2019秋北師大版語文三上《喜愛音樂的白鯨》word導(dǎo)學(xué)案.doc
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2019秋北師大版語文三上《喜愛音樂的白鯨》word導(dǎo)學(xué)案 【自研課導(dǎo)學(xué)】 晨讀課:(30分鐘) 目 標(biāo):朗讀《喜愛音樂的白鯨》,認(rèn)字13個,寫字8個;學(xué)會生字、新詞;初讀課文,理清文章脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生對動物的熱愛之情。 (20分鐘) 檢 測: 同位對學(xué),小組討論,互相檢查,小組展示;最后十分鐘全班展示。 (10分鐘) 預(yù)習(xí)課(午自習(xí)20分鐘) 自讀自悟: 朗讀《喜愛音樂的白鯨》完成下列任務(wù)。 資料準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)動物喜愛音樂的相關(guān)資料。 自主積累: 熟讀課文積累詞語。 自我感悟: 熟讀課文想想白鯨是怎樣得救的。 【展示課導(dǎo)學(xué)】(時段: 一課時 ) 學(xué)習(xí)主題(1分鐘):在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)聲音的豐富、美妙。 定向?qū)W(xué)互動展示當(dāng)堂反饋 課堂元素 導(dǎo)學(xué)流程 自研自探環(huán)節(jié) 合作探究環(huán)節(jié) 展示提升質(zhì)疑評價環(huán)節(jié) 總結(jié)歸納環(huán)節(jié) 修改意見及反思 自學(xué)指導(dǎo) 內(nèi)容、學(xué)法、時間 互動策略 內(nèi)容、形式、時間 展示方案 內(nèi)容、方式、時間 隨堂筆記(成果記錄,知識生成,規(guī)律總結(jié)) 初讀課文 自主學(xué)習(xí) 內(nèi)容: 把課文認(rèn)真地讀兩遍,想辦法掃除文中的障礙。自學(xué)生字并組詞。劃出不懂的詞語,用自己的方式解決。這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?讀了這篇文章,有什么感受? 說說課文主要講了件什么內(nèi)容。 學(xué)法: 讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形 在書上做簡單的批注。 自讀不少于三遍 預(yù)時:4分鐘 1、兩人小對子 遇到難讀的句子就畫下來,多讀幾遍。對子間相互檢查學(xué)習(xí)生字情況,訂正認(rèn)讀生字,對子交流自學(xué)時遇到的問題。 預(yù)時2分鐘 2、五人互助組 小組長主持組內(nèi)的互動以及重點交流。 內(nèi)容:交流自讀批注的結(jié)果,說說學(xué)習(xí)中的收獲。進(jìn)行“你問我答”:說說學(xué)習(xí)中的困惑,請小組成員解決。 預(yù)時3分鐘 3、十人共同體 ①交流:組長組織本組成員交流。 ②預(yù)設(shè):明確各組的展示任務(wù)。 ③預(yù)演:圍繞展示任務(wù),參照展示方案,優(yōu)化展示形式,分派展示任務(wù),進(jìn)行組內(nèi)展示預(yù)演。 預(yù)時9分鐘 表現(xiàn)單元一:我會學(xué) 建議: 1、同學(xué)們讀課文時遇到生字或難讀的句子可以查生字表或者查字典,還可以請老師和同學(xué)幫忙;遇到難讀的句子就畫下來,多讀幾遍。 2、思考:課文主要講了什么?對子互相說說對詞語的理解。 3、激發(fā)情趣,形成全班競爭識記生字的氛圍。 表現(xiàn)單元二:我知道 建議: 1、白鯨是如何得救的? 2、思考:你從中體會到了什么? 表現(xiàn)單元三:品讀鑒賞 建議: 1、選取小組最優(yōu)秀的成員將成果板書于黑板; 2、要有“朗讀—討論-匯總—小結(jié)”等完善的流程。 表現(xiàn)單元四:小手真神通 建議: 只要我們同心協(xié)力,任何奇跡都會產(chǎn)生。想想白鯨是如何得救的。孩子們,拿起手中的筆把你知道的動物喜歡什么樣的音樂寫下來? ※表現(xiàn)方案要新穎獨到,要有盡可能多的展示代表參與。評價鼓勵表揚為主。 預(yù)時:28分鐘 我是這樣概括文章主要內(nèi)容的: 我的摘錄筆記: 我知道哪種動物喜歡那種音樂: 等級評定 ☆ 合作交流 研讀課文 內(nèi)容: 認(rèn)真讀課文想一想:文中主要講了一件什么事?找一找哪幾個自然段寫的是白鯨遇險,反復(fù)讀一讀。白鯨是如何得救的?你從中體會到了什么? 學(xué)法:朗讀課文,想想白鯨是如何得救的。思考:你從中體會到了什么? 預(yù)時:5分鐘 整體感知 深化引領(lǐng) 內(nèi)容: 再讀課文,文中哪些詞句可以看出人們對白鯨的關(guān)愛?找出來讀一讀。為什么說白鯨得救是個奇跡?親愛的同學(xué)們,你還知道我們?nèi)祟悇?chuàng)造了哪些奇跡?動物也會創(chuàng)造奇跡,你還知道哪些動物喜歡什么樣的音樂? 學(xué)法:感情朗讀,找出人們對白鯨關(guān)愛的部分讀一讀,說說從中體會到了什么? 預(yù)時:5分鐘 當(dāng)堂反饋 課外搜集有關(guān)哪些動物喜歡什么樣的音樂。