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2019秋魯教版語文二上《稱贊》word教學設計 教材分析： 善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊的人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。 課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。 要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。 我的想法： 語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越。教學中，通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。這，就是語文教學追求的詩意。 學習目標： 1、在語言環(huán)境中認識10個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫8個字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。 3、能在閱讀過程中感受到發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,真誠地把稱贊送個別人，能給我們帶來快樂、自信、勇氣。 學習重點、難點： 重點：識字、寫字，找到文中稱贊對方的話，并大聲朗讀，讀出稱贊的語氣。 難點：找到小伙伴的長處，學說稱贊的話。 學習時間：2課時 第一課時 學習目標： 1、認識“刺猬”的10個字。 2 正確、流利地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。 學習過程： 一、小詩引入，創(chuàng)設閱讀期待，相機學習生字“刺、猬” 1、（出示：稱贊）你們認識這兩個字嗎？誰能來讀一讀？ 2、理解“稱贊”：你知道稱贊是什么意思嗎？ (將小詩打在大屏幕上，師朗誦) 世界上有一種奇妙的圣水， 它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇! 它灑向哪里， 哪里就會出現(xiàn)奇跡! 被它澆灌的人啊， 會變得快樂、聰明、自信…… 那播灑它的人， 是多么開心、幸福、受人尊敬， 你猜猜，這圣水它叫什么名兒? 它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里， 又真誠地流淌在每個人的口里、心里。 你聽懂了什么?有什么疑問嗎? 3、今天，我要學習的這篇課文講的是互相稱贊的故事。他們是誰呢？出示：刺猬和小獾的圖片 （學生看圖說動物名稱）——隨機出示帶拼音的詞語：刺猬 小獾 二、朗讀感悟，激趣識字 1、自由朗讀。注意讀準每一個生字的讀音，并想一想它們之間發(fā)生了什么感人的故事。 2、認讀重點詞語： 稱贊 刺猬 小獾 清晨 泄氣 自信 消除 疲勞 能干 3、認讀生字卡片：糙 但 傍 瞧 留 板 凳 三、再讀課文，深入學文。 1、師：剛才我們讀了課文，喜歡這個故事嗎？這個故事是講小獾和小刺猬互相稱贊的事。輕聲讀課文，分別用“ ”、“ ”劃出小刺猬小獾稱贊對方的話。 2、反饋：根據(jù)回答出示——（指導朗讀，讀出稱贊的語氣） “你真能干，小板凳做得一個比一個好！” “你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果！” 瞧，這兩個句子后都是什么標點，告訴我們什么呢? 朗讀稱贊的話，要讀出熱情。 4、學習第七節(jié)和第十節(jié)。 （1）自由讀課文，思考：別人稱贊你時，你獲得了快樂。那小刺猬和小獾從相互稱贊中又獲得了什么呢？ （2）反饋： 小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子啦！” A、自由朗讀，注意讀準生字的字音。 B、讀第一句，理解：泄氣；小獾在什么情況下泄氣了？ 請一個小朋友扮演小剌猬，全體小朋友扮演快要泄氣的小獾。小刺猬認真地看了小獾的小板凳，拉著小獾的手，看著他的眼睛，真誠地稱贊他小板凳一個比一個做得好。 師馬上采訪：小獾，你現(xiàn)在心情怎樣，你最想說什么， 聯(lián)系下文“傍晚，小獾做了一把椅子送給小刺猬”，想象：當時小刺猬走了，小獾是怎樣繼續(xù)練習的，小刺猬的稱贊是怎樣鼓勵著他不斷進步的？ C、讀課文第二段，什么叫“粗糙”?閉上眼睛想想：你看到小獾做的粗糙的小板凳了嗎?它是什么樣的? 你們看到那個坐在一堆粗糙小板凳中間的小獾了嗎？他的表情怎樣?你能用一個詞形容他的心情嗎？你聽見他心中在說什么了嗎? 正在小獾有點泄氣的時候，小刺猬帶著神奇的圣水——稱贊來了！小獾一下子變了。指名再讀稱贊的話，其他同學找找小獾被贊后的變化。(快樂、自信，不但能做小板凳還能做小椅子了。) 5、深化感悟 小小的稱贊， 真誠的力量， 鼓勵了別人， 快樂了你我！ 四、復習生字，寫字練習 1、開火車認讀生字。 