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2019秋湘教版科學五上4.4《導體與絕緣體》word教案 一、教學目標 1．知道什么是導體，什么是絕緣體。 2．能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導電性能。 3．認識常見的導體與絕緣體。 4．知道人體、大地和自然界的水也是導體。 5．具有安全用電的意識。 二、教學重點與難點 重點：認識常見的導體與絕緣體。 難點：認識人體、自然界中的水、大地也是導體。 三、教學內(nèi)容 教材第33、34、35頁。 四、教具學具 教具：多媒體播放器。 學具：電池、導線、電池盒、小燈泡、開關(guān)、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發(fā)光二極管 五、教學過程 第一課時 （一） 導入新課 師：同學們，上節(jié)課我們學習了簡單電路，同學們還記得連接一個簡單電路需要哪些材料嗎？ 生：導線、電池（電源）、小燈泡（用電器） 師：嗯，同學們回答的都不錯，一個簡單電路由導線、電池、小燈泡組成，老師為你們準備了這些材料，哪些同學能上來給我們連一下。（PPT） 請同學上來連一個簡單電路 師：同學們，看小燈泡亮了沒有？ 生：亮了 師：說明這位同學連對了，我們給他一點掌聲，現(xiàn)在同學們思考一下，如果老師把其中一根導線剪斷，燈泡還會亮嗎？ 生：不會 師：對，小燈泡不會亮了，那么我們應(yīng)該在斷開的電路中接入什么才能使小燈泡繼續(xù)發(fā)亮？ （學生回答） 師：同學們都很聰明，能想到在電路中接一些物體，讓小燈泡重新亮起來，那同學們是不是不管接什么什么物體進去都能使小燈泡亮起來呢？ 生：不是 師：根據(jù)小燈泡的發(fā)亮情況可以判斷出哪些物體接進這個電路中能使小燈泡發(fā)亮，在這個斷開的簡單電路中接入這些物體，大家看圖片，像圖片中一樣，看好了，那現(xiàn)在大家會連了嗎？ 生：會了 師：好，那到底接哪些物體進去小燈泡會亮那些不會？今天我們就用這個斷開的簡單電路來檢測一下。 （二） 預(yù)測 師：今天老師為你們準備了一些材料有：鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺，你們認為把這些材料接進去，哪些會使小燈泡重新亮起來，哪些不會？現(xiàn)在你們以小組為單位預(yù)測一下，把你們的預(yù)測結(jié)果填在實驗記錄表上。 （小組預(yù)測） 師：現(xiàn)在老師請一個組的同學起來匯報一下他們的預(yù)測結(jié)果。 （學生回答） （三）實驗 師：有其他不同意見嗎？那同學們你們的預(yù)測到底正不正確呢？我們現(xiàn)在就來做實驗驗證一下，在做實驗之前老師有幾點要求： （1）檢測前，確定電路連接是否正常。 （2）將各個物體逐個接入電路中，看小燈泡是否發(fā)亮。 （3）為了提高檢測的準確性，注意要重復(fù)實驗。 （4）認真及時地記錄檢測結(jié)果，完成表格。 （5）把檢測完的物體分類放。 師：同學們懂了沒，會不會做了？現(xiàn)在老師開始發(fā)實驗材料 （教師發(fā)實驗材料 學生實驗） 師：現(xiàn)在老師請幾個組的同學匯報一下實驗結(jié)果 （學生匯報） 師：現(xiàn)在我們一起來給它們分一下類，同學們都發(fā)現(xiàn)鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發(fā)亮，紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發(fā)亮。你們看一下這些能使小燈泡發(fā)亮的東西，它們有什么共同的特征？ 