2019秋冀教版科學五上第15課《衣服的顏色》word導學案.doc
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2019秋冀教版科學五上第15課《衣服的顏色》word導學案 教學內(nèi)容 冀教版小學科學五年級上冊第15課 三維教學目標 知識與技能 1.能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。2.能解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。3.能通過分析實驗現(xiàn)象得出結論。 過程與方法 1.能夠通過實驗觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。2.能夠準確地測量、記錄觀察到的現(xiàn)象3.能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子。 情感態(tài)度與價值觀 1.能實事求是地觀察記錄實驗現(xiàn)象。 2.能把自己的研究結果與其他同學進行交流。 教學重點 指導學生觀測不同顏色的材料吸收熱量的多少 教學難點 指導學生觀測不同顏色的材料吸收熱量的多少 教學準備 多媒體設備、形狀、材料相同的小瓶3個、大小相同的黑紅白紙各一塊,溫度計3支等 課的類型 新授 授課日期 教 學 過 程 設 計 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念(設計意圖) 時間預設 自 主 學 習 一、導入新課 教師:夏天所穿的衣服什么顏色的多?冬天所穿的衣服什么顏色的多?引出課題 教師板書:衣服的顏色 教師:自主完成導學案中的幾道問題 了解本課學習目標 1.冬天下雪以后,腳踩過的地方比不踩的地方雪化的快還是慢? 2.院子里,下了同樣的雪,但煤上面的雪早早就沒有了,塑料膜上的雪卻還很多,怎么會出現(xiàn)這種情況?它說明了什么? 3.夏天的正午,穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺一樣嗎?哪個更熱一些? 4.太陽能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見的一種設備,有太陽和沒有太陽的情況下,它里面水的溫度是一樣的嗎?說明了什么? 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計理念(設計意圖) 時間預設 展 示 交 流 教師:閱讀了P58頁的科學在線,你對熱輻射有什么認識? 熱可以不依靠任何物體直接向四周發(fā)射。這種傳遞熱的方式稱為熱輻射。 太陽能熱水器就是靠吸收太陽的輻射熱使水變熱的。 教師:顏色與吸熱有什么關系,我們通過兩個實驗來進行探究 (一)黑塑料袋和白塑料袋 這是一個對比實驗,所以實驗過程中應盡量保證只有一個變量(顏色),其他因素(材料、大小、厚薄等)盡量要相同。要意識到對比實驗控制變量的重要性。 實驗結果是 學生:黑色塑料袋里的手感覺熱一些。 (二)顏色與吸熱 學生構思實驗方案,小組內(nèi)討論交流,各組討論出一份最完善的方案后,小組成員合作進行實驗。 5.閱讀了P58頁的科學在線,你對熱輻射有什么認識? 6.顏色與吸熱有什么關系,我們通過兩個實驗來進行探究 A黑塑料袋和白塑料袋 將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個塑料袋同時套在左、右兩只手上,在陽光下照射一段時間后,兩只手分別有什么感覺? B.不同顏色的材料吸熱本領一樣嗎?課本P57頁 (1)實驗材料 (3個形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊,3支溫度計) (2)實驗過程 ( ) (3)實驗結果 ( ) 總 結 拓 展 教師適時提出問題:哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?想一想為什么? 師生共同歸納總結: 顏色越深,吸熱本領越強。 教師:在實際生活中,人們經(jīng)常通過改變物體的顏色,來實現(xiàn)控制溫度的目的。 7、通過實驗我們體驗到了黑手套和白手套里手的不同感覺,得出了熱的輻射與顏色的( )有關。顏色越( ),吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強;顏色越( ),吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。 8、找出生活中的實例,了解人們是怎樣通過改變物體的顏色,來實現(xiàn)控制溫度的目的的。 板書設計:第15課 衣服的顏色 熱輻射 太陽能熱水器 黑塑料袋和白塑料袋 黑色比白色的手套吸熱多 顏色與吸熱 《衣服的顏色》學案 一、學習目標 1.能通過實驗,用手感覺到黑塑料袋比白塑料袋吸熱多。2.能意識到控制變量的重要性。3.能根據(jù)實驗方法進行實驗,探究顏色與吸熱的關系。4.能把自己探究的結果實事求是地與同學交流。5.能運用得出的結論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。 二、學習過程 (一)自主學習(了解本課學習目標) 1.冬天下雪以后,腳踩過的地方比不踩的地方雪化的快還是慢? 2.院子里,下了同樣的雪,但煤上面的雪早早就沒有了,塑料膜上的雪卻還很多,怎么會出現(xiàn)這種情況?它說明了什么? 3.夏天的正午,穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺一樣嗎?哪個更熱一些? 4.太陽能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見的一種設備,有太陽和沒有太陽的情況下,它里面水的溫度是一樣的嗎?說明了什么? (二)合作探究 5.閱讀了P58頁的科學在線,你對熱輻射有什么認識? 6.顏色與吸熱有什么關系,我們通過兩個實驗來進行探究 A黑塑料袋和白塑料袋 將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個塑料袋同時套在左、右兩只手上,在陽光下照射一段時間后,兩只手分別有什么感覺? B.不同顏色的材料吸熱本領一樣嗎?