2019春滬教版語(yǔ)文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《2019春滬教版語(yǔ)文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019春滬教版語(yǔ)文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019春滬教版語(yǔ)文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情的朗讀課文,識(shí)記本文生字詞,熟悉課文內(nèi)容。 2、分析小溪流的形象,并學(xué)習(xí)“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進(jìn)取、永不止息的精神。 3、體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 教學(xué)重點(diǎn): 1、在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 2、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛(ài)一切美好的事物。 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、自由朗讀課文,識(shí)記本文生字詞。 2、有感情的朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并找出小溪流的成長(zhǎng)變化。 導(dǎo)人新課 1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《犟龜》這篇童話故事,那同學(xué)們喜歡童話故事嗎?能回顧的說(shuō)說(shuō)童話有什么特點(diǎn)嗎? 童話是一種通過(guò)豐富的想像、幻想,用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折,引人人勝。往往采用擬人的手法,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可以賦予生命,注人思想感情,使它們?nèi)烁窕? 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》,看看這篇童話給了我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹尽? 2、作家簡(jiǎn)介 嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦,當(dāng)代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作,故事生動(dòng),構(gòu)思巧妙,具有很濃的哲理和詩(shī)意,因此,被譽(yù)為是“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體”。 著有散文集《嚴(yán)文井散文選》,童話集《南南和胡子伯伯》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》等。 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 1.給加點(diǎn)字注音 牢騷(sāo) 沉淀(din) 阻礙() 恐嚇(h) 卵(lu?n)石 積蓄(x) 眺(tio)望 泡沫(m) 2. 解釋下列詞語(yǔ) (1) 五顏六色:指顏色繁多。 (2)興致勃勃:形容興趣很高,情緒很濃,勁頭十足。 (3)無(wú)窮無(wú)盡:沒(méi)有止境和盡頭,形容很多。 二、快速自由讀課文,思考下列問(wèn)題。 1、找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段(小溪流→小河→大江→海洋) 2、小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。 老師引導(dǎo): 1)小溪流是快樂(lè)的,活潑的,同時(shí)又比較幼小,所以應(yīng)該讀得快樂(lè)、活潑,聲音清脆純凈,象一個(gè)可愛(ài)的兒童。 2)小河比較壯大了。他精神旺盛,精力飽滿,不知疲倦,所以應(yīng)該讀得洪亮、朝氣蓬勃,像是一個(gè)青少年。 3)小江比小河更壯大了,他積蓄起龐大無(wú)比的精力,同時(shí)也變得有些深沉了。所以應(yīng)該讀得洪亮,又略帶些低沉。像個(gè)成熟的青年。 4)海洋無(wú)邊無(wú)際,歡樂(lè)地動(dòng)蕩著,他是那樣的博大、復(fù)雜,又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿,而又穩(wěn)重、安詳,像個(gè)成熟的中年人。 三、分角色朗讀課文,并填寫(xiě)表格。 根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下表格: 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 小溪流 哼哼唱歌,用清亮的嗓子唱 推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn),沖破石塊的阻擋。 小河 沙聲歌唱 翻騰起沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹(shù)枝,推送著木排,拖起沉重木船 大江 低聲吟唱,用洪亮而低沉的聲音唱 掀起洶涌的波濤,舉起龐大的輪船 海洋 強(qiáng)烈的向著四方歡唱 不停地涌起來(lái),向上,向上,向著四面八方 從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化? 小溪流成長(zhǎng)的不同階段,歌聲特點(diǎn)和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流——小河——大江——海洋”的發(fā)展軌跡,聲音在進(jìn)行著相應(yīng)的改變,變得低沉而洪亮。而他的力量也越來(lái)越強(qiáng)大,越來(lái)越雄渾壯闊。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):分析小溪流的形象,學(xué)習(xí)小溪流的積極進(jìn)取、永不止息的精神。 一、1、在小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程中,出現(xiàn)了哪些勸阻者,找出小溪流與勸阻者的對(duì)話,并說(shuō)說(shuō)小溪流的回答。 枯樹(shù)枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船 “為什么呀?就不!不能夠停留! ” “為什么?才不聽(tīng)你的咧!就不能停留!” “為什么?不行!不能停留!” “休息?為什么?那可不成!” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌? 明確:小溪流唱的是一首永不停息的歌;一首堅(jiān)持前進(jìn),決不放棄的歌;一首在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌,一首在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌。 三、說(shuō)說(shuō)小溪流的精神是什么? 明確:積極進(jìn)取、百折不撓——小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起,小溪流就長(zhǎng)大了。 