生：都是金屬 （四）導體與絕緣體概念 師：嗯，使小燈泡發(fā)亮的東西大部分是金屬，接入電路中能使小燈泡發(fā)亮呢說明它容易導電，不能使小燈泡發(fā)亮說明它不容易導電。我們把容易導電的物體叫做導體；把不容易導電的物體叫做絕緣體。（板書）并且導體大部分是金屬，絕緣體大部分是非金屬。 師：現(xiàn)在我們知道了什么是導體，什么是絕緣體了，那現(xiàn)在老師說，你們來判斷老師說的對不對： 1.導體容易導電（對） 2.絕緣體一定不能導電（錯） 師：絕緣體是不容易導電，而不是一定不能導電，當情況改變時，導體和絕緣體是可以互相轉(zhuǎn)變的，比如說： 導體高溫后變絕緣體（鐵高溫后，電阻變大，變?yōu)榻^緣體） 絕緣體變濕后變導體（比如說干木條變濕后變導體） 師：導體和絕緣體在我們生活中是很常見的，現(xiàn)在同學們來談?wù)勗谏钪?，你認識的導體有哪些?絕緣體有哪些？ 學生討論并回答 師：我們今天的課就上到這里，大家在課后思考一下水、人體、大地是導體嗎？ 六、課堂小結(jié) 師：今天我們一起學習了導體絕緣體，那我們現(xiàn)在就一起來回顧一下吧。 1.容易導電的物體叫做導體 2.不容易導電的物體叫做絕緣體。 七、板書設(shè)計 導體與絕緣體 1.導體：容易導電的物體叫做導體。 2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。 第二課時 五、教學過程 （一）回顧知識 師：同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能告訴老師什么是導體，什么絕緣體？ 生：容易導體的物體是導體，不容易導電的物體是絕緣體。 師：這位同學回答的很不錯，你們要記住了，導體是容易導電，而不是能導電；絕緣體是不容易導電，而不是不能導電，我們說的是容易和不容易而不是能不能，也不是會不會。那哪位同學能給我們舉舉例子，哪些東西是導體，哪天是絕緣體？ （學生舉例） 師：同學們告訴老師這些導體都有些什么共同特征？ 生：都是金屬。 師：很好，導電性是金屬的特性之一，所以，金屬是導體。 （二）自然界中的水、人體、大地都是導體 師：看來同學們學得都很不錯，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生活中的一些導體和一些絕緣體了，哪同學們你們認為自然界中的水是不是導體呢？ 學生回答 師：到底是不是呢？我們就來做實驗驗證一下，要驗證自然界中的水是不是導體，同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測器中去，只是今天我們的用發(fā)光二極管來代替小燈泡。這是電路檢測器，這呢是老師準備的三杯水分別是純凈水、自來水還有鹽水。現(xiàn)在我們把純凈水接入電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？ 學生觀察并回答 師：二極管沒亮說明了什么? 生：說明了純凈水不容易導電，不是導體 師：對，這個實驗說明了純凈水不是導體。下面我們再做第二個實驗，我們把自來水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？亮度又是怎么樣的？ 學生觀察并回答 師：二極管亮了，而且亮度弱，說明了什么? 生：說明了自來水容易導電，是導體，導電性弱。下面我們再做第三個實驗，我們把鹽水接入這個電路中，你們認真觀察二極管會不會亮？并觀察它的亮度的變化 （學生觀察并回答） 師：二極管亮了，亮度增強了，說明了什么? 生：說明了鹽水容易導電，是導體，導電性強。 師：同學們，發(fā)現(xiàn)沒有并不是所有的水都是導體，純凈水就不是導體。自來水和鹽水是導體，自來水和鹽水是自然界中的水，也就是說自然界中的水是導體。（板書）純凈水不容易導電是因為它里面不含任何雜質(zhì)，自來水和鹽水里面含有雜質(zhì)，而且鹽水里面的雜質(zhì)多于自來水里面的，鹽水導電性也強于自來水，說明了什么？ 