《2019秋蘇教版品社三上《現(xiàn)在的我能做什么》word教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019秋蘇教版品社三上《現(xiàn)在的我能做什么》word教案1.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋蘇教版品社三上《現(xiàn)在的我能做什么》word教案1 教學目標： 1.情感、態(tài)度、價值觀目標 ：幫助學生感受父母的辛勞，盡量少給父母添麻煩，做家庭小主人。 2.能力： 學會自己的事情自己做，養(yǎng)成對家庭和生活的初步責任感。 3.知識 ：幫助學生認識哪些事情是我們能做的。讓學生感悟會做的事堅持做，不會做的事學著做。 教學重點： 1、幫助學生感受父母的艱辛 2、認識現(xiàn)在的我應該做哪些事，并能做到“會做的事堅持做，不會做的事學著做。” 教學準備：教學課件，課前觀察自己的父母一天能做多少事，體會父母的辛勞。 教學過程： 一、 感受父母的辛勞，揭示話題 1、 同學們今天早上幾點起來的?。? 2、 你觀察過沒有：誰起得比你更早？那他們又需要提前做好什么事情呢？ 3、 看來，很多家長在天還沒亮的時候就開始了辛苦的勞作。那么，當你坐在寬敞的教室里學習時，他們又在忙些什么呢？老師收集了一些父母工作的圖片，請小朋友們欣賞。 4、在這些圖片中，哪一幅讓你印象最深刻，為什么？ 5、其實，老師搜集的只是一小部分，我們的父母每天要做的事遠不止這些。結(jié)合課前的調(diào)查表，誰愿意把自己的親人最辛苦，最難的地方給大家說說？ 調(diào)查對象 每天要做的事情 最辛苦的地方 6、你們的爸爸、媽媽為了我們起早貪黑，不知疲倦地工作，他們這樣辛苦是為了什么？ 7、是呀，為了社會、為了家庭、更為了更好地成長，爸爸媽媽付出太多太多，此時此刻，你想說些什么呢？ 8、那么，現(xiàn)在的我能做什么呢？（出示課題） 二、感悟“會做的事堅持做” 1、下面同桌討論一下，現(xiàn)在的我能做什么？同學們要踴躍發(fā)言，等會把你們討論的結(jié)果告訴大家。 2、現(xiàn)在的我能... ... 3、同學們可真了不起，一下子說出了這么多現(xiàn)在的我能做的事。有獨立學習方面、生活自理方面、小家務方面等，在那么多事情中，你已經(jīng)做了哪些事？ 5、交流。說說你做了這些事爸爸媽媽就可以怎樣？（重視） 可以讓學生舉例：自己洗衣服、自己梳頭、作業(yè)獨立完成、自己檢查作業(yè)、整理房間等） 6、小組討論：如果我能 ， 就可以 。 7、小結(jié)：看來，會做的事，堅持去做，不但能減輕爸爸媽媽的負擔，贏得他們的夸獎，也能使我們養(yǎng)成從小愛勞動，不依賴別人的良好習慣，在其中獲得很多樂趣。不過，好的習慣可不是三言兩語就能養(yǎng)成的，老師這里有一張監(jiān)督卡，請同學們認真完成它吧！ 星期 一 二 三 四 五 六 日 堅持做的事情 家長評語 三、感悟“不做小麻煩” 1、我們找到了為家長減輕負擔的好方法，但不得不承認在我們的生活中還存在著這些現(xiàn)象。 1）小強總欺負別人。 2）小紅忘了帶胸卡，打電話叫媽媽送來。 3）小明總是挑食。 4）小剛邋里邋遢，不講衛(wèi)生。 2、看看圖片，想想，你的身上有沒有這些小朋友的影子？選擇一幅說一說，他們這樣做會給爸爸媽媽帶來什么麻煩？ 3、誰愿意勇敢地和大家來談談（全班交流） 4、小結(jié)，是呀，我們已經(jīng)長大，不能再做父母的小“麻煩”，而應該成為家里的小主人。讓我們一起讀出我們的成長宣言吧！ 