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2019春人教版數(shù)學(xué)四下第三單元《運(yùn)算定律與簡便 計(jì)算》（第9課時(shí)）word教案 第九課時(shí)：連加、連除算式中的簡算 教學(xué)內(nèi)容： P39/例1（減法性質(zhì)）P43/例3（除法性質(zhì)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以改為減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積。2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。3.培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去或除以兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和或除以兩個(gè)數(shù)的積。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己探索一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以改為除以兩個(gè)數(shù)的積。 教學(xué)過程： 一、情境引入 購物：一個(gè)電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？ 學(xué)生自己選擇條件，獨(dú)立解答。 匯報(bào)： （1）1035-235-497 （1） 1035-497-203 1035-497-235 1035-203-497 （2）1035-(497+235) （2）1035-(497+203) 二、新授 板書：1035-235-497 1035-497-203 1035-(497+235) 1035-(497+203) 觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能舉出這樣的幾組算式嗎？ 教師板書。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應(yīng)進(jìn)行語言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。 觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以減去兩個(gè)數(shù)的和 。 誰能試著用字母表示？板書：a-b-c=a-(b+c) 小練：（1）一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看？ 請學(xué)生用自己喜歡的方法解答。匯報(bào)時(shí)對比不同的解法，找出最優(yōu)解法。 在其他的運(yùn)算中是否也有這樣的規(guī)律呢？ a+b+c= a+(b-c) abc= a(bc) abc=a(bc) 究竟哪個(gè)是對的呢？請小組合作驗(yàn)證。 小組合作驗(yàn)證；可以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實(shí)例的方法等等。 小組選擇自己認(rèn)為可能的規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證。 最后驗(yàn)證出第三個(gè)是正確的。 小練： （1）填空： 436-236-150=436-（□+□） （2）判斷： 480-（268+132）=480〇268〇132 638－（438＋57=638－438＋57 1000-159-□=1000〇（□+441） 901－109－91= 901－（109＋91） □-（217+443）=895－□－□ 113－36－64= 133－（36＋64） 1624=16（□〇□） 3456－（481＋519）= 3456－481－519 210（76）=210〇（7〇6） 3514 = 35027 □（257）=350〇（□〇□） 3000425= 3000（4＋25） 三、鞏固練習(xí)：P39/做一做1、2 簡算：（1）1245-（245+673） （2）1275-（164+36） （3）480-82-18 （4）673-84-71-45 （5）8133 （6）210（76） 四、小結(jié) 學(xué)生談收獲，以及本節(jié)課的重點(diǎn)和做題中需要注意的問題。 五、作業(yè)：P41/2—4、P47/6 板書設(shè)計(jì)： 連 加、連 除 算 式 中 的 簡 算 （1）1035-235-497 （1）1035-497-203 a+b+c= a+(b+c) 1035-497-235 1035-203-497 abc= a(bc) （2）1035-(497+235) （2）1035-(497+203) 1035-235-497 =1035-(497+235) 1035-497-203 =1035-(497+203) ┆（學(xué)生舉例） 從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)， 從一個(gè)數(shù)里連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)， 可以減去兩個(gè)數(shù)的和。 可以除以這兩個(gè)數(shù)的積。 a-b-c=a-(b+c) abc=a(bc) 附送： 2019春人教版數(shù)學(xué)四下第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng) 計(jì)圖》word單元備課教案 教學(xué)內(nèi)容： 1、平均數(shù)。 2、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 教材分析： 教材把“平均數(shù)”編排在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)，這對于四年級(jí)的學(xué)生來說，要從統(tǒng)計(jì)的角度去正確理解“平均數(shù)”的意義存在一定的困難。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)比較薄弱，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對膚淺，而用統(tǒng)計(jì)的思想去理解“平均數(shù)”需要有一定的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而正是由于受到這兩方面的不足，影響了學(xué)生對“平均數(shù)”意義的理解。 學(xué)生在第一階段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程。因此復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而從更高的角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)平均數(shù)的作用，能計(jì)算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實(shí)際意義。 2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 3、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進(jìn)行一些分析和判斷。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：“平均數(shù)”的意義，會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，會(huì)進(jìn)行一些分析和判斷。 難點(diǎn)：平均數(shù)的意義，縱、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別。 課時(shí)安排：5課時(shí) 第1課時(shí) 平均數(shù) 教學(xué)內(nèi)容 人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第90頁《平均數(shù)的含義和求法》。 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。 （二）過程與方法 學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 1、談話引入。 以幻燈片形式出示教師家的書櫥。 現(xiàn)在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。 2、感知課題。 （1）學(xué)生思考，想象移動(dòng)的過程。 （2）教師操作并提問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)？ （3）教師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友，好嗎？ （板書：平均數(shù)） （二）探究新知 1、引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。 教師：看到這個(gè)課題，你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？ 預(yù)設(shè)： （1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？ （2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？ （3）平均數(shù)在生活中有什么用？ 2、理解含義，探求方法。 出示例1，為了保護(hù)環(huán)境，學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。 仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從圖中知道了什么？你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？ 預(yù)設(shè)： （1）小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子？ （2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？ （3）他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子？ 你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？ 學(xué)生匯報(bào)交流。 小結(jié)1：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。 小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)。 （14＋12＋11＋15）4＝13（個(gè)）。 【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。 3、理解平均數(shù)的含義。 教師：剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。 小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。 教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。 預(yù)設(shè)： （1）本周平均最高氣溫6攝氏度。 （2）三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。 （3）四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。 （4）李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。 【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活。 （三）知識(shí)應(yīng)用 1、判斷。 （1）某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。（ ） （2）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。（ ） （3）小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮。（ ） 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，初步感受平均數(shù)的特點(diǎn)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小，比最小數(shù)大。 2、選擇。 小明家平均每月用水（ ）噸。 A．（16＋24＋36＋27）365 B．（16＋24＋36＋27）12 C．（16＋24＋36＋27）4 【設(shè)計(jì)意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所求問題找準(zhǔn)與總數(shù)相對應(yīng)的份數(shù)。 （四）全課小結(jié) 今天你有什么收獲？ 再看看開始想解決的問題：（1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？現(xiàn)在能解決了嗎？ 板書設(shè)計(jì) 平均數(shù)的含義和求法 總數(shù)總份數(shù)＝平均數(shù) 例1：先合后分 （14+12+11+15）4 ＝524 ＝13 第2課時(shí) 平均數(shù) 教學(xué)內(nèi)容 人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第91、92頁《應(yīng)用平均數(shù)解決問題》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。 2、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題，理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。 3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。 教學(xué)難點(diǎn) 理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。 教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 師：同學(xué)們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊(duì)和女生隊(duì)比賽踢毽子，哪一隊(duì)能贏呢？結(jié)果是否公平呢？ 學(xué)生討論。教師：今天，我們就來看看如何比較才公平。 板書課題：應(yīng)用平均數(shù)解決問題。 （二）探究新知 教學(xué)例2。 1、出示例題，并讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是哪個(gè)隊(duì)踢毽子的總個(gè)數(shù)多就成績好？如果不是，原因是什么？ 學(xué)生分組討論。 教師指導(dǎo)：在人數(shù)相同的情況下，可以用總成績來進(jìn)行比較。 2、現(xiàn)在人數(shù)不同，又該如何比較？ 組織學(xué)生討論，匯報(bào)交流。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書： 男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）5 =855 =17 女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）4 =764 =19 因?yàn)?7＜19，所以女生成績好些。 （三）鞏固練習(xí) 1、完成教材第92頁的“做一做”。 2、完成練習(xí)二十二第3、4題。 （四）課后總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？ 板書設(shè)計(jì) 應(yīng)用平均數(shù)解決問題 男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）5 =855 =17 女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）4 =764 =19 因?yàn)?7＜19，所以女生成績好些。 第3課時(shí) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)內(nèi)容 人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第95、96頁《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 2、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進(jìn)行一些分析和判斷。 3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入 1、師：你們知道我們國家有多少人口嗎？ 出示例3復(fù)式統(tǒng)計(jì)表 ：這里有一張人口統(tǒng)計(jì)表，反映某地區(qū)1980-xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。 師：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中知道哪些信息。 師：還可以用哪種形式來進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呢？ 