2、寫字指導：板、椅 五、作業(yè) 1、這節(jié)課小朋友們都知道了，回家后幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。 2、《同步閱讀》 板書： 稱贊 讓小獾有了自信 第二課時 學習目標： 能演課本劇，深刻體會互相稱贊帶來的快樂；學會寫6個字。 學習過程： 一、復習導入： 1、回憶課文里是怎么稱贊的？出示句子。 2、練習： 一個比一個好 一個比一個＿　 一棵比一棵＿ 一座比一座＿　 一＿比一＿＿　 3、小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小刺猬自己又得到了什么？ 二、體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。 1、瞧，稱贊多神?。∪藗冎灰贿@瓶圣水一灑，就馬上變得快樂、自信、聰明，疲勞也煙消云散!那么，播灑圣水的人，他是不是也收獲到好多呢? 讀課文6—8段，想想：稱贊小獾讓小刺猬收獲到什么呢？課文中哪些句子你最喜歡，讓你最感動? 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！” 2、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。 稱贊還給兩個好朋友共同送來了一份珍貴的禮物，它是什么呢?再讀： 小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!” “真的嗎?”小獾高興極了。 小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果?！? 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!” 從兩個“高興極了”感受小刺猬和小獾的無比快樂。 想象：你看見他們快樂的樣子了嗎?(興奮地拍手、熱烈地擁抱……) 請幾個孩子表演互相稱贊帶來的無比快樂，讓孩子們沐浴在稱贊帶來的無邊歡樂中。 3、指導朗讀第七節(jié)和第十節(jié)，體會稱贊的作用。 稱贊就像神奇的魔棒，給小獾帶來了自信，使刺猬消除了疲勞。出示： 建立自信 消除疲勞 高興 稱贊 ___________別人，不僅會使人感到_________,而且還能幫助別人________、__________。 三、演讀入境 1、分角色朗讀課文。 2、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。你說，還有什么神奇的作用嗎？ 媒體出示： 稱贊能__________________ 稱贊可以________________ 稱贊帶給我們____________ （能使人學習更進步。能使人心情舒暢。能給人力量、勇氣和信心。） 3、想象：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？ 4、小結(jié)：因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊他人。 5、學著稱贊別人：我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊?！屛覀儗W習別人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點，這就叫“取長補短，相得益彰”。 6、陽光行動。 四、復習生字詞語，指導寫字 出示下面的詞語： 刺猬 采果子 背著 板凳 粗糙 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 瞧一眼 （1）讀一讀 （2）選一個詞語說一句話。 1、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。 2、指導寫字。 （1）先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律。 第一行兩個字是上下結(jié)構(gòu)，字行特點是上短下長； 下面六個字是左右結(jié)構(gòu)，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。 （2）教師范寫，提示要注意的問題。 （3）先描紅，后臨寫。 五、作業(yè)布置 1、完成課后“讀讀寫寫”。 （1）讀出給的短語。 （2）練習用詞說短語，再寫下來。 如，看了看 聽了聽 一個比一個高 一條比一條大 2、說說生活中，你得到過哪些稱贊，你又有什么收獲？試著寫一寫。 板書： 稱贊 建立自信 消除疲勞 …… 語文《稱贊》教案 一、教學目標： 1、懂得誰稱贊誰，為什么稱贊？體會相互稱贊帶來的快樂。 2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊他人。 二、教學重點：四句對話的朗讀。 教學設計： 一、 引入： 　1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你?。? 　（你的學習用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你?。? 　