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7 媽媽睡了 教學要求： 1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.感受母愛，同時懂得關愛父母。 3.正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。 過程與方法： 1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。 教學重點： 1.認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。 2.有感情的朗讀課文。 教學難點： 理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。 教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、歌曲導入，調(diào)動情感。 1.出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。 設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。 2.聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實際生活說說媽媽的愛。) 設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產(chǎn)生移情效應。 3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。 4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？ 同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。 二、初讀課文，主動識字。 1.自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養(yǎng)自學能力。 2.分類識記生字。 （1）聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、累、乏。 （2）利用形聲字的規(guī)律識記：哄、粘、沙。 （3）用形義聯(lián)系法識記：汗。 3.檢查認讀情況。（課件出示詞句。） （1）讀句中的生字。 （2）讀句子。 （3）去掉生字的讀音再讀。 （4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 4.記憶字形，指導書寫。 （1）出示要寫的生字。 以各種形式和生字“打招呼” （2） 指導字格里的八個生字。 重點指導： 先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄； “哄”、“臉”、“沉”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“沉”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點； （3）討論怎么記住這些字。 （4）教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。 三、朗讀課文，體驗感情。 1.老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。 2.學生自由朗讀。 (1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習朗讀。 2.指名朗讀，指導長句子的朗讀。 A.明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。 B.她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。 （說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。） 教師范讀，學生練習朗讀。 第二課時 一、激情導入。 1.同學們，上一節(jié)課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？ 學生回答，教師總結。 2.今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。 板書課題。 二、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。 1.同學們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。 2.指名朗讀，教師相機指導。 3.讀中感悟，體會深情。 （1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。 （a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。 師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由讀這段，看看還能讀出什么？ 生練讀，感悟：“媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽......”，說明媽媽很愛孩子。 師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。 生練讀。 （b）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。 同學們，怎么理解“溫柔”？在你的生活中誰非常溫柔？（板書：溫柔） 師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段） 設計意圖：“溫柔”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“溫柔”。 師：媽媽這樣溫柔，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？ 學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。 （c）好累。從“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。 聯(lián)系上下文并結合生活實際理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。 師：想想媽媽會干了那些活？ 生回答。 師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？ 生練習朗讀。 （2）師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么溫柔,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。） 設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。 4.總結拓展，升華情感。 出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。 （a）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？ （b）你想對自己的媽媽說什么？ （學生自由說一說） （c）關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。 設計意圖: 現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。 5.課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。 一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。 一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。 板書設計： 彎彎的眉 紅潤的臉→美麗 媽媽睡了｛ 微微的笑著→溫柔 ｝ 干了好多活兒 累了、乏了→勤勞 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