生：不同水導電性能不一樣，水中的雜質(zhì)越多，導電性越強。 師：現(xiàn)在我們知道了自然界中的水是導體，純凈水不是導體，那同學們思考一下人是不是導體？ 生：是 師：到底是不是呢？我們來做一個小游戲（做驗電球?qū)嶒灒?，同學們你們看到了什么現(xiàn)象？ 生：驗電球發(fā)光了 師：嗯，驗電球亮了，這就說明人容易導電是導體?，F(xiàn)在，老師給大家看一下，這是電筆（介紹電筆的用法并演示）手放在電筆頂端，指示燈亮了也說明了人是導體?，F(xiàn)在我們知道了自然界中的水，還有人都是導體，那你們認為大地是導體嗎？ 學生回答 師：其實大地也是導體，大家知不知道避雷針 學生回答 師：避雷針的使用就是利用了大地的導電性 （教師介紹避雷針） （三）生活中的導體與絕緣體 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中的水、人體和大地都是導體了（板書）。其實在我們生活中導體和絕緣體有很多，上節(jié)課也說了一些，其實好的導體和絕緣體都是好的電工材料，比如說電線、電筆、開關(guān)等等。你們能辨認出它們那些部分是導體，那一部分是絕緣體嗎？ 生：辨認 師：你們知道它們?yōu)槭裁丛O(shè)計成這樣嗎？導體部分和絕緣體部分各起什么作用？ 生：回答 （四）安全用電 師：其實導體的作用是為了更容易導電，絕緣體的作用是防止人觸電，保證用電安全 。既然人會觸電，生活中就要小心用電了，不然很容易觸電發(fā)生危險。你們把課本翻到35頁，判斷以下幾種做法對不對，并說出為什么？ 學生回答 教師并做講解 師：同學們，你們見過這個標志沒有？ 生：見過 師：分別在哪些地方見過？ 學生回答 師：這些地方都是很容易觸電，發(fā)生危險的地方，這個標志是小心觸電的意思，以后我們看到這個標志，一定要遠離，靠近了會很容易發(fā)生危險。電是很危險的，所以我們在生活中就要學會安全用電，那你們知道哪些安全用電的小常識呢？能舉舉例子嗎？ 學生回答 師：同學們說的都有道理，那接下來老師給你們看一個安全用電的小視頻，大家認真看，學習一下如何安全用電 （播放安全用電小視頻） 師：視頻看完了，哪位同學能給我們總結(jié)一下，如何安全用電 學生總結(jié) 師：現(xiàn)在拿出你們的筆記本，寫出幾條安全用電的常識，不能少于三條。 六、課堂小結(jié) 師：同學們，這節(jié)課我們都學習了些什么呢？一起來回顧一下吧！ 1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識。 七、板書設(shè)計 導體與絕緣體 1.自然界中的水、人體、大地都是導體 2.安全用電常識：（1） （2） （3） …… 附送： 2019秋湘教版科學五上5.3《恐龍之謎》word教案 課 題： 恐龍之謎 指導教師： 鄭忠蘭 劉天芬 班 級： 五年級一、三班 xx年春期 興隆中心校科研室制 指導選題（第2—4周） 第一課時 一、選題背景。 本學期，我發(fā)現(xiàn)有些學生在看動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴?，下課時聽到學生們在議論里面的恐龍問題。有的在說恐龍有一輛汽車那么大，有的反對說比汽車還大，有的說恐龍也會吃恐龍，還有的問恐龍究竟是怎么滅絕的呢？聽到這些，我問學生，你們想了解恐龍嗎？同學們一聽，都興趣高漲，紛紛表示愿意。于是就有了我們五年級三班本期綜合實踐活動的研究內(nèi)容。 二、學生選題。 師：關(guān)于恐龍，你都想了解些什么呢？ 學生自由思考。 學生分小組分享自己所想，提出問題進行交流。 綜合各組員的問題，每小組確定幾個組員最想了解的內(nèi)容。 三、關(guān)于這些問題的研究，你們都想采取哪些研究方法？ 