朗讀小詩《十歲的我》 四、不會做的事情學著做 1、 雖然我們已經(jīng)長大，但還有一些事情是我們不會的，這時候我們該怎么辦呢？ 2、不會的事情我們可以學著做。 3、“青蘋果長成計劃”：你想學做得事情是 。 家長評語 。 五、落實行動，課外延伸。 我們都是家庭小主人，我們有一雙勤勞的手，自己的事要自己做，還應做一些力所能及的家務事，學做不會做的事?；厝ズ笳J真完成監(jiān)督表和“青蘋果成長計劃”吧！ 附送： 2019秋蘇教版品社三上《第一單元 我和我的同學》word單元教案 1、自畫像 一、教學目標：發(fā)展自我意識和自我概念，形成自我認同、自我悅納的態(tài)度，積極進行自我概念與人格的建構(gòu)。 （1） 對兒童進行適當?shù)淖晕乙庾R方面的引導，在其成長過程中是很必要的，引導其進行提升自己認識的教育。 （2） 使學生明白：不能正確地認識自己的優(yōu)點與缺點，自我意識的發(fā)展容易出現(xiàn)偏差，往往也不能正確看待同學的優(yōu)點與不足，影響和諧的人際關系，更影響自己的健康發(fā)展。 （3） 鼓勵學生全面發(fā)展自己，正確對待自己的長處，發(fā)展自信、進取的人格。 教學注意點： （1） 注意學校教育與家庭教育的結(jié)合。家庭教育在兒童德性養(yǎng)成中起著重要作用，取得家長的協(xié)助，把學校教育與家庭教育結(jié)合起來，才能取得更好的效果。 （2） 注意課堂與課外的結(jié)合。 二、教學過程： 第一教時 1、風采展示 我是三年級的學生啦，我有很多特長，我長得很有特點與眾下同，現(xiàn)在我來畫畫我自己。 教師巡視，個別指導。有些優(yōu)點無法畫出來，也可以把優(yōu)點寫下來。 抽簽游戲，誰被同學抽到學號就到講臺向全班同學展示自己的風采。 向自己的同桌展示自己的風采。 2、猜猜他是誰 通過自己畫自己像，介紹自己，我們更明確了自己的優(yōu)點、特征?，F(xiàn)在根據(jù)自己的特征填寫小檔案。 身高 體重 屬相聯(lián)系 出生年月 外貌特征 性格 特長 愛穿的衣服 愛吃的食物 平時喜歡玩的游戲 最喜歡的動物 游戲：猜猜他是誰。 把小檔案交給老師，再通過抽簽的形式玩“猜猜他是誰”的游戲。 3、我的同桌很棒 你的同桌和你一樣也很棒，請將自己同桌的特點和長處寫在小卡片上。 游戲：猜猜他是誰。 我的同學很棒 她梳著 眼睛 經(jīng)常穿 她最大的特點是 把小卡片交給老師，再通過抽簽的形式玩“猜猜他是誰”的游戲。 4、心中的啄木鳥 我們每個人都很棒，但我們每個人身上都有缺點，想一想自己身上有什么缺點，知道自己的缺點，主動改正，我們會更棒。 請把自己的缺點寫下來。 在我的打算中，寫下一些自己能做到的、具體的做法。 5、作業(yè) 填圖冊P2看圖填寫 請分別在五個手指上，寫出你的五項專長，并想想，除了這幾項專長之外，你認為自己還在哪些方面表現(xiàn)優(yōu)異。 第二教時 教學目標：鼓勵學生全面發(fā)展自己，正確對待自己的長處，發(fā)展自信、進取的人格。 教學的重、難點：采用外在活動與學生的內(nèi)在活動（反?。┫嘟Y(jié)合的方法，通過外在活動調(diào)動學生積極參與學習的興趣，通過內(nèi)在活動發(fā)展學生認識自己的能力與理性。 教學過程： 1、同學寄語 教師提議對自己的同學寫一句鼓勵的話。 選幾個同學讀一讀。 2、父母眼中的我 1、 請同學說一說平時爸爸媽媽對自己的評價怎樣，你在父母的眼中是一個怎樣的一個的人？ 2、 回家后，跟爸爸媽媽談談心，了解一下他們眼中的你是什么樣的，請爸爸媽媽送給你一兩句勉勵的話。 3、快樂收藏包 1、為自己制作一個“快樂收藏包”將自己的各種作品收藏起來。 