2019秋冀教版語(yǔ)文四上《新年禮物》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019秋冀教版語(yǔ)文四上《新年禮物》word教學(xué)設(shè)計(jì) 簽字: 年 級(jí) 四年級(jí) 學(xué) 科 語(yǔ)文 課題 新年禮物 教師 課型 新授 課時(shí) 2 授課時(shí)間 xx.9 教材分析 新年禮物》講的是新年前夜,麥克思來(lái)想去,決定送給父親一件特殊的新年禮物:明天清早起來(lái),偷偷幫助父親完成擠奶的工作,給父親一個(gè)驚喜。 課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過(guò)。第一部分(1-3)麥克的準(zhǔn)備。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分(4—文章結(jié)尾)寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理;完成心愿后寫他的緊張與期待,父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。寥寥數(shù)語(yǔ),將人物形象刻畫(huà)得細(xì)致入微。 全篇通過(guò)人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng),簡(jiǎn)潔的對(duì)話,細(xì)微的動(dòng)作,使父子情深躍然紙上,引起了讀者共鳴。 學(xué)情分析 文章文字淺顯,學(xué)生應(yīng)能讀懂,文章中的主人公小麥克與學(xué)生年齡相近,容易產(chǎn)生情感共鳴。 設(shè)計(jì)理念 通過(guò)讓學(xué)生談送禮的親身體驗(yàn),感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對(duì)父親的愛(ài)做好了鋪墊;在教學(xué)中,以體會(huì)麥克對(duì)父親“愛(ài)”為主線,重點(diǎn)品讀麥克心理活動(dòng)的句子,并開(kāi)展多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能在讀中悟情,說(shuō)中悟情,寫中悟情。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字,掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。 過(guò)程與方法: 1.讀中感悟,合作交流,教師點(diǎn)撥。 2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 3.在品讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,孝敬父母,感恩父母。 重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。 體會(huì)在生活小事中所蘊(yùn)涵的父子真情。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)習(xí)卡片 第一課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、談話導(dǎo)入, 3 談送禮的親身體驗(yàn),感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。 提問(wèn):平時(shí)大家都送過(guò)或接受過(guò)禮物吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在什么時(shí)間給誰(shuí)送過(guò)什么禮物? 學(xué)生組內(nèi)交流,集體展示 二、自主學(xué)習(xí)合作探究 8 自讀課文,感知親情 出示學(xué)習(xí)指南(一) 巡視指導(dǎo)各組交流學(xué)習(xí)。 組織集體交流評(píng)價(jià)。 認(rèn)真的課文,完成學(xué)習(xí)卡片(一),組內(nèi)交流,在集體中匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。 12 品讀課文,感受真情,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。 出示學(xué)習(xí)指南(二) 指導(dǎo)各組學(xué)習(xí),組織學(xué)生交流。 細(xì)讀課文,完成學(xué)習(xí)卡片(二),組長(zhǎng)總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況,并在集體中交流。 8 集體交流,品味親情 出示重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生把握人物特征 讀中感悟,總結(jié)交流 三教學(xué)拓展 6 感情朗讀,升華親情。 出示學(xué)習(xí)指南(三)巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。 完成學(xué)習(xí)卡片(三),有困難時(shí)請(qǐng)教組內(nèi)成員或老師。 四、課堂小結(jié) 3分 總結(jié)學(xué)習(xí)情及收獲 總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)并評(píng)價(jià) 結(jié)合實(shí)際談收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì) 新年禮物 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)指南(一) 1. 自由讀課文,完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議5分鐘) 2. 組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。(建議1分鐘) 3. 小組匯報(bào)。(建議2分鐘) 學(xué)習(xí)卡片(一) 1. 課文講了一件什么事?麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物? 2. 借助字典掌握字的讀音。 殊 牲 棚 套 梯 桶 脫 秒 嗚 咽 摟 彼 3.理解詞語(yǔ)。 借助詞典理解:思忖、井井有條、嗚咽。 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解:怦怦直跳、吱吱嘎嘎。 學(xué)習(xí)指南(二) 1. 細(xì)讀課文,完成學(xué)習(xí)卡片(二)。(建議8分鐘) 2. 組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。(建議2分鐘) 3. 小組匯報(bào)。(建議2分鐘) 學(xué)習(xí)卡片(二) 1. 麥克給你留下了怎樣的印象?你從哪些地方讀出來(lái)的? 2. 文中采用哪些描寫人物的方法? ( )描寫 ( )描寫 ( )描寫 學(xué)習(xí)指南(三) 1.