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2019秋西師大版語文三上第四單元《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計 一、教案背景 1.面向?qū)W生：小學(xué) 2.學(xué)科：語文 人教 三年級 上學(xué)期 3.課時：1 4.學(xué)生課前準備： （1）、初讀課文，了解詩文大意。 （2）、自學(xué)生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。 （3） 寫出自己在自學(xué)中遇到的問題。 二、教學(xué)目標： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。。 3、初步學(xué)習理解古詩的方法。 4、激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，體會詩人的情感。 三.教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，板書課題。 　　　　今天我們一起來學(xué)習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》 　　　　生齊讀課題兩遍。 古詩播放（請同學(xué)們邊聽邊思考這首詩說了些什么？） 　　　　播放詩配樂，生齊讀全詩。 　　　　小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。 　　二、解題。(課件） 　　　　解題：下面我們就來學(xué)習這首古詩，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？　　　1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。 　　　　　師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)） 　　　2. 憶：想念，思念。 　　　3. 山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。） 　　　　　下面我們來介紹一下詩人王維：(課件） 　　　　　王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。 　　　　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。 　　三、初讀課文，認識生字。（課件） 　　四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習這首古詩） 　　　1、獨在異鄉(xiāng)為客 　　　　獨：孤身一人；獨自一人。 　　　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 　　　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 　　　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。 　　　2、每逢佳節(jié)倍思親 　　　　每：每當。 　　　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 　　　　"佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。) 　　　　詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 　　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 　　　　遙知：在遙遠的地方猜想。 　　　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。） 　　　　茱萸（zhū y）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。 　　　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。 　　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》 　　　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。 　　　　師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？ 　　　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。 　　　　第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。 　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 　　　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。 　　六、拓展：師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》， 　　　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？ 　　　　　　　　（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”） 　　　　　　　2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？ 　　　　　　　　（生：1、每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。） 　　《九月九日憶山東兄弟》 　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。 　?。ㄔ娙送蹙S因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。） 　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？ 　?。ㄟ@首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情） 　　師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”） 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　《九月九日憶山東兄弟》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王維 　　　　　　　　　　　　　　　　　獨在異鄉(xiāng)為異客， 　　　　　　　　　　　　　　　　　每逢佳節(jié)倍思親。 　　　　　　　　　　　　　　　　　遙知兄弟登高處， 　　　　　　　　　　　　　　　　　遍插茱萸少一人。 　　　[注釋] 　　　1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。 　　　2．憶：想念。 　　　3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。 　　　4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。 　　　5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 　　　6．逢：遇。 　　　7．倍：格外。 　　　8．登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。 　　　9．茱萸（zhū y ）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。 　　課后反思: 我認為本節(jié)課在教學(xué)實踐過程中達成了教學(xué)目標,沒有出現(xiàn)偏離教學(xué)結(jié)果的問題。提出指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的方法,先讓學(xué)生說說讀懂的詞語意思,提出不懂的詞語,教師引導(dǎo)或同學(xué)合作理解詞語,再連起來說說詩意的建議,讓孩子從朗讀中去感悟詩意,領(lǐng)悟詩情。我在古詩教學(xué)中,理解詞語時出示難理解的詞語讓學(xué)生理解,忽視了學(xué)生的主動性。應(yīng)該讓學(xué)生說理解的詞語意思,還有哪些詞語不理解,老師再引導(dǎo)或同學(xué)合作解決,這樣學(xué)生就學(xué)得主動了。 在教學(xué)實踐過程中,孩子們對“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”理解為“重陽節(jié)”,我及時引導(dǎo)孩子“佳節(jié)”在本詩中指重陽節(jié),其實一切美好的節(jié)日都可以叫佳節(jié)。孩子對插茱萸的習俗不了解時,我沒有補充介紹,應(yīng)該向?qū)W生介紹插茱萸的習俗, 拓展知識,幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情。我們在古詩教學(xué)中,要多搜集與古詩有關(guān)的資料,如寫作背景、拓展閱讀、知識背景等,多做課前準備,以便應(yīng)對學(xué)生的問題。 附送： 2019秋西師大版語文三上第四單元《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 　　　1自主學(xué)習本課的生字，用鋼筆正確書寫10個生字。 　　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3學(xué)習邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。 　　　4根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細心，要根據(jù)實際情況處理事情。 　　教學(xué)重點 　　　自主識字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細心，要根據(jù)實際情況處理事情。 　　教學(xué)難點 　　　理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。 　　教學(xué)準備 　　　多媒體課件。 　　教學(xué)時間 　　　1~2課時。 　　教學(xué)過程 　　一、質(zhì)疑揭題，引入新課 　　　1孩子們，你們有外出旅游或野營的經(jīng)歷嗎？請大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。 　　　2今天，就讓我們來看看一個外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個孩子？在野營時遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進課文。 　　二、自主識字，讀通課文 　　　1請學(xué)生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 　　　2檢測生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀） 　　　3選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學(xué)生匯報：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。 　　三、學(xué)習課文，學(xué)會批讀 　　　1指名讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。 　　　　學(xué)生匯報、交流。（教師引導(dǎo)、點撥、評價） 　　　?。?）校方：介紹營地，提出建議。（體會校方為孩子們考慮周到） 　　　?。?）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽） 　　　　（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。理解“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀） 　　　　師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會，齊讀旁批。你有什么體會？（威爾遜是個自信、聰明、有主見的孩子） 　　　2師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言） 　　　　師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問嗎？ 　　　　生：為什么媽媽不提醒他呢？ 　　　　師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？ 　　　3帶著問題學(xué)習課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報、交流。（體會媽媽的用意） 　　?。?）威爾遜說：“我?guī)У囊路倭耍乙驗槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！? 　　　　　生1：我體會到威爾遜過得不開心。 　　　　　生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。 　　　　　生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。 　　　　　師：談得真好，請大家結(jié)合當時的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言） 　　　　　師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。 　　　　　指導(dǎo)朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。 　　?。?）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了?！? 　　　　　生1：我知道山里比家里溫度低。 　　　　　生2：我體會到威爾遜知道了出門時應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。 　　　　　師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？ 　　?。?）“我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了。” 　　　　　師：孩子們，在生活中有沒有因為忙而把重要的事情給忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛??？（學(xué)生回答，出示句子） 　　　（4）“我想，下一次野營時，我應(yīng)該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了?！? 　　　　　生1：威爾遜知道了出門前列一個單子，避免忘掉東西這個道理。 　　　　　生2：威爾遜得到了教訓(xùn)，這次出游收獲很大。 　　　　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀） 　　　　　師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？ 　　　　　生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓(xùn)。 　　　　　生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細心，不能馬虎。 　　　　　師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！ 　　　4分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。 　　四、拓展實踐，啟發(fā)思維 　　　　某一個周末，你要和家人外出旅游，請列一個單子，看看需要做哪些準備工作？ 　　　　全班交流。 　　　　師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。 　　附：板書設(shè)計 　　　　　　　　　威爾遜出游　　吸取教訓(xùn) 　　　　　　　　　　　　　　　　列出單子