揭示課題，板書——條形統(tǒng)計(jì)圖 2、師：以前我們學(xué)過將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，那么今天我們能不能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢？一起動(dòng)手試一試。出示兩張統(tǒng)計(jì)圖。 師引導(dǎo)學(xué)生說出：標(biāo)題；縱軸：代表人數(shù)，單位：萬人，每一格表示10萬人；橫軸：表示年份，年份上的小格中對應(yīng)該年人數(shù)的條形圖和數(shù)據(jù)。 3、復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。師：你們會(huì)畫嗎？請大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計(jì)圖。 （二）探究新知 1、師：現(xiàn)在我們完成了兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，它們分別反映了城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口兩種量。請你們觀察比較后告訴我1980年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少？ 師：在比較過程中，你有什么感受？ 師：為什么可以合二為一？ 引導(dǎo)學(xué)生明白只有在相同項(xiàng)目內(nèi)容下，才可以進(jìn)行此操作。 2、師：我們剛才完成的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口統(tǒng)計(jì)圖可以合二為一嗎？怎么合呢？ 小組討論，動(dòng)手操作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作品學(xué)生互相評(píng)價(jià)。 師：老師這里也將他們合起來畫了一張，你們看看感覺如何？ 為了區(qū)分開鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，應(yīng)怎么辦？ 引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的作用，感受圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要性。 板書：圖例。 出示完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 揭示課題，板書：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 3、出示單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別: （1）單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個(gè)項(xiàng)目的情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的情況。 （2）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀察一個(gè)項(xiàng)目，還可以進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目之間的比較。 （3）復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有。 4、根據(jù)繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問題： （1）哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？ （2）哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？ （3）哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？ （4）你還能得到哪些信息？ 5、出示橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖： （1）和上邊的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？ （2）說明：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫，稱作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。 （3）請你把它補(bǔ)充完整。 6、小結(jié)。 （三）鞏固練習(xí) 教材第97頁的“做一做”。 （四）課堂小結(jié) 談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲？ 板書設(shè)計(jì) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 第4課時(shí) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)內(nèi)容 人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第98-100頁《練習(xí)二十三》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 2、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進(jìn)行一些分析和判斷。 3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)過程 （一）基本練習(xí)，鞏固新知 完成課本自主練習(xí)第4題。 ①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。 ②班內(nèi)交流并展示統(tǒng)計(jì)圖的畫法。（訂正時(shí)，要特別注意學(xué)生繪制的彩條高度是否準(zhǔn)確。） ③觀察統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。 我國對外出口額最多的是哪個(gè)國家，進(jìn)口額最多的是哪個(gè)國家？ 我國與哪個(gè)國家的貿(mào)易出口額大于進(jìn)口額？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？ （二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知 1.完成自主練習(xí)第5題。 談話：同學(xué)們，你們是通過什么形式和你的異地朋友保持聯(lián)系的？生說。張麗是通過郵件的形式，（出示統(tǒng)計(jì)表）這是張麗第二季度收到的普通郵件和電子郵件的數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，請同學(xué)們根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。 （1）學(xué)生獨(dú)立自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。 （2）班內(nèi)交流：哪個(gè)月收到的普通郵件最多?哪個(gè)月的電子郵件最多? （3）你還能提出什么問題?學(xué)生提出問題，指名學(xué)生回答問題。 （4）思考一下，為什么她收到的電子郵件越來越多？你作何分析？ 2. 完成自主練習(xí)第6題。 教師：隨著生活水平的不斷提高，路上的車輛也變得越來越多了。這是關(guān)于銀座超市A、B兩個(gè)停車場停放車輛的情況統(tǒng)計(jì)，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖嗎？ （1）學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 。 （2）集體交流：A停車場共停車多少輛？（讓學(xué)生明白在統(tǒng)計(jì)圖中也能用計(jì)算解決實(shí)際問題，以便讓學(xué)生提出更多的數(shù)學(xué)問題。） （3）談話：你還能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生既可提出根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖直接回答的問題，也可提出用計(jì)算方法來解決的實(shí)際問題，與前面學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，對學(xué)生提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題逐一解決。） （三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知 1.