回顧課文學(xué)習(xí)情況,完成學(xué)習(xí)卡片(三)(建議2分鐘) 2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片完成情況。(建議2分鐘) 3.在集體中匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(建議2分鐘) 學(xué)習(xí)卡片(三) 讀完課文,你此刻最想對(duì)麥克說(shuō)些什么? 我想對(duì)麥克說(shuō):____________ 。 我想對(duì)麥克的父親說(shuō):_______ 。 我想對(duì)在座的每一位同學(xué)說(shuō):_。 第二課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、談?dòng)H情。 5分 再現(xiàn)生活,懂得感恩。 提問(wèn):你有過(guò)像麥克這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心情 動(dòng)真情,說(shuō)真話,感受生活小事中蘊(yùn)藏的人與人之間的真情 二、拓展閱讀,延伸親情 15分 讀《二十四孝》故事 出示學(xué)習(xí)指南(一),引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡片(一) 小組合作完成學(xué)習(xí)卡片(一),小組交流匯報(bào)。 三、寫字 15分 記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫。 出示學(xué)習(xí)指南(二),指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫 完成學(xué)習(xí)卡片(二),組長(zhǎng)總結(jié)本組學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并在集體中匯報(bào)。 四、拓展延伸 15分 教師小結(jié),布置作業(yè) 出示任務(wù)卡,要求學(xué)生完成 積累實(shí)踐,感恩親情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)指南(一) 1.將題目和課文內(nèi)容相聯(lián)系,完成學(xué)習(xí)卡片(一)。(建議6分鐘) 2.組內(nèi)交流。(建議2分鐘) 3.各組總結(jié),在集體中匯報(bào)。(建議2分鐘) 學(xué)習(xí)卡片(一) 1.你幫助過(guò)別人或接受過(guò)他人的幫助嗎? 2.當(dāng)時(shí)的心情怎樣? 學(xué)習(xí)指南(二) 1. 小組討論如何記憶字形,并將自己的方法和同學(xué)分享。(建議6分鐘) 2. 給生字組詞(建議5分鐘) 3. 試著寫寫本課生字,看誰(shuí)寫的最漂亮。(建議4分鐘) 學(xué)習(xí)卡片(二) 1.找到記憶字形的好方法,和同學(xué)分享。 殊 牲 棚 套 梯 桶 脫 秒 嗚 咽 摟 彼 2.為生字組詞。 殊( ) 牲( ) 棚( ) 套( ) 梯( ) 桶( ) 脫( ) 秒( ) 嗚 ( ) 咽 ( ) 摟( ) 彼 ( ) 3.練習(xí)書(shū)寫,看誰(shuí)寫的最漂亮。 ( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( ) 任務(wù)卡片 你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢?趕緊行動(dòng)吧! 附送: 2019秋冀教版語(yǔ)文四上《桂林山水》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.仔細(xì)看圖和理解課文,使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美,引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)錦繡河山的壯美,陶冶愛(ài)美的情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,掌握本課主要詞語(yǔ):無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識(shí)排比句。注意分號(hào)的用法。 3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、理解能力和表達(dá)能力,并在觀察中展開(kāi)合理的想象。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.了解桂林山水獨(dú)特的美,理解課文的中心思想。 2.進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,并在觀察中展開(kāi)合理的想象。 3.有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,我們祖國(guó)的山河非常秀麗,在祖國(guó)的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^(guò)哪些名山大川?沒(méi)去過(guò)聽(tīng)說(shuō)的也可以。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō))你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)廣西省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎?有誰(shuí)知道這里最吸引人的是什么?為什么?的確,桂林山水比我們剛才說(shuō)的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美,她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美,那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美?今天,讓我們通過(guò)《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí),來(lái)領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧! (二)出示課件觀察彩圖。 老師來(lái)給同學(xué)們做導(dǎo)游,讓我們一起來(lái)游覽桂林山水吧! 請(qǐng)同學(xué)們看圖回答下列問(wèn)題: (1)這幅圖的主體是什么? (指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次,能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。) (2)應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫(huà)面? (由遠(yuǎn)及近、由主到次。) (3)按觀察順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?