《聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》心得體會(huì)5篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》心得體會(huì)5篇（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)，學(xué)習(xí)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》心得體會(huì)5篇 【篇一】 教師的主業(yè)是教書(shū)育人，但是現(xiàn)實(shí)中各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估等種種與教育教學(xué)科研無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，導(dǎo)致教師時(shí)間和精力被擠占。這種情況在不同地方不同程度地存在，成為一個(gè)教育痛點(diǎn)。去年兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)談到這一問(wèn)題時(shí)，表示要把時(shí)間還給教師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”。今年年初召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部再次部署為中小學(xué)教師減負(fù)，明確表態(tài)要把為教師減負(fù)作為一件大事來(lái)抓；教師節(jié)前夕，中央全面深化改革委員會(huì)第十次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》。會(huì)議指出，要聚焦教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人的主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持分類(lèi)治理、標(biāo)本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓中小學(xué)教師潛心教書(shū)、靜心育人。 為教師減負(fù)，首先要尊重教師，尊重教師主業(yè)，尊重學(xué)校教育規(guī)律。學(xué)校固然并非獨(dú)立于社會(huì)而存在，但學(xué)校有自身的獨(dú)特性，教師有自己的主業(yè)，各類(lèi)社會(huì)事務(wù)不經(jīng)論證紛紛進(jìn)校園，動(dòng)輒抽調(diào)中小學(xué)教師，根本原因是對(duì)教育的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)校管理的獨(dú)立性缺乏了解與尊重，是混淆了學(xué)校和教師的職責(zé)。對(duì)此，應(yīng)該真正尊重教育的專(zhuān)業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，把教師當(dāng)教師，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校，給學(xué)校留出一片獨(dú)立空間，讓教師回歸主業(yè)，專(zhuān)注教育、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)注學(xué)生。對(duì)于各類(lèi)社會(huì)事務(wù)，必須嚴(yán)格論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，牢牢守住校門(mén)，從源頭上控制進(jìn)校園的數(shù)量，不讓各類(lèi)不必要的社會(huì)事務(wù)侵?jǐn)_學(xué)校、侵?jǐn)_教師。 【篇二】 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》。要求進(jìn)一步營(yíng)造寬松、寧?kù)o的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小學(xué)教師潛心教書(shū)、靜心育人。有家長(zhǎng)擔(dān)心，提出教師減負(fù)，壓力是否會(huì)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)？這樣的擔(dān)心不無(wú)道理。 近幾年，教育“減負(fù)”一度被推到風(fēng)口浪尖，各種“減負(fù)令”也層出不窮，但縱使多種措施輪番上陣，現(xiàn)實(shí)情況卻事與愿違：學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越沉，且“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。有家長(zhǎng)反映：一個(gè)班級(jí)有好幾個(gè)微信群，班主任群、科主任群、家長(zhǎng)群等。作業(yè)信息狂轟亂炸，家長(zhǎng)要陪孩子一起參與完成作業(yè)任務(wù)、幫孩子準(zhǔn)備校內(nèi)活動(dòng)的物資用品、幫忙檢查批改作業(yè)……陪孩子寫(xiě)作業(yè)到晚上九十點(diǎn)已是家常便飯，周末還要陪孩子穿梭在各種輔導(dǎo)班、興趣班里?？梢?jiàn)，如今不僅學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不減反增，家長(zhǎng)的身心壓力也與日俱增。 為何家長(zhǎng)在教育孩子上的精神、時(shí)間以及金錢(qián)上的壓力越來(lái)越重呢？有專(zhuān)家認(rèn)為，原因是多方面的，包括學(xué)校的課程實(shí)施方式、教學(xué)方式不科學(xué)，學(xué)生考試升學(xué)壓力大以及教師課堂教學(xué)效率低等原因。例如，現(xiàn)如今，中小學(xué)都在下午3點(diǎn)多就放學(xué)了，雖然學(xué)校也有課外托管，但由于名額有限，不能惠及所有孩子。放學(xué)后的這段時(shí)間便需要家長(zhǎng)來(lái)照顧及安排，無(wú)形中給家長(zhǎng)在工作和照顧孩子方面帶來(lái)了壓力?？