2、讓學生知道收藏包要收藏的內(nèi)容、意義、作用（快樂收藏包收藏的內(nèi)容可以很廣泛，包括你的學習進步、受到的表揚與獎勵、克服的缺點及自己的各種小作品等。） 4、練習 1、選擇題：長大后你想成為一個什么樣的人？請在下面的選項中選一項。 特別優(yōu)秀，很了不起的人。（ ） 比較優(yōu)秀的人。 （ ） 一般，平凡的人。 （ ） 比較一般的人。 （ ） 一事無成，坐享其成的人。 （ ） 2、收集“名人名言”，可以激勵你健康成長的。 本學期要發(fā)揚哪些優(yōu)點，克服哪些缺點。（寫下來） 板書設計： 1、 自己眼中的我 成 自 他人眼中的我 長 畫 自己期望的我 中 像 他人期望的我 的 我 2、同學之間 一、教學目標：通過這個年齡段同學之間經(jīng)常發(fā)生的各種活生生的事例，體驗人與人之間的關系，發(fā)展理解、體諒他人的社會認知能力和情感傾向。 （1）、社會認知能力是兒童道德發(fā)展的基礎。要做到體諒他人，就是要去感覺、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。道德行為就是在體諒他人的基礎上生發(fā)的責任與義務推動下的行動。 （2）學生的心理發(fā)展水平。發(fā)展其社會認知能力，增強其體諒、理解他人情感的能力，幫助兒童完成這一轉(zhuǎn)變。 教學重點： （1）注意利用學生中經(jīng)常出現(xiàn)的沖突與問題情景，使教學有更好的針對性。 （2）注意學生中的具體情況，避免傷害學生，提高教學的道德性。 二、教學過程 1、美好回憶 調(diào)動兒童自己的經(jīng)驗，引導學生從自己身上曾經(jīng)發(fā)生過的同學間互相幫助、分享、關心等真實事件， 從中體驗、領會同學友誼及良好的人際關系的美好。 1、 同學們已經(jīng)在班級里一起度過了兩年的美好時光，你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學間互相關心、互相幫助的事情？用簡短的文字將你所講的事情寫下來。 （1） 我最要好的同學 （2） 給我?guī)椭畲蟮耐瑢W （3） 這是我和同學交往中最難忘的事 （4） 我最佩服的同學 （5） 我最想交往的同學 （6） 我想關心、幫助的同學 注意：認為幫人打架、做作業(yè)、抄襲是互相幫助，注意進行正確的引導。 2、設身處地 在與同學相處中也經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事。如果這些事情發(fā)生在你身上，你會怎么想？ 教師創(chuàng)設情境： （1）王楠楠忘記帶課本了，正在著急，偏偏老師點名讓他朗讀，王楠楠感到手足無措，快急死了。突然一本書儺在他面前，原來是同學胡可發(fā)現(xiàn)了他的情況，及時伸出了援助之手。 如果你是王楠楠你當時的心情怎樣？ 你幫助不定期別人嗎？ 還記得當時的感受嗎？ （2）朱靈在班里有點淘氣，成績也不好，元旦排節(jié)目，兩個小組都不想要她參加。尹瑜是第三小組的組長，在征得他們小組同意后，主動邀請朱靈參加他們的小組。 你知道尹瑜是怎么說服她的小組同學的嗎？如果你是尹瑜你會怎么么說？ 你能體會到朱靈當時的感受嗎？ （3）喬典的同學丟了一枝鋼筆，剛好喬典也有一枝這樣有筆，那個同學見到了，說：“喬典偷了我的筆?！眴痰涓械胶芪?，但又解釋不清楚。 喬典被人冤枉了，他當時心情如何？ 你被人冤枉過嗎？當時你的心情如何？ 你能為喬典出出主意，幫他解除煩惱嗎？ （4）王輝的爸爸媽媽離婚了，王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學知道后，在背后議論說：“王輝是一個沒媽的孩子。” 