在蘇果超市也有兩個(gè)地下停車場，它的停車情況如何，讓我們一起去看看吧！ 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫，你能把它補(bǔ)充完整嗎？ 學(xué)生試著完成后，集體交流。此題的目的是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅有縱向的，還有橫向的。 2. 完成自主練習(xí)中的課外實(shí)踐題。 （1）談話：課前老師讓同學(xué)們調(diào)查本校低年級(jí)和高年級(jí)同學(xué)最喜歡的課外讀物情況，為了便于比較分析低、高年級(jí)學(xué)生喜歡科普讀物的情況，我們最好把它制作成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，而要制作成統(tǒng)計(jì)圖，我看有些同學(xué)收集的數(shù)據(jù)雜亂，應(yīng)該首先整理成統(tǒng)計(jì)表,注意作好數(shù)據(jù)的整理核對。 （2）學(xué)生整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作成統(tǒng)計(jì)圖。 （3）交流展示制作的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 （4）小組討論交流低、高年級(jí)學(xué)生喜歡科普讀物的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （5）班內(nèi)集體交流：分析調(diào)查結(jié)果，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ （實(shí)踐練習(xí)目的是讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的全過程，培養(yǎng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段解決問題的能力，逐漸形成統(tǒng)計(jì)觀念。） （6）談話:把調(diào)查結(jié)果與自己的讀書情況進(jìn)行對比,調(diào)整不合理的讀書傾向. 【設(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，既兼顧了習(xí)題的針對性、層次性、靈活性，又發(fā)展了學(xué)生的思維，使不同水平的學(xué)生都有所提高，并注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 3.課下調(diào)查：我們班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。（新課堂73頁智慧園地第3題） 實(shí)踐活動(dòng)：營養(yǎng)午餐 教學(xué)內(nèi)容 人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第101-102頁《營養(yǎng)午餐》。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解健康常識(shí)，知道吃好午餐的重要性。 2、會(huì)用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養(yǎng)成分，能設(shè)計(jì)調(diào)配科學(xué)、合理午餐食譜。 3、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中，獲取所需信息的能力。 4、懂得科學(xué)、合理營養(yǎng)飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)健康生活。 教學(xué)重點(diǎn) 能合理地調(diào)配午餐食譜，對學(xué)生平時(shí)不正確的飲食習(xí)慣有所改變。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“不低于、不超過”的含義。 教學(xué)過程 （一）設(shè)情境，輕松導(dǎo)入 師：1、民以食為天，每個(gè)人都離不開吃。今天，老師準(zhǔn)備了很多精美的菜肴圖片想和大家一起來欣賞。 2、這些菜中你都喜歡吃些什么？ 3、你平時(shí)都喜歡吃些什么菜? 4、你今天中午吃了什么？你認(rèn)為自己吃得科學(xué)、合理嗎? 今天我們就來做一回小小營養(yǎng)師。 （二）探究新知 1、分析菜譜 （1）到模擬的叮叮餐廳里看看新推出的菜譜，教師介紹熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的作用。 （2）讓學(xué)生說說這些菜中，都喜歡吃些什么菜？ （3）這些菜都可以進(jìn)行如何分類？（肉類和青菜類） 2、初次點(diǎn)菜 （1）讓學(xué)生按照個(gè)人喜好，任點(diǎn)三個(gè)菜，特別強(qiáng)調(diào)：想吃什么就盡情點(diǎn)什么。 （2）點(diǎn)完三種菜后，讓學(xué)生匯報(bào)所選菜式及相關(guān)的數(shù)據(jù)。比一比誰的菜式熱量總和最低、誰的脂肪總和最高。（學(xué)生匯報(bào)、教師板書） ①學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，紛紛點(diǎn)出自己所喜歡的。 ②通過熱烈的匯報(bào)，菜式熱量的總和一個(gè)比一個(gè)低，脂肪總和一個(gè)卻比一個(gè)高。 3、對比專家建議 （1）出示專家建議。讓學(xué)生閱讀飲食與健康（專家建議）。 （2）讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說說“不低于”和“不超過”的具體含義。 （3）讓學(xué)生觀看長期熱量不足和脂肪過多而導(dǎo)致的圖片。 （4）讓學(xué)生用專家的建議對比自己的菜式，談?wù)勛约旱牟耸绞欠窨茖W(xué)、合理。并找出不合理的理由。 ①學(xué)生閱讀并匯報(bào)：10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過50克。（板書） ②學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)表自己對“不低于”和“不超過”理解。 ③學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)純粹根據(jù)自己的喜好所點(diǎn)的菜，與飲食專家的建議有沖突。 ④通過學(xué)習(xí)專家的建議，了解熱量和脂肪的重要性，同時(shí)也明白人體對熱量和脂肪的需求并不是越多越好。 ⑤理解“不低于”和“不超過”是本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分表述和理解，為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 ⑥讓學(xué)生明白到個(gè)人的喜好與科學(xué)、合理的飲食發(fā)生了沖突，從而讓學(xué)生重新審視自己的點(diǎn)菜方式。為接下來的合理調(diào)配做鋪墊。 4、合理調(diào)配 （1）結(jié)合專家建議，4人小組之間說說點(diǎn)菜時(shí)應(yīng)該注意什么，怎樣才能做到科學(xué)、合理？（葷素結(jié)合） 具體操作要求: ①先估算一下，哪些菜搭配在一起比較符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。 ②說說搭配的理由，并由一名代表上到講臺(tái)推薦給大家。 （2）在明白了點(diǎn)菜要注意葷素結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行再次點(diǎn)菜。（本次點(diǎn)菜可以在原有的基礎(chǔ)上對個(gè)別菜進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，也可以重新點(diǎn)一個(gè)菜式。） 5、制作條形統(tǒng)計(jì)圖 （1）反饋學(xué)生的投票結(jié)果 （2）能一眼看出投票結(jié)果嗎？有沒有更直觀的表示方法？（引入復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖） （3）繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。 （4）對優(yōu)秀的搭配菜式進(jìn)行交流、分析，指出優(yōu)點(diǎn)或不足。 （三）總結(jié)作業(yè) 1、根據(jù)學(xué)習(xí)常見的事物熱量表，小組合作設(shè)計(jì)一份比較合理晚餐食譜。 2、結(jié)合本節(jié)課的10種菜，小組合作，把所有符合專家標(biāo)準(zhǔn)的菜式列出來。 板書設(shè)計(jì) 營養(yǎng)午餐 10歲左右的兒童從每餐午餐獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪不超過50克。