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2019春鄂教版語(yǔ)文二下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 word教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 教材解說(shuō) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。孟浩然也是唐代著名的大詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情意深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)大好河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含了一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)；孤帆已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。 選取這兩首詩(shī)的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌熱愛(ài)之情。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 2、借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)朋友間的深情厚意。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 多媒體課件，歌曲《送別》了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系，背景輕音樂(lè)《淚花》。 學(xué)生準(zhǔn)備： 回憶或搜集寫(xiě)送別之情或其他真情的古詩(shī)，選自己最喜歡的幾首背下來(lái)。 搜集李白和孟浩然相關(guān)內(nèi)容的資料。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一． 歌曲導(dǎo)入，揭示主題。 1播放歌曲《送別》。 2 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。 3 師：這首傷感惆悵的音樂(lè)能不能激起你情感的浪花，讓你想起送別的詩(shī)來(lái)？ 4 學(xué)生在說(shuō)時(shí)，教師用“你覺(jué)得他們的情誼深厚嗎？詩(shī)中的哪幾句可以表現(xiàn)出來(lái)？”這樣的話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中表達(dá)情誼深厚的詩(shī)句。 5 師：古代交通不方便，朋友一旦分離，再見(jiàn)非常不易，甚至可能從此再也見(jiàn)不到了，因此，在分別的時(shí)候，往往以送詩(shī)相贈(zèng)，這已成為當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。古人流傳下來(lái)的送別詩(shī)非常多，那么今天我們將學(xué)習(xí)其中的一篇傳世佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、解題，介紹背景資料。 1.齊讀課題。你從題目讀懂了什么？ 2.指名說(shuō)。 3.齊讀。 4.板書(shū)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生觀察教師一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的情景，并讓學(xué)生跟著教師一起用手寫(xiě)。 5.師：你們讀一讀課題，看看它向我們傳遞了哪些信息，能不能從中看出這是首送別詩(shī)？ 學(xué)生回答，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)指導(dǎo)，歸納并板書(shū)如下信息： 時(shí)間：陽(yáng)春三月 地點(diǎn)：黃鶴樓 人物：李白和孟浩然 事件：李白送孟浩然去廣陵 6.師：黃鶴樓位于武漢的長(zhǎng)江邊上，是江南三大名樓之一，最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱(chēng)，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。廣陵，它在現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱(chēng)“廣陵”，隋唐時(shí)稱(chēng)揚(yáng)州，它是唐朝最繁華的都市之一。由此可見(jiàn)，孟浩然是選擇從此處起程去廣陵的，也使我們更加明白孟浩然此次起程去廣陵的路線是自西向東，沿長(zhǎng)江而下，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看黃鶴樓的樣貌吧?。úシ耪n件） 7.師：了解了黃鶴樓和廣陵這兩個(gè)地方，我們?cè)賮?lái)看看李白和孟浩然這兩個(gè)人，對(duì)于他們的關(guān)系，有誰(shuí)知道？ 同學(xué)們分別說(shuō)出他們所了解的資料和信息，老師再加以補(bǔ)充。 三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦 接下來(lái)，就讓我們一起和老師走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教師配樂(lè)范讀，學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀，注意字音。 四、學(xué)習(xí)生字 1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。 2.齊讀。 五.品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。 1.師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家 讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。 學(xué)生自由讀詩(shī)。 2.指名一學(xué)生：老師看你讀的很有滋味，你能給大家讀一讀嗎？ 學(xué)生讀 3.師：真不錯(cuò)，你第一次就能讀的這樣好。大家快給這位同學(xué)鼓鼓掌。誰(shuí)還想試著讀讀？ 多名學(xué)生朗讀。 4.師：大家讀的真是太精彩了，只是詩(shī)句中的意思你們明白嗎？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著課文注釋來(lái)理解每句詩(shī)的意思，也可以查閱資料，和同學(xué)一起討論。 點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。 5.師：大家真的太聰明了，沒(méi)有老師的指導(dǎo)就能大致理解了詩(shī)的意思。對(duì)于詩(shī)中的詩(shī)句和他所描繪的景象，你們有沒(méi)有什么不了解的地方？ 學(xué)生提出疑問(wèn)，教師歸納或通過(guò)體溫的方式點(diǎn)出重點(diǎn)的字和詞， 如“故人”，“西辭”，“煙花”，“下”，“盡”，“唯”等。 6.通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解上述字詞的意思和妙處。