(3分鐘) 【訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)】 “日清過關(guān)”鞏固提升三級達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題 主備人 高文才 班級 三(2)班 李愛華 復(fù)習(xí)課 一課時 審核 張志華 書寫等級 達(dá)成等級 基礎(chǔ)題 1、填空。 聰明的( ) 美妙的( ) 頑皮的( ) 珍奇的( ) 2、比一比,再組詞。 硬( ) 雅( ) 招( ) 便( ) 難( ) 召( ) 3、用“一邊……一邊……”說一句話。 _________________________________________________________ 提高題 4、一、連詞成句,并加上標(biāo)點。 (1)、一種 聰明的 是 鯨 動物 很_____________________________________ ?。?)、和 來了 直升機(jī) 破冰船_____________________________________ 5、把下面的兩個句子用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語合成一句話。 ?。?)、白鯨欣賞音樂。(2)、他不是一個文學(xué)家。(3)、他是一個數(shù)學(xué)家。 ________________________________________________________________________________________ 6、按要求改寫句子。 ?。?)、白鯨回去的路,被冰層堵住了。 改成“把”字句:________________________________________________ ?。?)、人們立刻向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報,請求援助。 縮句:___________________________________________________________ 發(fā)展題 6、為什么說白鯨得救是個奇跡?(用自己的話說說。) 【心靈驛站】 學(xué)習(xí)中的疑惑: 最大的收獲: 。 【自主反思】(日反思) 知識盤點(學(xué)到了哪些知識): 。 心得描述(啟發(fā)、學(xué)法、心得等): 。 【板書設(shè)計】 喜愛音樂的白鯨 遇險 鯨 奇跡 熱愛動物,保護(hù)互動物 得救 人 附送: 2019秋北師大版語文三上《國徽》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.認(rèn)識生字6個。 3.理解課文內(nèi)容,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國徽,愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。 教學(xué)重難點: 1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、硬幣。 課型:詩歌 教學(xué)方法:討論、小組合作式 。 教學(xué)步驟: —、導(dǎo)入新課 1.讓學(xué)生觀察自己手中的硬幣,說說背面是什么圖案?你還在什么地方能看到它? 用“我在 ,看到過國徽。 2.同學(xué)們,今天我們一起去看看我們的國徽。 3.板書課題:《國徽》(學(xué)生齊讀兩遍) 二、新授 1.初讀課文。 ?。?)選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個小節(jié)。 (2)出示6個生字,學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。 徽、幣、擦、污、倒、帽 ?。?)出示生詞,同桌讀、指名教讀。 國徽硬幣擦掉污泥摔倒帽子 2.熟讀課文、理解課文。 ?。?)指名3位同學(xué)接讀,并指名當(dāng)“小小醫(yī)生”,糾正錯誤。 ?。?)小組合作學(xué)習(xí): 指名讀第一節(jié)。 指名說說硬幣上的國徽是什么樣的? 指名讀,并指名評價。(有感情) 有感情地齊讀第一節(jié)。 (3)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 讀-思-以-讀 3.用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法學(xué)習(xí)你喜歡的小節(jié)。 4.小組學(xué)習(xí):朗讀、背誦課文 5.小組討論: ?。?)說說:國徽圖案里有什么? (2)我們在哪些地方可以看到國徽? ?。?)我們做什么事能為國徽增添光彩 三、布置作業(yè) 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.在小作文本上寫我們做什么事能為國徽增添光彩。 四、板書設(shè)計 祖國在我心中 閃爍 國徽 溫暖 美麗- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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