìn)行評價(jià)、比較與改進(jìn),對照實(shí)景能解決很多問題。2.在室內(nèi)畫古建筑照片時(shí),所畫作業(yè)可以放在投影儀下打出,能更便于指出優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。 七、評價(jià)總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程進(jìn)行評價(jià)。 1.學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況。 2.學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn);表揚(yáng)與批評。 3.學(xué)習(xí)效果的評價(jià);知識(shí)獲得怎樣。 第二課時(shí) 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 一、新課導(dǎo)入 1.觀摩一組線畫古建筑的學(xué)生作業(yè),誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。就造型“新穎、獨(dú)特”方面引導(dǎo)學(xué)生作簡短討論。 2.教師小結(jié):建筑就像一首凝固的詩。中國的傳統(tǒng)建筑從亭臺(tái)樓閣到民居小院都凝聚著建造者的智慧,每一件作品就像同學(xué)們的畫一樣,既遵循一些共同規(guī)律,又顯示著個(gè)人的獨(dú)特思考,好作品來源于創(chuàng)造。多媒體投影儀或幻燈及燈片6—8張 二、引導(dǎo)分析 1.欣賞建筑陶藝小工藝品。 今天,老師為大家?guī)砹藥准罩菩⊥嬉猓行⊥?、小塔、小屋、小橋。這些小玩意一般用來制作假山盆景和園藝造型裝飾用品。它可以單獨(dú)擺放,也可以組合運(yùn)用。同學(xué)們從前面往后面互相傳遞著摸摸看看??赐炅说耐瑢W(xué)請思考屏幕上的連線題。陶藝作品上這些局部用了哪種我們學(xué)習(xí)過的制陶方法:瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)。 2.指導(dǎo)答題,為學(xué)生創(chuàng)作做技術(shù)準(zhǔn)備。 提出要求:分組討論后派一位代表上講臺(tái)并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊互相對應(yīng)的兩個(gè)詞語。之后,老師分別請五位同學(xué)上臺(tái)答題。 3.小結(jié)。同學(xué)們有了過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又經(jīng)過小組討論,幾位同學(xué)順利完成了答題,老師帶來的這些建筑小玩意的制作方法就這么簡單。你們想不想也做一做?打出連線題: 瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏) 三、布置作業(yè) 1.師:今天我們綜合運(yùn)用已有的陶藝制作方法,設(shè)計(jì)制作一件陶藝作品“泥做小亭子”(板書課題)。 2.教師提問。俗話說“方法都一樣,造型各不同”,請想想你將設(shè)計(jì)制作一個(gè)怎樣新穎獨(dú)特的亭子來呢?把好主意告訴大家。之后,學(xué)生討論。 3.教師小結(jié)。在剛才的討論中,同學(xué)們表達(dá)了各自的創(chuàng)作思路,有圓頂亭,有四面、六面亭,還有雙層亭??好!老師期待著大家新作品的成功。板書:泥做小亭子 四、學(xué)習(xí)活動(dòng)開始 學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的陶泥及其他材料做小亭子,教師行間指導(dǎo),解決有關(guān)學(xué)生的個(gè)別問題。作業(yè)所用材料及泥工工具 五、作業(yè)展示評價(jià) 1.請學(xué)生“一分鐘簡介作品”。 2.分組觀摩。 3.課的總結(jié):作業(yè)方面、紀(jì)律方面。 4.并組織學(xué)生將自己的作品擺到架子上晾干,以備燒制。 學(xué)生作業(yè) 附送: 2019秋湘教版美術(shù)五上第3課《小記者》word教案 小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn),使學(xué)生在特定的情景中,在與社會(huì)生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題,并融會(huì)知識(shí),解決問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 小記者 對于生活中各種媒介的新聞報(bào)道,小記者小學(xué)高年級階段的學(xué)生并不陌生,教學(xué)應(yīng)在他們已有的心理年齡的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上,深化新聞與生活的關(guān)系,在學(xué)生融入社會(huì)生活實(shí)踐的情境中,獲得對新聞報(bào)道途徑、方式的了解與體驗(yàn)。 教材小記者的版式分為三大板塊,按照“策劃采訪活動(dòng)”、 “報(bào)道新聞”、“編輯制作手抄報(bào)”的思路來設(shè)計(jì)。為“小記者”的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展設(shè)置了不同途徑與層次的三個(gè)活動(dòng),三個(gè)活動(dòng)緊密聯(lián)系呈遞進(jìn)關(guān)系,共同構(gòu)成單元整體,皆以“我”是“小記者”參與體驗(yàn)活動(dòng)展開教學(xué)。小記者 活動(dòng)一依據(jù)學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平,并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),借助于優(yōu)秀新聞報(bào)道作品的欣賞分析,讓學(xué)生了解新聞報(bào)道在社會(huì)生活中的重要作用及有關(guān)新聞報(bào)道的基本途徑和方式,初步感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的關(guān)系。 