（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。? 隨機出示：稱贊（拼讀） 　　 稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚，誰愿意再來讀讀這個詞；（師：“贊”是平舌音，請同學讀準字音（指名讀詞語） 　　齊讀“稱贊”。 　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。 　　師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番?。。?真為你們高興，得到了那么多的稱贊！ 二、初讀課文 　　1、 昨天，老師請你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節(jié)數(shù)較多，我想大家一定為它編好了小節(jié)號，請你用手勢表示這篇文章共幾個小節(jié)？（10節(jié)） 2、預習得不錯，課文一定讀得好，就請同學們自己讀讀課文，在初讀的基礎上，注意借助樹葉上的拼音讀準生字的字音，讀好每一句話，難讀的句子可以用筆作上記號。（生讀） 3、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子） 4、得到稱贊的小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價） 7、師：真了不起，通過自學，同學們就已經(jīng)把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字型的呢？在小組內(nèi)交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流） 8、全班交流。 9、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家，（出示課件我會認：先生字再詞語讀對就變成蘋果）你認識嗎？（生開火車讀） 10、咦，這兩個字怎么不愿意變成蘋果呢？（傾身作聽狀）噢他們說同學們不僅要會認我，還應該會寫我呢，仔細觀查他們，你會發(fā)現(xiàn)什么（出示：我的發(fā)現(xiàn)）（學生交流：板、椅都和木頭有關，木字作為偏旁捺變成了點。）這兩個生字寶寶問你們能不能把單人旁和木字旁的字寫好（出示：我會寫）好，我們先像這位姐姐一樣作好端正的寫字姿勢，（師檢查）好，看老師是怎樣寫的，（師板書）接著，請大家各寫一個吧。（待學生寫完，）師：瞧，小刺猬很高興的把蘋果送給了大家。（屏幕出示生字變蘋果） 二、 學習課文 　?。ㄒ唬?師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：文中講了誰稱贊誰？ 　　　1、（黑板出示字和圖片）：小刺猬——小獾（他們在，互相稱贊）看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片 2、哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？找一找，劃一劃，生 交流（出示句子），　　 3、師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語氣自己來練讀試試吧?。ň毩暲首x有關互相稱贊的句子。） 師：誰愿意稱贊小刺猬或小獾，讀讀這兩句話。 4、（生讀）師：老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方（變色）讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試?。ㄉ僮x） 　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀） 　?。ǘ?那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句，用——劃下來， --------------------------- 　?。陬^交流兩句稱贊作用的句子） 　?。ㄈ?簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？1、我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話） 　　指名讀這句話。 師： “泄氣”是什么意思？找一個意思相近的詞說說它的意思。（灰心） 2、 請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？ 　　出示有關句子 　　學習生字“粗糙”——讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。 　　（五） 看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？ 　　師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊??！ 　