指導學生根據(jù)我們以前綜合實踐活動開展情況，借鑒我們曾經(jīng)用過的研究方法，在小組內(nèi)交流討論。 如：調(diào)查法；采訪；上網(wǎng)查閱資料；問卷分析；圖書室查閱資料等。 四、關(guān)于活動開展形式。 你們是想采取什么研究形式？是個人活動還是小組合作？ （學生交流，確定活動形式為小組活動。） 五、下節(jié)課制定活動計劃。 第二課時 活動內(nèi)容：分解主題，確立小組問題 活動目標： 在確立課題的基礎(chǔ)上，將課題進行分解，分解成幾個小課題進行分組研究。 活動過程： 一、關(guān)于恐龍，你最想了解什么？ 各小組出示上一節(jié)課交流確定的研究內(nèi)容，小組內(nèi)再次交流確定。 二、綜合研究內(nèi)容 1、全班交流，將各小組的問題出示在黑板上，學生觀察，進行歸納分類。 2、針對歸納出的問題，你最興趣的有哪幾個？舉手表決。 3、將各小組的問題再歸納，指導學生去掉研究難度過大的問題和相比之下沒有多大研究價值的問題，最后整理出四到五個大家最感興趣的問題。 三、根據(jù)歸納出的問題，指導學生按自己的興趣分為幾個大組，并確定自己小組的研究問題。 四、各小組根據(jù)研究問題交流討論，給自己小組取名，呼口號，并選出小組長、記錄員等。 五、商量自己小組將如何開展活動，準備下節(jié)課擬定活動計劃。 研究方案（第5—7周） 活動背景： 本學期，我發(fā)現(xiàn)有些學生在看動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴?，下課時聽到學生們在議論里面的恐龍問題。有的在說恐龍有一輛汽車那么大，有的反對說比汽車還大，有的說恐龍也會吃恐龍，還有的問恐龍究竟是怎么滅絕的呢？聽到這些，我問學生，你們想了解恐龍嗎？同學們一聽，都興趣高漲，紛紛表示愿意。于是就有了我們五年級三班本期綜合實踐活動的研究內(nèi)容。 活動目標： 1、通過活動使學生了解有關(guān)恐龍的知識，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。 2、通過查詢、討論、寫科學小論文等研究性學習活動，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力和綜合實踐、掌握探究性學習的方法。 3、培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的方法。 活動過程： 準備階段： 一、確立子課題。 師：關(guān)于恐龍，你最想了解些什么？面對恐龍已經(jīng)滅絕的今天，我們還能為恐龍做些什么呢？小組商量，每組確定一個值得研究的問題。 學生在小組中討論，確立研究問題。 師：請各小組把你們確定的問題進行匯報。 各小組匯報問題。 根據(jù)各小組的問題進行歸納，合并，確立要研究的幾個問題： 1、地球上什么時候出現(xiàn)恐龍的？ 2、恐龍如何能成為地球上的霸主的？ 3、恐龍都分為哪些種類的？它們到底有多大有多重？ 4、恐龍有什么生活習性？它們以什么為食，又住在哪兒呢？ 5、恐龍為什么會滅絕呢？ 6、在恐龍已經(jīng)滅絕的今天，我們還可以為恐龍做些什么呢？ 7、科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)恐龍的生活痕跡的？ 8、關(guān)于恐龍有些什么有趣的故事呢？ 二、分組，確立研究主題。 1、學生把提出來的問題整理成四個研究主題。 （1）恐龍種類； （2）恐龍化石； （3）恐龍故事； （4）恐龍滅絕； 2、學生以自由組合的方式組合成四個組，各組自行選擇一個研究主題進行研究。 3、給自己的小組起個響亮的名字，名字與恐龍相關(guān)，再想一想，商議出一個響亮的口號。 3、各組擬定活動計劃。 計劃內(nèi)容： 活動時間： 活動地點： 小組成員： 組員分工：組長、記錄員、采訪員、資料整理員、課件制作員、操作員、匯報員等。 