課本P57頁 (1)實驗材料 (3個形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊,3支溫度計) (2)實驗過程 ( ) (3)實驗結果 ( ) (三)總結拓展 7、通過實驗我們體驗到了黑手套和白手套里手的不同感覺,得出了熱的輻射與顏色的( )有關。顏色越( ),吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強;顏色越( ),吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。 8、找出生活中的實例,了解人們是怎樣通過改變物體的顏色,來實現(xiàn)控制溫度的目的的。 附送: 2019秋冀教版科學五上第16課《風的形成》word教案 教學目標: 1、知識與技能:知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的,理解風的成因。 2、過程與方法:能從多方面感受風的存在,并能提出的有關風的有價值的問題;能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材初步學會做空氣流動形成風的模擬實驗。 3、情感態(tài)度與價值觀:想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認識到科學是不斷發(fā)展的。 教學重、難點: 分析實驗現(xiàn)象,認識產(chǎn)生風的原因。能解釋一些日常生活問題。 教學方法: 講授法、演示法、觀察法、操作法,引導學生自主探究、合作交流。 教具學具:多媒體 實驗箱 蠟燭 火柴 香 毛巾 紙條 鐵架臺 課前準備:搜集有關風的圖片、資料 教學過程: 一、 謎語激趣,揭示課題 1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?課件出示謎語:“生來本無形,走動便有聲,夏天無它熱,冬天有它冷”你們知道它是什么嗎?(風) 注:多媒體課件放風的聲音。(風是空氣的流動形成的。) 2、師:說到風你想到了什么? 生:---- 師:風在我們的生活中無處不在。 3、看生活中的一個現(xiàn)象。 教師演示門縫飄紙片的實驗,讓學生說出觀察到了什么,并試著解釋這一現(xiàn)象。 生:下面的紙條往里飄,上面的往外飄…… 生:風吹的結果…… 師:想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象?那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內(nèi)容。(出示課題:風的形成) 二、實驗探究、發(fā)現(xiàn)新知 (一)、實驗探究、啟迪思維 1、師演示實驗。(螺旋圈轉動) 2、學生以小組進行實驗,觀察現(xiàn)象并提出問題。 3、課件出示科學在線,讓學生閱讀并思考:熱氣球是怎樣升空的? 生:空氣受熱后會上升,上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。 4、小組討論:根據(jù)科學在線解釋紙螺旋圈轉動的原因?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄,上部的紙片往外飄的原因? 5、師:猜想風是怎樣形成的? 生:空氣受熱后上升,周圍的冷空氣補充過來形成風。 (二)、驗證猜想 1、觀察實驗箱,介紹實驗箱的構造和實驗方法。 2、教師演示實驗。把一支蠟燭放進實驗箱內(nèi);把毛巾用冷水浸濕,放在實驗箱左側;點燃蚊香放到實驗箱左側小口處;觀察蚊香煙流動的方向;點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭,再把蚊香放在小口處;觀察蚊香煙流動的方向;熄滅蠟燭。 3、學生仔細觀察,實驗完畢,學生每四人一組進行討論,共同填寫一張實驗報告單。 (每四人一組,每組一張記錄單。) 實驗裝置圖 蠟燭狀態(tài) 煙的飄動路線 箱的內(nèi)外溫度 有無風 (略) 點燃前 點燃后 結 論 風是在空氣有( ) 的條件下形成的??諝馐軣岷髸? ),周圍的( )補充過來形成風。 4、匯報交流: (1)沒有點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭時,實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同?煙是怎樣飄動的?說明了什么? (2)點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后,實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同?哪里比較熱?哪里比較冷?煙又是怎樣飄動的?說明什么? 5、思考、討論: (1)在這個實驗中,為什么點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后會形成風呢? (2)實驗說明,風是在什么條件下形成的? (3) 實驗小結:風是在空氣有(冷熱差別) 的條件下形成的。空氣受熱后會(上升),周圍的( 冷空氣 )補充過來形成風。 6、師總結:實驗說明,風是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣輕、會上升,壓力小,冷的地方空氣重,壓力大,當兩地冷熱溫度不同時,空氣壓力大小也就不同,壓力大的冷空氣會向壓力小的熱空氣方向流動,從而形成了風。 三、運用所學、鞏固新知 解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的?用箭頭標出空氣的流動方向。 學生討論后,教師補充說明。 熱空氣 冷空氣 四、全課總結、交流評價 通過本節(jié)課的學習,你有何收獲與體會? 五、拓展延伸 暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面,而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調卻要安裝在比較高的地方? 六、板書設計 第16課 風的形成 空氣受熱后上升,周圍的冷空氣補充過來形成風。- 配套講稿:
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