活動(dòng)二是在分析學(xué)生作品題材與表現(xiàn)形式的同時(shí),嘗試以繪畫的形式報(bào)道新聞,進(jìn)一步體驗(yàn)美術(shù)語言在新聞報(bào)道中傳遞的思想與情感。 活動(dòng)三是學(xué)生圍繞一定的主題,在已有的實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,嘗試以個(gè)人或合作的形式設(shè)計(jì)、制作小報(bào),整合、提升本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) ◆了解新聞報(bào)道的作用及基本途徑、方式,能夠選擇合適的對象進(jìn)行簡要的采訪。 ◆感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系,能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語言、文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事,選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報(bào)。 ◆在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、增長見識(shí),提高收集、處理信息的社會(huì)實(shí)踐能力,以及關(guān)注社會(huì)、與人交往等綜合能力。 三、教學(xué)思路 本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報(bào)道入手。課前布置學(xué)生在報(bào)刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報(bào)道,在課堂的分享交流中,引發(fā)學(xué)生對新聞報(bào)道的興趣,激發(fā)學(xué)生對社會(huì)生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光,結(jié)合美術(shù)的語言并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行新聞報(bào)道的嘗試。 本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗(yàn)為基礎(chǔ),因此教學(xué)應(yīng)建立在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上,營造一個(gè)學(xué)生能全面參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。 教學(xué)思路可參考以下環(huán)節(jié): 活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境——欣賞感受——認(rèn)識(shí)感悟——自主體驗(yàn)——交流評述。 活動(dòng)二:欣賞感受——比較探尋——認(rèn)知領(lǐng)悟——大膽表現(xiàn)——交流評述。 活動(dòng)三:前一課時(shí)作品欣賞評述——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——探究質(zhì)疑——自主嘗試——尋求方法——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——展示交流。 活動(dòng)一教師可在課前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生心理年齡的圖片新聞報(bào)道,并布置學(xué)生收集自己喜歡閱讀的新聞報(bào)道及相關(guān)的圖片,在課堂里以新聞信息分享交流會(huì)的形式來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在自主交流講述中,他們初步感受體會(huì)圖片新聞的意義,接著讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞,從中認(rèn)識(shí)到新聞來自平凡生活,真實(shí)而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴,進(jìn)而加深學(xué)生理解新聞報(bào)道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),并初步了解美術(shù)語言與圖片新聞的關(guān)系。在學(xué)生自主體驗(yàn)尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計(jì)劃書時(shí),可以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性,激活學(xué)生的思維創(chuàng)意。教師可與學(xué)生共同討論選題,如校園生活、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)建設(shè)、社會(huì)時(shí)事等,并引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的題材進(jìn)行報(bào)道。最后,學(xué)生以小組的形式交流評述,主要表達(dá)采訪題材及如何分工合作,以及在本課學(xué)習(xí)中的收獲及感受。 活動(dòng)二可先回顧上一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格、魅力給人的不同感受。教師應(yīng)盡可能地提供各種與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新聞圖片給學(xué)生,以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。接下來,教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景,另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學(xué)生對圖片展開討論,提出采訪題材與圖片要求。