具體活動方法： 教師指導： 恐龍種類小組：可以向?qū)W?？茖W老師詢問，也可以到圖書室、上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并把查到的資料用表格進行記錄。最好找到相關(guān)圖片資料配以說明。 恐龍化石小組：建議學生到圖書室查閱相關(guān)資料，若資料不全，還可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，同時記錄下活動圖片資料，下載有關(guān)恐龍化石的視頻資料。 恐龍故事小組：根據(jù)書籍和網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)恐龍的一些有趣的故事。 恐龍滅絕小組：可以翻閱《恐龍的滅絕》一課內(nèi)容，也可以查閱圖書，上網(wǎng)查閱視頻資料等。 三、強調(diào)相關(guān)事項 1、若向老師或他人請教，要利用別人的休息時間進行采訪，不能耽誤別人的工作，要注意使用禮貌用語，并認真作好記錄。 2、調(diào)查和收集過程中要注意安全，尤其在微機室查找資料時注意安全使用電腦，遵循微機窒使用制度。 3、小組成員在調(diào)查收集資料的過程中要團結(jié)合作，要人人有事做，事事有人做。 4、在圖書室查閱資料時遵守圖書室相關(guān)規(guī)定，不得任意破壞書籍，要愛護書籍，查閱完資料后將圖書放回原處。 5、查閱收集資料最好不要單獨行動，由小組成員結(jié)伴行動。 6、如果小組內(nèi)成員要外出查閱資料，需得經(jīng)過老師、家長同意。 實施階段：（第8—13周） 一、學生調(diào)查收集資料。 1、老師利用休息時間陪學生去到圖書室、微機室收集資料，同時提醒學生注意微機室使用安全制度，一定要按照要求使用電腦。 2、在同學家收集資料須經(jīng)過各家長同意。 二、整理資料。 1、各小組把資料整理，歸類，寫成調(diào)查報告，或者把拍到的照片做成幻燈片。教師作技術(shù)指導。 2、指導可以把自己了解到的信息辦成手抄報或繪畫作品。 3、思考第六個問題：在恐龍已經(jīng)滅絕的今天，我們還可以為恐龍做些什么呢？ 三、教師和學生一起思考匯報方法。 各小組商量用什么方法進行匯報，教師參與其中作指導建議。 匯報與交流階段（第十六周）： 課題：《恐龍之謎》成果交流與展示 活動目標： 1、通過活動使學生了解有關(guān)恐龍的知識，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。 2、通過查詢、討論、寫科學小論文等研究性學習活動，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力和綜合實踐、掌握探究性學習的方法。 3、培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的方法。 活動過程： 一、教師談話：我們都知道恐龍是一種讓人著迷的史前動物，在它身上有許多解不開的謎和神奇美妙的傳說故事。前段時間，我們五年級一班和三班的同學在老師的引領(lǐng)下在圖書室和網(wǎng)絡(luò)上查找了大量的資料，揭開了恐龍部分神秘的面紗，今天，我們一起來開展《恐龍之謎》綜合實踐活動的成果展示會。首先有請我們的第一個小組“恐龍種類”登場匯報。 二、各小組匯報活動收獲。 1、恐龍種類小組匯報。 （1）第一小組組長亮相：（敬禮）大家好，我是第一小組“恐龍種類”的組長陳先逸，我代表我們小組首先向大家作匯報。根據(jù)我們小組成員查閱和收集的資料顯示：恐龍共分為兩大類蜥臀類和鳥臀類。（出示幻燈片，點擊幻燈片匯報蜥腳類恐龍?zhí)卣?。? （2）由第一小組6名同學上臺匯報“獸腳類”“劍龍類”“鳥腳類”“甲龍類”“ 角龍類” “腫頭龍類”六大種類恐龍的特征。 （3）繪畫展示：恐龍的種類繁多，引起我們小組同學無限的好奇，我們小組成員用繪畫的方式來展現(xiàn)了它們最獨特、最美麗的身姿，請大家欣賞。 （4）第一小組組長：我們大家都知道，恐龍早已消失在我們美麗的地球上，那么我們又是如何得知恐龍的這些種類呢？這當然是我們偉大的科學家通過研究恐龍的化石推測出來的。下面就請我們“恐龍化石”小組來為我們解開恐龍化石的謎底吧！ 2、恐龍化石小組匯報。 （1）組員亮相 （2）出示幻燈片匯報恐龍化石的形成、埋藏、發(fā)現(xiàn)、挖掘。 （3）播放四川自貢恐龍化石博物館恐龍化石介紹視頻資料。 （4）第二小組組長：聽了我們兩個小組的匯報，相信大家對恐龍的印象都是龐大而笨重的。是不是所有的恐龍都是這樣呢？在它們的身上又有沒有什么有趣的故事呢？請聽“恐龍故事”小組的匯報。 3、恐龍故事小組匯報。 （1）組員亮相。 （2）出示幻燈片匯報有關(guān)恐龍之最、慈母龍和劍龍的故事。 （3）手抄報展示。 （4）第三小組組長：恐龍曾是地球上的霸主，稱霸地球一億六千萬年，可是他卻從陸地上神秘地消失了，這是什么原因呢？下面請聽“恐龍滅絕”小組為我們作匯報。 4、恐龍滅絕小組匯報。 （1）組員亮相。 （2）出示幻燈片匯報有關(guān)恐龍滅絕的七大猜想。 小行星撞地球 造山運動 氣候變化 海洋退潮 火山爆發(fā) 哺乳進化 物種化說 （3）播放恐龍滅絕視頻：我們小組的同學從網(wǎng)絡(luò)上收集到恐龍滅絕的影像資料，就讓我們從影像資料中去繼續(xù)猜想恐龍滅絕的原因吧。 三、在恐龍已經(jīng)滅絕的今天，我們還可以為恐龍做些什么呢？（采訪幾名學生） 四、教師總結(jié)。 聽了大家的匯報，我感受頗深，同學們在活動過程中所表現(xiàn)出來的主動積極讓我記憶猶深。希望你們能將這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。同學們，現(xiàn)在我們看到的恐龍都只是科學家根據(jù)化石想象出來的。而恐龍滅絕的原因至今仍是一個謎。在這個世界上，仍然有許多還未解開的謎，如埃及的金字塔，中國的神農(nóng)架，恐龍之謎只不過是其中的一個，只要我們要從小學科學，愛科學，老師相信中國的未來屬于你們，世界的未來也必定屬于你們！ 本次“恐龍之謎”成果展示會到些結(jié)束，謝謝大家！ 第三課時 指導寫活動計劃 學習目標： 1、明白活動計劃的格式，知道該怎么定活動計劃。 2、能小組合作完成一份完整的活動計劃。 學習過程： 一、指導學生制定活動計劃： 1、計劃內(nèi)容包括：活動時間、活動地點、小組成員、調(diào)查方法、成員分工、調(diào)查內(nèi)容、安全事項等。 2、計劃的格式：可以是敘述式，也可以是表格式。 表格式（僅供參考）： 名稱 內(nèi)容 小組名稱 研究內(nèi)容 活動時間 活動地點 小組成員 調(diào)查方法 成員分工 調(diào)查內(nèi)容 安全事項 二、各小組討論制定活動計劃。 三、交流學習計劃，其他各組幫助修改，提出可行的修改意見。 四、對定得不完善的地方予以補充。 五、交流修改后的計劃。 第八課時——第十三課時 活動實施 一、學生進圖書室查找資料 1、擬定查找內(nèi)容：首先想好要查找恐龍的種類有哪些？恐龍的化石又是怎樣的？需要匯報恐龍化石的哪些方面等？ 2、擬定好內(nèi)容后，小組成員分工合作，按照擬定的內(nèi)容一一查找，并把查找的資料進行適當?shù)恼怼? 3、活動注意事項：在圖書室進行資料查找時，首先征得圖書室管理員的同意，遵守圖書室管理規(guī)章。愛護圖書，查找完畢需把圖書放回原處，并作好查閱記錄。 二、教師帶學生進微機室進行資料查找 1、擬定查找內(nèi)容。 2、教師為學生講解微機室使用制度，要求學生必須按要求進行操作，不得做與本次活動無關(guān)的事項。 3、注意安全使用電腦。 