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“故人”時(shí)，可講述李白和孟浩然相識(shí)相知的故事，體會(huì)二人之間的深厚感情，配合圖示來(lái)解釋“西辭”和“下”的含義；讓學(xué)生展開(kāi)想象，去描繪和感受煙花三月的繁華似錦，想象江水流入藍(lán)天，一只小船慢慢消失在遠(yuǎn)方的畫(huà)面，品味“孤帆”，“遠(yuǎn)影”，“盡”和“天際流”的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。 7.師：大家憑借著我們的經(jīng)驗(yàn)去估計(jì)一下，在沒(méi)有阻擋物的情況下，帆船從離去直到消失在天盡頭大概需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？ 學(xué)生估計(jì)出時(shí)間 8.師：李白一個(gè)人站在江邊，目送朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，直到消失在天邊。你從中有什么感受？ 引導(dǎo)學(xué)生從目送朋友時(shí)間之長(zhǎng)，體會(huì)情誼之深。板書(shū)：目送遠(yuǎn)。 9.師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。帆船是盡了，可在詩(shī)人的心中，他與友人的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)盡的，請(qǐng)大家談?wù)摚簼L滾東去的難道只是一江春水嗎？ 引導(dǎo)體會(huì)“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。 11 師：請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人深厚的友誼。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言. 說(shuō)明：先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，自讀自悟或其他學(xué)生交流來(lái)疏通詩(shī)意，教師再作啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。 六.親身感受，朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)背誦 1.換位思考，切身感受 師：假如你現(xiàn)在就是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。 學(xué)生1：難受 學(xué)生2：舍不得朋友離開(kāi)。 師：如果你是李白離別之前，你會(huì)對(duì)你的好朋友孟浩然說(shuō)些什么話(huà)？ 師：我們已經(jīng)深深地體會(huì)了作者與友人之間的深厚情誼。假如我們現(xiàn)在就站在長(zhǎng)江邊上，看著我們最好的朋友乘著帆船，漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出了這首送別詩(shī)。先請(qǐng)女生來(lái)朗讀一下 播放音樂(lè)，女生讀 2.師：這是一種柔情的送別詩(shī)。男生來(lái)讀讀看。 播放音樂(lè)，男生讀。 3.師：這又是一首豪壯的送別詩(shī)。讓我們大家一起來(lái)讀一下吧！ 師生配樂(lè)互讀，有感情地背誦。 說(shuō)明：在理解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)男生和女生分讀，師生共讀等多種形式來(lái)讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣。 七.課外拓展 《山中送別》 《別董大》二首（其一） 王維 高適 山中相送罷， 千里黃云白日曛， 日暮掩柴扉。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 春草年年綠， 莫愁前路無(wú)知己， 王孫歸不歸 天下誰(shuí)人不識(shí)君？ 教學(xué)板書(shū)： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.2句敘事：西辭黃鶴樓 三月下?lián)P州——春景送別——感情深厚 3.4句寫(xiě)景：孤帆碧空盡 長(zhǎng)江天際流——情景交融——依依惜別 教學(xué)反思： 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)為送別詩(shī)，教學(xué)伊始，便導(dǎo)入送別的話(huà)題，創(chuàng)造一種離情別緒的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，體會(huì)感情。 具體來(lái)看，本首詩(shī)教學(xué)主要采取了兩種方式，一是通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)疏通詩(shī)意，體會(huì)感情；二是讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而融入詩(shī)境；在教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生在理解詩(shī)意，體會(huì)情感的同時(shí)，拓展了各方面的能力。 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。 在教學(xué)中注重讓學(xué)生體會(huì)：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂(yōu)傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂(yōu)傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂(yōu)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。 “帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴． 人世間，我們每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的朋友，友情在我們的生命中起著很重要的作用，教育學(xué)生要珍惜友情，關(guān)愛(ài)朋友，我們的生活才會(huì)更加美麗精彩！ 附送： 2019春青島版數(shù)學(xué)一下第五單元《小小存錢(qián)罐 人 民幣的認(rèn)識(shí)》word復(fù)習(xí)教案 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)——小小信息員 教材簡(jiǎn)析：這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法及人民幣的認(rèn)識(shí)等有關(guān)知識(shí)之后安排的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。該實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出去，收集各種數(shù)學(xué)信息。教材提供了三幅圖，意在為搜集信息提供線索。其中去海邊收集信息對(duì)有些地方不適應(yīng)，可以作為課外作業(yè)去完成。安排這一實(shí)踐活動(dòng)，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息分析和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固學(xué)過(guò)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法及其它有關(guān)知識(shí)， 并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)搜集信息、整理信息、利用信息分析和解決問(wèn)題的能力。 