梢?jiàn)，孩子是早放學(xué)了，但家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)更重了。同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，為了不讓孩子輸在起跑線，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育要求越來(lái)越高。很多家長(zhǎng)不但陪孩子寫(xiě)各種家庭作業(yè)，還要陪孩子去上各種課外輔導(dǎo)班，壓力不言而喻。 此次，再談為教師減負(fù)的話題，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“減負(fù)不等于沒(méi)有負(fù)擔(dān)?！苯處煼ǖ确煞ㄒ?guī)明確規(guī)定，中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中必須承擔(dān)的職業(yè)負(fù)擔(dān)，是正常的、合理的也是必要的負(fù)擔(dān)?！拔募鞔_要減掉的是中小學(xué)教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)?！? 【篇三】 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，要求將教師督察評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)，并對(duì)教師借調(diào)、表格填寫(xiě)等事項(xiàng)作出安排。 學(xué)生減負(fù)說(shuō)過(guò)N次了，終于說(shuō)到教師減負(fù)了，這對(duì)于基層教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)福音，終于可以不再做與教書(shū)育人無(wú)關(guān)的事了。從今往后，被強(qiáng)加在教師肩上不必要的負(fù)擔(dān)，得以實(shí)現(xiàn)“令行禁止”。 《意見(jiàn)》對(duì)中小學(xué)教師減負(fù)共提出約四方面共20條要求。首先統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，各種督查、檢查、評(píng)比、考核等事項(xiàng)名目過(guò)多過(guò)頻，是中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源之一。因此要依法依規(guī)開(kāi)展督查檢查評(píng)比考核，堅(jiān)決避免對(duì)學(xué)校和教師隨意提出要求；省級(jí)黨委和政府對(duì)現(xiàn)有涉及中小學(xué)校和教師的督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)進(jìn)行一次集中清理，清理事項(xiàng)50%以上，清理后保留的事項(xiàng)實(shí)行清單管理；改進(jìn)督查檢查評(píng)比考核方式方法，避免干擾正常教育教學(xué)活動(dòng)。 其次是統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園。教育部明確，中小學(xué)教師減負(fù)文件中的社會(huì)事務(wù)，指的是面對(duì)社會(huì)，以滿足社會(huì)公共需要為基本目標(biāo)，直接或間接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)或創(chuàng)造條件，不以營(yíng)利為主要目的的社會(huì)活動(dòng)。合理安排專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，不得安排中小學(xué)教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的場(chǎng)所開(kāi)展相關(guān)工作；合理安排城市創(chuàng)優(yōu)評(píng)先任務(wù)，未經(jīng)教育部門(mén)同意，有關(guān)部門(mén)不得擅自進(jìn)校園指導(dǎo)教師開(kāi)展相關(guān)工作；合理安排街道社區(qū)事務(wù)；科學(xué)安排有關(guān)教育宣傳活動(dòng)；堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)。一些地方政府部門(mén)和企業(yè)等單位開(kāi)展的如慶典、招商、拆遷等活動(dòng)不屬于此類(lèi)社會(huì)事務(wù)的范疇，要堅(jiān)決杜絕。 再次是統(tǒng)籌規(guī)范精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作。規(guī)范精簡(jiǎn)各類(lèi)報(bào)表填寫(xiě)，堅(jiān)決杜絕多頭填報(bào)、重復(fù)填報(bào)；提升數(shù)據(jù)采集和管理的信息化水平，建立健全各類(lèi)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范基本信息的采集和管理，明確管理方責(zé)任；嚴(yán)格規(guī)范教育統(tǒng)計(jì)和調(diào)研工作，針對(duì)中小學(xué)教師開(kāi)展的調(diào)研活動(dòng)須經(jīng)教育部門(mén)同意并由教育部門(mén)部署開(kāi)展。 教師減負(fù)絕對(duì)是好事，基層教師很希望落實(shí)到位。這需要“防護(hù)墻”。其一，需要任務(wù)清單，什么工作是可以交給教師做的，什么是不可以的，任務(wù)清單上的任務(wù)才可以讓教師做，否則一律禁止。這個(gè)任務(wù)清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門(mén)將任務(wù)攤派給教師。如果沒(méi)有懲罰措施，時(shí)間長(zhǎng)了，“教師減負(fù)”可能變成空話。其二，教育行政部門(mén)交給教師的任務(wù)要進(jìn)行精簡(jiǎn)，要統(tǒng)籌安排。