4、學生小組合作進行資料查找，教師作指導，幫助學生對所查找資料進行篩選和視頻資料的下載。 三、利用周末時間在同學家進行資料查找的同學一定要注意安全。 第十四至十五課時 資料總結(jié) 一、指導各組將自己收集到的資料進行匯總。 1、各小組在小組長的帶領(lǐng)下將每人收集到的資料進行匯報。 2、根據(jù)各組收集到的資料，將每個同學的資料進行篩選、分析，采用有價值的資料，進行整理。 3、將收集到的圖片放到電腦上，由老師指導制作成演示文稿，將下載的視頻進行剪輯，并轉(zhuǎn)換成電腦播放器所需的格式。 二、在老師的指導下，再在網(wǎng)上收集補充相關(guān)資料。 三、各小組討論用什么方式將自己小組的資料進行匯報。 老師可以給學生提供各種各項的匯報方式和表演形式，可以對根據(jù)學生的資料對他們的匯報形式提出建議。 四、確定好匯報內(nèi)容和方式后，進行排練、制作，教師作具體指導。（如可以制作手抄報、制作演示文稿、寫成小論文、辦黑板報、排練朗誦、小品等。） 第十六課時 成果展示 課題：《恐龍之謎》成果交流與展示 活動目標： 1、通過活動使學生了解有關(guān)恐龍的知識，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。 2、通過查詢、討論、寫科學小論文等研究性學習活動，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力和綜合實踐、掌握探究性學習的方法。 3、培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的方法。 活動過程： 一、教師談話：我們都知道恐龍是一種讓人著迷的史前動物，在它身上有許多解不開的謎和神奇美妙的傳說故事。前段時間，我們五年級一班和三班的同學在老師的引領(lǐng)下在圖書室和網(wǎng)絡(luò)上查找了大量的資料，揭開了恐龍部分神秘的面紗，今天，我們一起來開展《恐龍之謎》綜合實踐活動的成果展示會。首先有請我們的第一個小組“恐龍種類”登場匯報。 二、各小組匯報活動收獲。 1、恐龍種類小組匯報。 （1）第一小組組長亮相：（敬禮）大家好，我是第一小組“恐龍種類”的組長陳先逸，我代表我們小組首先向大家作匯報。根據(jù)我們小組成員查閱和收集的資料顯示：恐龍共分為兩大類蜥臀類和鳥臀類。（出示幻燈片，點擊幻燈片匯報蜥腳類恐龍?zhí)卣?。? （2）由第一小組6名同學上臺匯報“獸腳類”“劍龍類”“鳥腳類”“甲龍類”“ 角龍類” “腫頭龍類”六大種類恐龍的特征。 （3）繪畫展示：恐龍的種類繁多，引起我們小組同學無限的好奇，我們小組成員用繪畫的方式來展現(xiàn)了它們最獨特、最美麗的身姿，請大家欣賞。 （4）第一小組組長：我們大家都知道，恐龍早已消失在我們美麗的地球上，那么我們又是如何得知恐龍的這些種類呢？這當然是我們偉大的科學家通過研究恐龍的化石推測出來的。下面就請我們“恐龍化石”小組來為我們解開恐龍化石的謎底吧！ 2、恐龍化石小組匯報。 （1）組員亮相 （2）出示幻燈片匯報恐龍化石的形成、埋藏、發(fā)現(xiàn)、挖掘。 （3）播放四川自貢恐龍化石博物館恐龍化石介紹視頻資料。 （4）第二小組組長：聽了我們兩個小組的匯報，相信大家對恐龍的印象都是龐大而笨重的。是不是所有的恐龍都是這樣呢？在它們的身上又有沒有什么有趣的故事呢？請聽“恐龍故事”小組的匯報。 3、恐龍故事小組匯報。 （1）組員亮相。 （2）出示幻燈片匯報有關(guān)恐龍之最、慈母龍和劍龍的故事。 （3）手抄報展示。 （4）第三小組組長：恐龍曾是地球上的霸主，稱霸地球一億六千萬年，可是他卻從陸地上神秘地消失了，這是什么原因呢？下面請聽“恐龍滅絕”小組為我們作匯報。 4、恐龍滅絕小組匯報。 （1）組員亮相。 （2）出示幻燈片匯報有關(guān)恐龍滅絕的七大猜想。 