樂(lè)觀、充滿活力——在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂(lè)。 奉獻(xiàn)、無(wú)盡無(wú)止——村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。 四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎? 明確:也贊美了具有小溪流精神的人。 5、 課文中的“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么?寫(xiě)這些事物有什么作用? 明確:枯樹(shù)樁(嘆口氣)——屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物,它們即將走完生命的歷程,對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心,只有牢騷。 烏鴉(“懶懶地”“好玩意”)——屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心,不思進(jìn)取的人,它們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。 泥沙(“感到累了”)沉船(“早已不耐煩”)——是跟隨時(shí)代或者潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓,甘愿掉隊(duì)的人。 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。 六、小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 明確:堅(jiān)持前進(jìn),才能逐漸強(qiáng)大起來(lái)。 堅(jiān)持進(jìn)步,不半途而廢,就能健康成長(zhǎng) 認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向,不聽(tīng)信錯(cuò)誤的意見(jiàn),就能成長(zhǎng)壯大。 在前進(jìn)的過(guò)程中,永不滿足取得的成績(jī),才能不斷成長(zhǎng)壯大。 7、 課外拓展:小河和大江都曾流過(guò)城市,請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)想一下:他們會(huì)給城市中的人們帶來(lái)哪些好處呢?(自由發(fā)揮,有理即可) 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色 一、課文中有許多相同或相似的語(yǔ)句在間隔中反復(fù)出現(xiàn),他們的意思一樣嗎? “月亮出來(lái)了,月亮向著他微笑”,“太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)也向著他微笑” 這是運(yùn)用了擬人的修辭手法,開(kāi)頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽(yáng)對(duì)小溪流的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),又能反映小溪流樂(lè)觀自信的性格,他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話,還表現(xiàn)出月亮太陽(yáng)對(duì)小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。 2、 總結(jié)童話的特點(diǎn)。 童話是一種通過(guò)豐富的想像、幻想,用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育或知識(shí)教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折,引人人勝。往往采用擬人的手法,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具,都可以賦予生命,注人思想感情,使它們?nèi)烁窕? 附送: 2019春滬教版語(yǔ)文四下《小珊迪》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《小珊迪》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為"我"換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車(chē)軋斷雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢(qián),臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?!拔摇北桓袆?dòng)了,答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí),卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意,充盈著誠(chéng)信的精神光輝。 教學(xué)目標(biāo): 1、聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境,理解“糾纏”、“便士”、“先令”等詞語(yǔ)的意思。 2、通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。 3、在讀悟課文的過(guò)程中,體會(huì)和感知小珊迪純潔善良,誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。 4、結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 教學(xué)重點(diǎn): 有感情朗讀課文,體會(huì)和感知小珊迪純潔善良,誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn): 有感情朗讀課文,體會(huì)人物品質(zhì),并從中受到教育。 教學(xué)過(guò)程: 一、 談話導(dǎo)入 1、師:同學(xué)們,我們每天穿著漂亮的衣服,坐在明亮的教室里上課,有著很美好的童年。然而在一百多年前,英國(guó)有這樣一群孩子,他們?yōu)榱松睿械脑诮稚喜疗ば?,有的在賣(mài)火柴,他們大多是孤兒,小珊迪就是其中的一個(gè)。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年,去了解他的故事,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到164頁(yè)。 2、齊讀課題。 師:讓我們一起叫叫他的名字。 二、 初讀課文 1、 課文主要講了一件什么事? 師:在小珊迪的身上到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,注意讀課文時(shí)要把字詞讀正確,句子讀通順,遇到難讀的地方多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事? 2、 指名生說(shuō)。 3、 檢查生字詞。 師:同學(xué)們課文概括的很好,那么文中的詞語(yǔ)理解了嗎? 生: 師:我來(lái)考考大家。(出示) 侍者 糾纏 便士 先令 又薄又破 軋斷 (1)指名讀第一排。 (2)指名讀第二排。 師:便士和先令是什么關(guān)系? 出示:“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀。” “我給了他一個(gè)先令(買(mǎi)火柴)?!? “這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士?!? “還有7個(gè)便士也不知哪兒去了?!? 