如果你是王輝，你會有什么樣的感受？ （5）周青有點胖，班上部分同學給他起了個“肥豬”的外號，一下課就追著他喊。 你能體會周青的感受嗎？ 如果班里也有這種情況，你會去勸阻嗎？ 我不會勸阻，因為： 1、這不關我事 2、他們?nèi)硕?，我無法阻止 3、 我會勸阻，因為： 1、 2、 3、 （6）我們班上也發(fā)生這類事嗎？ 第二教時 教學目標： （1）充分利用教材提供的豐富的問題情境，讓學生通過討論與體驗進行學習。 （2）學生的心理發(fā)展水平。發(fā)展其社會認知能力，增強其體諒、理解他人情感的能力，幫助兒童完成這一轉(zhuǎn)變。 教學重、難點：發(fā)動學生搜集自己認為合適的交往的格言警句，包括地方性的諺語與俗語，使學生容易理解與接受。 教學過程： 1、送他一縷陽光 假如你的同學有這樣一些內(nèi)心的陰影，你能不能做個“陽光使者”，送給他一縷陽光，幫他驅(qū)散心中的陰影、打開心扉？ 1、 指名讀書上的例子： （1）請同學辨一辯，蔣方錯在哪里，應該怎樣做？ （2）我們平時同學間有沒有這種情況，分析一下不好哪里。（讓學生知道嫉妒是一種不好的心理，同學間應該互相鼓勵，共同進步。 2、 請一個小組讀第二個例子： （1）請同學說說怎樣來體諒父母，為父母分憂解難。 （2）你想對張彩說些什么？（使學生明白同學間交往不能比家庭條件，不管家庭怎么樣，大家都是平等的同學，要尊重有各種困難的同學。 3、 請全體男同學朗讀第三個例子：（1），先請班里覺得學習有困難的同學說一說，平時有哪些同學經(jīng)常來幫助的。 （2）錢祺為什么覺得上學很受罪，他最想得到什么？（要學生懂得要尊重和 學習上有困難的同學，而不能嘲笑和孤立他。） 2、黃金法則 幾乎所有民族都有一個共同的信條“已所不欲，勿施于人。就是說”你希望別人怎樣對待你，你也應該怎樣對待別人。人們把它稱為“黃金法則”。 填一填下面書上十三頁的空格，再用你親身經(jīng)歷加以說明。 學生在書上填寫。 3、練習 1、 看圖選擇 在下列做法中，你認為是正確的請在 內(nèi)打“√”，你認為是錯誤的在 內(nèi)打“”。 （1） 考試時，小紅有一題不會做，她就給小明傳紙條，希望得到幫助。小明—— 不理不踩，下課后再教小紅 馬上報告老師 接過紙條，趁老師不注意把答案告訴她 （2）品學兼優(yōu)的小娟在協(xié)助老師管理班級時，得罪了不少同學。期末評選三好生，小娟落榜了。她今后該怎么辦呢？ 放松對大家的要求，睜只眼閉只眼 只要自己做得對，就要堅持 不當中隊委 （3）放學了，小洋提出先踢會兒球再回家寫作業(yè)。小剛—— 立即答應 不想踢，但又不敢拒絕 不同意小洋的做法，建議小洋寫完作業(yè)再去踢球 2、 看圖填空 如果下列圖中的同學就是你，你是什么感受？你希望大家怎樣對待你？請把你的想法寫在橫線上。 我是新來的轉(zhuǎn)學生。 我感覺 我希望 這次考試，我又沒考好。 我心里 我不喜歡同學們 3閱讀判斷 在下面做法中，你認為是正確的請在 內(nèi)打“√”，你認為是錯誤的在 內(nèi)打“”。 A、 我很想和小紅她們一起玩，但是她們不理我。我就把小紅的鉛筆藏起來。 B、 今天，小強過生日了。我向爸八媽媽要錢，準備給他買一份比較貴的禮物。 C、 每天上學時，我無論碰到哪位同學，都熱情地和他打招呼。 D、 老師不許大家去游戲廳，但是小明經(jīng)常去。我把這事告訴了老師。 （3）完成填圖冊上p6（閱讀測試） 4、小結(jié)。 板書設計： 同 美好回憶 自己的親身經(jīng)歷與體驗 學 設身處地 他人的體驗與心情 之 送他一縷陽光 明辨是非，調(diào)節(jié)心情 間 黃金法則 總結(jié)與同學友好相處的原則