其三，給教師申訴的權(quán)利，給予教師拒絕無(wú)關(guān)任務(wù)的底氣。如此，才有望真正減負(fù)。 【篇四】 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，提出“教師減負(fù)20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作等方面，劃出教師減負(fù)硬杠杠，為教師聚焦主責(zé)主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障。 “師者，所以傳道受業(yè)解惑也。但許多繁復(fù)或“超綱”的工作內(nèi)容，導(dǎo)致教師們的時(shí)間被大量占用、精力被大量耗費(fèi)，讓他們不堪重負(fù)，也極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主要問(wèn)題。堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)，切實(shí)避免安排中小學(xué)教師參加無(wú)關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)……“教師減負(fù)20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領(lǐng)域存在的形式主義和官僚主義說(shuō)“不”，在全社會(huì)牢固樹(shù)立起教師的天職是教書(shū)育人的理念，切實(shí)減少了對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把時(shí)間還給教師。 千條萬(wàn)條，不抓落實(shí)都是白條。好政策要有好執(zhí)行。“教師減負(fù)20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門(mén)定下了“硬指標(biāo)”，如何將這些“硬指標(biāo)”落實(shí)到位是關(guān)鍵。相關(guān)部門(mén)和單位要真正尊重教育的專(zhuān)業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，從源頭上查找教師負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門(mén)、社會(huì)各界力量，形成合力，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書(shū)育人主業(yè)上。 【篇五】 近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。 《意見(jiàn)》甫一出臺(tái)就贏得了很多中小學(xué)教師的普遍叫好，并期待能得到切實(shí)落實(shí)，減少布置給教師的非教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)?；貧w教育，教師回歸教書(shū)育人。 大量社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)事務(wù)增加教師額外負(fù)擔(dān)、擾亂教育教學(xué)秩序問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。以本鎮(zhèn)為例，前些年一到召開(kāi)全鎮(zhèn)干部大會(huì)就會(huì)借走一個(gè)年段的學(xué)生椅子，學(xué)校就要讓學(xué)前班的學(xué)生放假，一年級(jí)學(xué)生到學(xué)前班教室上課。上級(jí)出臺(tái)檢查評(píng)估細(xì)則，層層下達(dá)時(shí)層層增加檢查項(xiàng)目層層加碼也是很常見(jiàn)的。對(duì)教育教學(xué)工作造成了沖擊，帶來(lái)了不利影響。 對(duì)擔(dān)任班主任工作，而且又任教兩個(gè)班級(jí)主課的教師而言，常規(guī)教學(xué)備課、講課、批改作業(yè)、講課、檢查測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，再了解和掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)，從而糾正學(xué)生的不良習(xí)慣、引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等等是需要費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)時(shí)的，如果有太多的精力被其他事物所牽絆，必將對(duì)教書(shū)育人的主業(yè)產(chǎn)生不必要的沖擊。 但任何事情都不是一蹴而就的，《意見(jiàn)》提出，對(duì)于維護(hù)穩(wěn)定、掃黑除惡、防災(zāi)減災(zāi)、消防安全、防艾等重要專(zhuān)項(xiàng)工作，確需中小學(xué)教師參與的，由教育部門(mén)嚴(yán)格按要求依程序統(tǒng)籌安排。前提是“不得影響正常教育教學(xué)，不得安排中小學(xué)教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的場(chǎng)所開(kāi)展相關(guān)工作”，這應(yīng)該由教師來(lái)評(píng)價(jià)、決定是否影響正常教育教學(xué)，以及確定哪些場(chǎng)所是與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的。 我國(guó)正在深入推進(jìn)教育領(lǐng)域改革，要求落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，并督促學(xué)校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。如果行政部門(mén)只是做好學(xué)校辦學(xué)資源的保障和依法監(jiān)管學(xué)校依法自主辦學(xué)，不干預(yù)學(xué)校的教育事務(wù)，不增加社會(huì)事務(wù)性工作，對(duì)教育教學(xué)工來(lái)說(shuō)，一定能必將起到良性發(fā)展的作用。 工作范文，僅供參考