此時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī),組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的采訪活動(dòng),模擬、體驗(yàn)記者的采訪工作,以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動(dòng)中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注采訪的方式、提問技巧,鼓勵(lì)學(xué)生相互認(rèn)真傾聽,思考評議并提出建設(shè)性意見,師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,克服學(xué)生在表現(xiàn)中的困難。學(xué)生根據(jù)自己上一課時(shí)選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式?;顒?dòng)應(yīng)考慮學(xué)生參與,同學(xué)之間相互交流評價(jià),教師進(jìn)行即興評價(jià)。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結(jié)合來完成。 活動(dòng)三中手抄報(bào)版式的設(shè)計(jì)制作對學(xué)生而言有一定的難度,應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的方法,難點(diǎn)是版式設(shè)計(jì)?;顒?dòng)三可分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞感受、探究了解手抄報(bào)的構(gòu)成部分及排版的要求,設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面的草圖。第二課時(shí)可先以小組合作的形式,匯集整理前面學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作品,確定手抄報(bào)的主題、素材,調(diào)整草圖的版式,書寫、繪畫表現(xiàn),最后進(jìn)行展示交流評價(jià)。教學(xué)時(shí)可先欣賞評述上一課時(shí)的作品,以此創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué);也可以配合學(xué)?;虬嗉壍男麄鳈淮白鳛榍榫吃O(shè)置來進(jìn)入教學(xué);還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報(bào)作品直接揭示課題,學(xué)生通過欣賞、觀察分析,認(rèn)識(shí)手抄報(bào)的幾個(gè)基本組成部分。然后教師讓學(xué)生探究了解手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)的要求、要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí),可提示學(xué)生制定一個(gè)小組工作計(jì)劃表,包括工作程序和工作分工。工作程序:確定手抄報(bào)主題,準(zhǔn)備相關(guān)材料(精選素材、備用素材),構(gòu)思版面的整體設(shè)計(jì)(文章版塊的外形及位置),插圖等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作可延伸為兩課時(shí),也可在一課時(shí)后的課外完成。作品展示后,可采取自評、學(xué)生互評及師評的方式。 四、教學(xué)選擇 1.學(xué)習(xí)活動(dòng)方式可用手繪的方式記錄形象,也可用攝影的方式記錄形象。 2.制作“新聞集錦”和“小報(bào)”,可手繪,也可用電腦制作。 5、 教學(xué)建議本課是跨美術(shù)學(xué)科的單元綜合課,并涉及到學(xué)生的課外實(shí)踐操作。因此,可根據(jù)學(xué)生情況、本地或?qū)W校的教學(xué)資源及教師的個(gè)人教學(xué)需要,合理、適當(dāng)?shù)匕才耪n時(shí)。 6、 1.本課的信息容量較大,教師在充分利用教材的同時(shí),應(yīng)考慮適當(dāng)為學(xué)生提供更多的新聞圖片材料,便于學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。 7、 2.手抄報(bào)的紙張可以是稍厚的白紙,也可以是廢舊的掛歷紙的背面,手抄報(bào)的大小尺寸建議全班統(tǒng)一,以便于全班作品的展示交流。 8、 3.本課的教學(xué)活動(dòng)可結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部或班級活動(dòng)進(jìn)行,有助于學(xué)習(xí)氣氛的營造和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性的提高。 9、 六、教學(xué)資料 10、 上網(wǎng)查詢有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站,了解記者的責(zé)任和敬業(yè)精神,探討如何用合適的畫面來表達(dá)自己的態(tài)度,也可了解一些攝影運(yùn)用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左,視線朝向右方,作者合理地安排了畫面。 11、 在拍攝中,選擇合適的背景,適當(dāng)靠近被攝主體能突出主體的形象,同時(shí),要想一想,從哪個(gè)角度拍攝更為合適。 12、 人物刻畫 13、 露天教室里,孩子們依然那么專心。沒有課桌,孩子們身上都背著書包,將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言,但是從他們那專心致志的表情上,能看到他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望。每個(gè)人物神態(tài)各異,十分生動(dòng)自然。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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