師:根據(jù)屏幕上的四句話,用數(shù)學(xué)算式算出來(lái)嗎? 生:1先令=12便士 師:先令和便士是英國(guó)的貨幣單位。 (3)指名讀第三排。有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 理解多音字“薄” 4、 師:同學(xué)們,讀了這篇課文你們受感動(dòng)了嗎? 生: 師:一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,在這段話中你能找到代表這篇眼睛的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎? 生:飽受饑寒 美好品質(zhì) 三、 精讀課文,感受“飽受饑寒” 1、 默讀課文。 (1)師:同學(xué)們,請(qǐng)你們快速默讀課文,找找你從哪些地方感受到了小珊迪飽受饑寒。 指名說(shuō)。 出示:他身上只穿了一件又薄又破……通紅。 師:同學(xué)們輕輕地讀讀這個(gè)句子,想想你從中讀懂了什么? 指名三人說(shuō)。 (2)指名朗讀。 (3)指導(dǎo)朗讀。 師:聽(tīng)著同學(xué)們的讀書(shū)聲,我的眼前仿佛看到了一個(gè)可憐的小珊迪。 2、 句子比較。 (1)師:如果把句子中的一些關(guān)鍵字去掉,你們對(duì)比下那個(gè)句子好,為什么? (把“又薄又破、瘦瘦的小臉、赤著的”去掉) 生:放在這里好,因?yàn)殛P(guān)鍵字更加形象生動(dòng)地突出了小珊迪的饑寒交迫。 (2)齊讀。 師:如果關(guān)注到這些關(guān)鍵字,我們的閱讀會(huì)更加深入,就讓我們帶著自己的感受一起來(lái)讀讀。 師:我們剛剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫,還可以從語(yǔ)言上來(lái)體會(huì)。 3、 用“——”劃出能表現(xiàn)小珊迪饑寒交迫語(yǔ)言的句子 出示:“他對(duì)我們說(shuō)“先生,請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!” “一盒火柴只要一個(gè)便士 呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。 小男孩想了一會(huì)兒,說(shuō):“我可以一便士賣(mài)給你們一盒。” “請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道, “我給您去換零錢(qián)。” (1)指名讀。 (2)師:讀著讀著,你體會(huì)到了什么? (3)你能從一些關(guān)鍵詞上面來(lái)發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎? 生:請(qǐng) 請(qǐng)求 乞求 師:你認(rèn)為哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈? 生:乞求。 師:怎樣的請(qǐng)求叫乞求? 預(yù)設(shè):可憐地請(qǐng)求。 苦苦地請(qǐng)求 像要飯一樣地請(qǐng)求。 (4)指名讀。 (5)重點(diǎn)朗讀第四句。 師:小男孩餓極了,卻連一個(gè)便士都得不到,他只有苦苦地乞求,像要飯一樣地乞求———生接。 4、 理解詞語(yǔ)“糾纏”。 師:小珊迪一次又一次地乞求,請(qǐng)你找出文中一個(gè)詞去概括他這樣的行為。 生:糾纏。 5、 分角色朗讀。 同桌合作讀,師生合作讀。 6、 師:除了從外貌、語(yǔ)文上可以感受到小珊迪的饑寒交迫,你還可以從哪些地方感受到? 生:動(dòng)作上。 師:這個(gè)跑字,讓你感受到了什么? 預(yù)設(shè):他的饑餓, 他迫切想要那個(gè)便士。 師:是啊,我們可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒。文章讀到這里,小珊迪給你留下了什么印象? 生:可憐。 師板書(shū) 小結(jié):可憐的小珊迪令我們深深的同情,但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。 四、 感受“美好品質(zhì)” 1、 師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第11到16自然段,其中哪個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你,把它畫(huà)出來(lái)。 出示:“我換好零錢(qián)……照顧你呢?” 2、 指名朗讀。 師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小珊迪,讀讀他說(shuō)得話。 生讀。 師:小珊迪在什么情況下說(shuō)的這些話,應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀會(huì)更好。 生:快要死的時(shí)候,用上很悲傷,虛弱的語(yǔ)氣。 3、 齊讀。 4、 師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中包含了小珊迪怎樣的美好品質(zhì)。 生:善良,誠(chéng)實(shí)守信。 師:又冷又餓的小珊迪需要錢(qián)嗎? 生:需要。 師:可他為什么要急著跑回來(lái)呢? 預(yù)設(shè):他知道那位先生還在等他。 他守信用。 5、 師:這里又出來(lái)一個(gè)“跑”字,這一跑更加突出了他的誠(chéng)實(shí)守信。 6、 齊讀。 師:小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì),讓我們一起來(lái)讀讀。 7、 師:多好的孩子啊,事實(shí)證明我當(dāng)時(shí)對(duì)他的判斷是對(duì)的,我當(dāng)初對(duì)他作了怎樣的判斷呢? 出示:“我想可能上當(dāng)……那種人。” (1)那種人指的是哪種人? (2)小珊迪不是那種人,是哪種人? (3)齊讀。 五、拓展練習(xí),小練筆 1、配樂(lè)寫(xiě)話。 師:同學(xué)們,這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們,也打動(dòng)了老師,更深深地打動(dòng)了文中的“我”。飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴,為了幾個(gè)便士,這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。直到今天,這個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童,他給我們帶來(lái)了怎樣的啟示,讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧,把它寫(xiě)在本子里。 2、 生展示。 3、師點(diǎn)評(píng)。 師總結(jié):只要我們擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。 六、布置作業(yè)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì): 小珊迪 飽受饑寒 可憐 美好品質(zhì) 誠(chéng)實(shí)守信- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 小溪流的歌 2019 春滬教版 語(yǔ)文 四下 溪流 word 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.3dchina-expo.com/p-5714177.html