2、經(jīng)歷搜集數(shù)學(xué)信息的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)地與同伴合作、交流，獲得良好的情感體驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，老師相信細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)我們的日常生活中處處有數(shù)學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。 （找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)給大家聽(tīng)。） 2、談話(huà)：同學(xué)們的觀察能力都不錯(cuò)。今天，老師想讓你當(dāng)個(gè)小小信息員，把你們?cè)谏钪杏^察到的數(shù)學(xué)信息收集回來(lái)，與同學(xué)們共同分享，愿不愿意？ （1）課件出示教材第74頁(yè)的三幅圖。 談話(huà)：仔細(xì)觀察一下，圖中的小朋友都到哪里去收集信息了？ （2）交流觀察情況：第一組小朋友去學(xué)生用品商店收集學(xué)習(xí)用品 的價(jià)錢(qián)的信息，第二組小朋友在網(wǎng)上收集恐龍種類(lèi)的信息，第三組小朋友到大海邊去收集貝殼、帆船、海鷗只數(shù)、游泳小朋友人數(shù)。。。。。。的信息。 [設(shè)計(jì)意圖]：（讓學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生帶入想收集數(shù)學(xué)信息的情境之中，，激發(fā)了興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 二、 走進(jìn)生活，合作交流。 1、教師指導(dǎo)，制定計(jì)劃。 談話(huà)：咱們班的小朋友想去哪里收集信息呢？小組的同學(xué)討論一下，把你們的想法告訴全班同學(xué)。 （1） 學(xué)生討論去哪里收集信息。 （2） 班內(nèi)交流：收集班內(nèi)同學(xué)的體重、身高、年齡、考試成績(jī)、 一周內(nèi)受表?yè)P(yáng)的次數(shù)、每周用的零花錢(qián)、上網(wǎng)收集信息、去商店收集信息、去體育課上收集信息…… （3） 師生共同比較選優(yōu)：到體育場(chǎng)上收集上體育課班級(jí)的人數(shù)、 學(xué)生的身高、體重、跳高、跳遠(yuǎn)的成績(jī)、扔鉛球的成績(jī)、仰臥起坐的次數(shù)、一分鐘跳繩的次數(shù)…… （4） 小組討論怎樣分工。 （5） 班內(nèi)交流分工情況：1號(hào)、二號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量，三號(hào)負(fù)責(zé)記錄，四號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)小組同學(xué)的安全。 （6）談話(huà)：，老師相信各個(gè)小組一定會(huì)注意安全，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下很快地把你們組分工的數(shù)學(xué)信息收集起來(lái)。把收集到的信息用你們喜歡的方法記下來(lái)，好嗎？ 2、交流信息，提出問(wèn)題。 （1）談話(huà)：每個(gè)小組都很快地完成了任務(wù)，把你們組收集到的上來(lái)介紹給大家，好不好？ （2）學(xué)生展示收集到的數(shù)學(xué)信息。 （3）談話(huà)：看到你們收集到的這些數(shù)學(xué)信息，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家？ （4）學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。 （6） 談話(huà)：哪位同學(xué)還有什麼想法想告訴大家嗎？ （7） 學(xué)生談想法。體重太重的同學(xué)得加強(qiáng)體育鍛煉，體重太輕 的同學(xué)得多注意營(yíng)養(yǎng)；體育成績(jī)差的同學(xué)得加強(qiáng)練習(xí)。。。。。。 [設(shè)計(jì)意圖]：（讓學(xué)生自己討論收集數(shù)學(xué)信息的渠道沒(méi)，給學(xué)生提供了思維的廣闊性。同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)收集到的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。） 三、課堂總結(jié)，情知共融。 談話(huà)：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單，能一起合作收集到生活中的這 麼多信息，并且還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其實(shí)，生活中處處存在著數(shù)學(xué)，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)收集到各種各樣的信息。課后同學(xué)們可以繼續(xù)去收集一些數(shù)學(xué)信息，與同學(xué)們交流一下，好不好？ [設(shè)計(jì)意圖]：（總結(jié)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，情知共融，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。） 課后反思： 新標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提到：“學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題?！北竟?jié)課從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生深入實(shí)踐中，自己收集信息，進(jìn)行分析研究，在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。這節(jié)課我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 一、活動(dòng)組織形式多樣。這節(jié)課我先讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是為學(xué)生分組收集數(shù)學(xué)信息的渠道作參考，然后放手讓學(xué)生自己討論收集數(shù)學(xué)信息的渠道，學(xué)生想出了各種辦法，有的在教室里，有的到教室外，形式多種多樣，給學(xué)生提供了思維的廣闊性，學(xué)生可以放飛自己的思維，充分運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行創(chuàng)造 二、在生活中實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這節(jié)課讓學(xué)生深入生活收集數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地利用信息去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。 (即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳寧)