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2019秋魯教版語文三上《絕技》word教案 教學(xué) 目標 1有感情地朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。 3培養(yǎng)獨立閱讀能力。 知識點梳理 續(xù)寫 教學(xué) 過程 一、理解課題，導(dǎo)入新課　　　 1“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意) 2通過課題，你還理解了什么。 二、初讀課文，讀準字音 1自由讀課文，把不認識的字畫下來。 2分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。 三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文 1選擇自己喜歡的方式，讀課文。 2小組討論： (1)課文主要講了一件什么事? (2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招? (3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的? 四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。 1引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。 2重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。 3通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會和收獲。 五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。 六、擴展延伸 　　　　說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。 課 后 反 思 小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。 附送： 2019秋魯教版語文三上《翠鳥》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。 教學(xué)重點： 了解翠鳥外形和動作上的特點。 教學(xué)難點： 體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。 教學(xué)準備： 1、.教學(xué)課件 2.搜集有關(guān)翠鳥的資料 第 一 課 時 一 、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界 在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。 教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？ （學(xué)生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。 二、自讀自悟 1.認讀生字。把課文讀正確、流利。 2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？ 3.分組討論。 三、全班匯報交流 1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wi gān 2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng) 3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏 （1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。） （2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。） （3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。 （1）指名說。 （2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。 （1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受， （2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。 過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？ 學(xué)生分別闡述自己的觀點。 教師適時進行保護鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。） 看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。 五、抄寫生字 1.自主記憶字形。提出難寫的字。 2.指導(dǎo)書寫。 3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。） 六、板書設(shè)計： 　　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 　　翠鳥 　　 動作：迅速 敏捷 第 二 課 時 一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。 二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落 1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。 （1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。 （2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。 （3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 （指名練習(xí)朗讀，教師相機指導(dǎo)） （4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。 （5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。 2.總結(jié)學(xué)法，遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。 3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。 （1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。 （2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。 （3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。 （4）試著背一背。 三、學(xué)習(xí)課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。 四、回顧全文 課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。 五、讀寫結(jié)合 a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。 b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。 六、課外實踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。 七、板書設(shè)計： 　　　外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 　　　　　　　　疾飛……一眨眼…… 　　翠鳥 　　　　　動作：蹬開……像箭一樣…　　叼起…貼著 　　　　　　　　只有……還……還 教學(xué)反思： 整個教學(xué)過程的設(shè)計我都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運用，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“讀書——感悟——積累——運用”的有序設(shè)計，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人，富有實效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎(chǔ)。在設(shè)計中，我重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟，擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練巧妙的設(shè)問，緊密有致的課堂組織，使得學(xué)生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。如讓學(xué)生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學(xué)生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達訓(xùn)練，進行語言的積累和運用，凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。