看到這些景物使你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?有何感受? (引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,注意水的清澈、山的奇特,邊觀察邊想象,使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。) (4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,請(qǐng)二三名同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述觀察后的感受,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。 (三)教師范讀課文。 (四)學(xué)習(xí)課文第1、2段。 1.學(xué)習(xí)生字、新詞。 (1)拼讀,記住不好讀的字音。如:“巒” “翡”。 (2)分析字的結(jié)構(gòu),記住容易寫錯(cuò)的字形。如:“瑕” “筏”。 (3)查字典,理解字義。 (4)讀課后詞語(yǔ),了解詞意。 2.默讀課文,說(shuō)出各段段意。 3.學(xué)習(xí)第1段。 人們說(shuō)“桂林山水甲天下”?!凹住笔鞘裁匆馑迹浚ò鍟?shū):甲天下)“甲”是第一位的,超過(guò)其他的。桂林山水天下第一。 4.學(xué)習(xí)第2段。 (1)默讀并思考: 桂林的水有什么特點(diǎn)?(邊默讀邊畫(huà)出描寫桂林水的特點(diǎn)的句子。) ①“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這句話的? (聽(tīng)不到水流動(dòng)的聲音,看不到水流動(dòng)的樣子,好靜啊,使人感到周圍一片寧?kù)o。) ②怎樣描寫水清的? ③描寫水綠時(shí),文中怎樣比喻的? (板書(shū) 水:靜 清 綠) (2)指名讀課文第2段,體會(huì)桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。 (3)認(rèn)識(shí)排比句。 (文中描寫桂林水的三個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了三個(gè)分句,這三個(gè)分句都是寫桂林的水美。課文把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排列成結(jié)構(gòu)相同的一串句子,我們管這樣的句式叫排比句。) 請(qǐng)同學(xué)反復(fù)讀排比句。 齊讀。(女生讀第1分句;男生讀第2分句;男女生齊讀第3分句,逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣,體會(huì)排比句的作用。) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)排比句的作用。 (加強(qiáng)句勢(shì),給人的印象鮮明、深刻。) (4)講分號(hào)。 (這三個(gè)分句是并列的,所以中間用分號(hào),分號(hào)的停頓時(shí)間比句號(hào)稍短一點(diǎn)。) (5)指點(diǎn)烘托的寫作方法。 第2段開(kāi)始,作者先寫大海、西湖,再寫漓江,這一段主要是寫桂林的水美,為什么要寫“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖?”(“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美,“水平如鏡”是寧?kù)o柔和的美,兩者都很美。而漓江水更有它獨(dú)特的美,它的靜、清、綠,是其他江湖無(wú)法相比的,所以作者說(shuō):“從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”。) 突出了桂林的水甲天下。 (五)齊讀第1、2兩段。 (六)作業(yè):讀課文,找排比句。 第二課時(shí) (一)老師引導(dǎo)學(xué)生,仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。 1.學(xué)生默讀課文,看彩圖,思考:桂林的山怎么美?(邊讀課文邊用“——”在書(shū)上畫(huà)出不懂的語(yǔ)句。) 2.學(xué)生質(zhì)疑,老師解釋。 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫(huà),聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬(wàn)千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。) 3.為這段分層,說(shuō)出每層的意思。 4.畫(huà)出描寫山的特點(diǎn)的句子,反復(fù)讀,理解句子的意思。 5.小組討論: (1)讀出描寫桂林山的特點(diǎn)的三個(gè)排比句。說(shuō)說(shuō)對(duì)排比句作用的理解。 (2)課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的? (3)“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”,你是怎么理解的? (4)“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”,作者為什么要這樣描寫? 6.老師小結(jié):桂林山的特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。(板書(shū)山:奇 秀 險(xiǎn)) (二)學(xué)習(xí)最后一段課文。 1.指名學(xué)生讀最后一段。 2.“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象? (山水相依,互相輝映,美如畫(huà)卷。) 3.想一想,這段與課文開(kāi)頭第1段有什么關(guān)系”?在全文中起什么作用? 4.齊讀最后一段課文。 (三)再讀課文、評(píng)議欣賞、領(lǐng)悟意境美。 1.看圖,再次聽(tīng)配樂(lè)錄音,展開(kāi)對(duì)桂林山水無(wú)比美好的想象。 2.討論。 你覺(jué)得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻,為什么?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3.指導(dǎo)背誦課文。 (四)作業(yè):背誦課文。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 1、 桂林山水 總: 甲天下 分: 水: 靜 清 綠 山: 奇 秀 險(xiǎn) 總: 連綿不斷的畫(huà)卷- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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