?。ǔ鍪痉Q贊的話）引讀：所以小刺猬———— 　?。?聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說。 　　師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。 　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示） 　　因為 稱贊能—————————————— 　?。ㄆ撸?是??！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話： 稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對應修改） 齊讀這句話。 三、 總結(jié)： 　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。 　　1、 練習說話： 附送： 2019秋魯教版語文二上《窗前的氣球》word教學設計 《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用畫著笑臉的氣球給科利亞帶去問候的故事。 全文雖然沒有用文字明確告訴學生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學生生活，充滿童心童趣，是引導學生學習語言、練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。 二、教學目標 1．認識7個生字“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”。正確書寫8個字“戶、亞、角、周、床、病、始、張”。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要表達的美好友情。體會科利亞一個人躺在病床上的孤寂和看到氣球后的情感變化，體會同學之間的真摯情意。讓學生懂得珍惜友情，在恰當?shù)牡臅r機用友情溫暖別人。 3.通過朗讀感悟，啟發(fā)學生懂得珍惜友誼。 三、教學重點、難點 學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會科利亞病床上的孤獨和看到氣球后的情感變化，從氣球中體會同學之間的真摯情意。 四、教學準備 氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件 《窗前的氣球》教學設計 教學過程： 一、激趣導入， （課前教室里，學生掛上五顏六色的氣球）孩子們，看教室里五顏六色的氣球多美呀，大家都喜歡，可你們知道嗎？有一種氣球還能幫小朋友治病呢，不信啊，讓我們一起走近“窗前的氣球”來看個究竟吧！生齊讀課題《窗前的氣球》 二、初讀感知，合作交流 1、打開課本105頁，大聲的朗讀這篇課文。遇到不認識的生字該怎么辦呢？誰來提醒大家？ 同學們的辦法真多。現(xiàn)在請同學們用正確的姿勢開始讀書，別忘了給每個自然段標上序號。（生讀課文師巡視以便糾正生的讀書姿勢） 2、我發(fā)現(xiàn)同學讀書都非常認真!課文里的生字詞都認識了嗎？紅氣球可要考考你?？矗鼈兂鰜砹?。 科利亞 呆呆地 猜出來 開始 拴著 逗人 先自己試著讀一讀。 誰想讀給大家聽，（當小老師領讀、指名讀、齊讀）注意指導：呆呆地 拴著 3、變色的是這一課的生字，你能牢牢地記住哪個，要說清楚你是怎么記住他的喲。同桌互助，讀一讀，記一記，說一說。 出識字卡：科 亞 呆 始 猜 拴 逗 誰來讀。指名讀， 開火車讀。 4、學得真快，我們來做個小游戲吧。游戲的名字叫“我是誰”。 老師請一名同學扮演生字，其他同學是回答者。例如：戴頭飾“拴”的同學問，“我是誰” 對面同學回答“你是拴”你的伙伴是“拴住”（可以找任意一個學生問）。 先指一名同學上臺，問全體同學，再以組為單位玩 （可以準備多個帶生字的頭飾，分組玩。） 5、大家一起做游戲真快樂。瞧，生字朋友真調(diào)皮，藏到課文中去了。咱們一起來讀讀這個小故事吧。課文一共有幾個自然段？用你的手勢告訴我。 那我們就請5位小朋友來讀這個故事。其他同學認真聽，想一想讀了課文，你都知道了什么？（學生行為預設：學生對于“猜”容易念錯或者讀錯。） 三、品讀課文，領悟真情。 1、這么短的時間就已經(jīng)把課文讀得字通句順了，很不容易，相信在接下里的學習中，你們會讀的更好。 誰來說一說，讀了課文，你都知道了什么呢？ 第一段： （出示圖）是啊，讀了課文我們都知道科利亞病了！他得的是---傳染病。你知道什么是傳染病嗎？生活中，你聽說過哪些病是傳染病？（……） 師： 只要你接觸過病人，用過病人用的東西，呆過病人呆的地方，就有可能被傳染上和他一樣的病，這種病就叫做傳染?。? 這種病多可怕呀！所以醫(yī)院規(guī)定—— 師：這里的“誰’你覺得可能是哪些人？ 所有的親人和朋友都不能來看他。他也不能到病房外面去，科利亞不能去上學，不能去公園，你想想還有哪些開心的事情他不能做？（“他不能…他不能…他更不能…”） 師： 所有的親人和朋友都不能來看他，這么多開心的事情科利亞都不能做，如果你是科利亞，你的心情會怎樣？