小行星撞地球 造山運動 氣候變化 海洋退潮 火山爆發(fā) 哺乳進化 物種化說 （3）播放恐龍滅絕視頻：我們小組的同學從網(wǎng)絡(luò)上收集到恐龍滅絕的影像資料，就讓我們從影像資料中去繼續(xù)猜想恐龍滅絕的原因吧。 三、在恐龍已經(jīng)滅絕的今天，我們還可以為恐龍做些什么呢？（采訪幾名學生） 四、教師總結(jié)。 聽了大家的匯報，我感受頗深，同學們在活動過程中所表現(xiàn)出來的主動積極讓我記憶猶深。希望你們能將這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。同學們，現(xiàn)在我們看到的恐龍都只是科學家根據(jù)化石想象出來的。而恐龍滅絕的原因至今仍是一個謎。在這個世界上，仍然有許多還未解開的謎，如埃及的金字塔，中國的神農(nóng)架，恐龍之謎只不過是其中的一個，只要我們要從小學科學，愛科學，老師相信中國的未來屬于你們，世界的未來也必定屬于你們！ 本次“恐龍之謎”成果展示會到些結(jié)束，謝謝大家！ 說 課 一、選題的背景 教師感言 鄭忠蘭 本學期初在進行綜合實踐活動的選題時，曾經(jīng)和學生一起通過交流選擇了“走進春天”這一課題。后來因為學校事務(wù)的繁忙，也因這個課題本身存在的時間局限性，萌生了重新選題的想法。在一次課間聽學生議論起恐龍的話題，于是有了探索恐龍之謎的想法，遂征求學生的意見，學生欣然同意，于是定下了本學期綜合實踐活動的主題《探索恐龍之謎》。 在指導學生選擇子課題時，我從學生興趣出發(fā)，給予了學生充分選擇的自由，同時讓學生有足夠的時間來交流要探索有天恐龍的哪些有關(guān)問題。學生的反響很大，也很積極，提出了許多有關(guān)恐龍的話題，于是，我指導學生對這些話題進行分類，提出了這次綜合實踐活動的四個小課題，“恐龍種類”“恐龍化石”“恐龍故事”“恐龍滅絕”，并根據(jù)學生的興趣把學生分成了四個小組進行探索。 在課題研究階段，我充分發(fā)揮了學生的自主性，放手讓學生去尋找并采用適合自己的研究方式，我只作為一個指導者參與，給予學生一些恰當?shù)慕ㄗh。由于學生的興趣濃厚，所以收集資料的速度很快，但因為經(jīng)驗的限制，他們不能很好地對資料進行整理，于是我?guī)ьI(lǐng)學生一起制作PPT，并讓他們學習一些常用的制作方法，除此之外，我還教學生如何下載視頻。通過收集整理資料，學生們都感嘆收獲很多，這讓我感到很欣慰。 進入最后的匯報階段時，為選擇不同的匯報方式而大傷腦筋。學生曾提出了很多不一樣的匯報方式，如美術(shù)作品，手抄報，快板，小品等，但由于其他學習任務(wù)的繁重，加上我自身事情的繁雜，沒有更多的時間對學生進行指導，于是選擇了較易操作的匯報方式：手抄報，美術(shù)作品，制作視頻和資料匯報。雖然匯報的方式不夠多樣，但學生操作起來卻顯得更得心應(yīng)手。 確定了匯報的方式后，就放手讓學生去練習了。因為缺乏具體的指導，在匯報過程中就出現(xiàn)了學生忘詞，記不清匯報的步驟，點幻燈片的時候出錯等情況。但我想，這些情況應(yīng)屬正常，畢竟學生有這樣的鍛煉機會是很少的，上臺難免緊張，有了這一次經(jīng)驗教訓，我相信，在下一次的綜合實踐活動的匯報中，他們一定會表現(xiàn)得更好！ 通過本次綜合活動從選題到收集資料到最后的匯報階段，學生都親身參與，大大培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作能力，增強了學生的自信，同時鍛煉了學生的能力，還讓學生體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們熱愛科學，熱愛大自然的品質(zhì)。而我也從活動中享受到了與學生親近的喜悅，這絕對是本次綜合實踐活動最大的收獲。在以后的活動中，我將在指導學生方面做得更具體細致，盡量留給學生更多的時間，為他們提供更廣闊的空間，讓更多的學生參與到活動中來，讓每一位學生都體驗綜合實踐活動的樂趣！