(學生質(zhì)疑預設：1、科里亞會不會難過？2、科里亞太不幸了，誰能幫助她呀？ ……）把學生的提問板書到黑板上。 師： 帶著你的體會讀吧！可以加上動作來讀----“他得是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！? 第二段 2、師：（出示課件）你們看這就是病床的科利亞。 誰來讀讀這句話-----“科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！? （評價提示：“呆呆地”會是什么樣的表情呢？你能帶著這樣的表情讀嗎） 師：是呀，空蕩蕩的病房里，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒撬芡绞裁茨?？ 師：除了對面的樓房和一角天空，科里亞看不到什么？ 師：是啊，科利亞每天都這樣孤單地躺著，每天都這樣寂寞地望著窗外！他多么希望走出病房，多么希望有人來陪伴他呀！可是，除了對面的樓房和一角天空以外，什么也沒有，他覺得——真沒意思。（板書） A:你能體會著他的心情讀一下這部分嗎？ B：老師也想體會著讀一下。行嗎？（配樂范讀） 你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）你也想讀得這么好嗎？讀的時候，我知道科利亞他太孤單，太無聊了。我是體會著他的心情讀的，你快試試吧！ D: 誰想讀給大家聽？可以加上你的表情和動作。（指名配樂讀） 第三、四段 3、師：就在科利亞感到特別孤單、無聊的時候。突然發(fā)生了奇怪的事情(動畫演示)——你們看：指名讀屏幕上的句子?！巴蝗?，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？” 師：怎么回事？快來讀一讀第四自然段。 生自由讀第四段。 師：怎么回事？生交流。 師：我們也來看一看這神奇的氣球吧！ 這是一個什么樣的氣球？ 師 ：你們可愛的小臉哪去了？誰來讀這兩句話：“科里亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。” 這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。 4、師 ：科利亞一下子就猜出來這是-----米沙想的招。他為什么一下子就這肯定到是米沙想的招呢？ （提示：我們來想象一下：也許平日里科利亞和米沙——也許————也許———） （生想象交流--------） 師：此時的科利亞會是怎樣的心情呢？-----科利亞的心情一下子好了許多。能通過你的朗讀告訴大家嗎？（評價提示：“一下子”就是很快馬上的意思） 師：透過這可愛的紅氣球，科利亞好象看到了什么，快找一找，把它畫出來。 生讀：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。” 師：出示詞語：“嘰嘰喳喳”嘰嘰喳喳是什么聲音？還有哪些小動物說話的聲音也是嘰嘰喳喳？ 現(xiàn)場表演（教師拿出氣球）-----他們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（創(chuàng)設一定的情境，引導學生理解唧唧喳喳指手畫腳）誰來讀？嘰嘰喳喳的場景多熱鬧啊，誰再來試試？ 師：同學們，此時你就是米沙，你和大家通過這個紅氣球，想對科里亞說什么呢？ 生交流 師：（出示動畫） 科利亞看到這個氣球，他明白大家的心意了。你們看他高興地笑了。誰來讀讀這句話 “窗前的氣球，代表同學們來問候科里亞?？评飦喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。 師：是同學們的關心，與友愛，趕走了科利亞的孤單，寂寞；是同學的聰明、妙招，讓病床上的科利亞展開了笑臉。（板書：高興地笑了）帶著我們的祝福齊讀：“窗前的氣球，代表同學們來問候科里亞?？评飦喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了?！? 四、指導寫字 師：有了同學們的牽掛，科利亞的病一定會很快好起來的。窗前的紅氣球帶給科里亞一張可愛的笑臉，帶給在座的各位同學的是要學習的生字。 1、仔細觀察這幾個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你打算怎樣記住它？病 床 周學生交流，老師總結(jié)：這三個字都可用加一加的方法記住。 2、伸出右手手指和老師一起寫寫“病”這個字。上橫要短，左撇要長。里面丙的橫要很短。 床字里面木得捺要舒展，周的里面上面是土 下面是口。 3、翻到課本107頁，把這三個半包圍結(jié)構(gòu)的字，描一個，寫兩個。注意寫字姿勢。 五、課堂總結(jié)： 讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，因為它能給我們帶來快樂，帶來幸福。 板書： 窗前的氣球 真沒意思 高興地笑了 六、拓展延伸，深化主題。 師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書中講了好多這樣的故事，它叫《愛的教育》，同學們可以找到注音本的讀一讀。