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社戲 教學(xué)設(shè)想： 《社戲》是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說，充滿童真童趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受也容易產(chǎn)生共鳴。我們利用學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，通過想象和聯(lián)想，讓其“感之于外，受之于心”，嘗試著讓學(xué)生達到“如臨其境，物我兩忘”的境地?；诖耍以O(shè)想讓學(xué)生多讀、多聽，去感受語言的情趣、語言的美感以及其中的情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1.體會江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。 2.體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 3.體會農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。 教學(xué)重點： 本文的景物描寫細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會江南水鄉(xiāng)的自然美、人性美，是本文教學(xué)的重點。 教學(xué)難點： 本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導(dǎo)學(xué)生理解這一情感是本文教學(xué)的難點。 課前預(yù)習(xí)： 1.查字典解決生字詞。 2.自讀課文熟悉故事情節(jié)。 3.搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 童年是美好的、快樂的。童年是一道七色的彩虹，時常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng)；童年是一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏；童年是一條彎彎的小船，載我們在知識的海洋里遨游；童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍天上飛翔；童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠在我們記憶深處回響……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進魯迅的《社戲》，一起去感受童年的純真和美好吧。 二、整體感知 速讀課文，感知主要內(nèi)容。 你感知到了哪些樂事、哪些美景、哪些難忘的人？ 學(xué)生發(fā)言，在班上交流。 教師點撥歸結(jié)：樂事有掘蚯蚓、釣蝦、放牛、船頭看戲、歸途偷豆；美景有月夜行船、月下歸航；難忘的人有雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公、“我”。 三、精讀課文，品味語言 1.平橋“樂”事，樂在何處？ (1)閱讀課文前三段，說說自己的感受。 (2)在體味中說說自己的童年趣事。 2.歸途偷豆，趣又何在？ (1)播放“偷吃羅漢豆”的畫面，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。 (2)分角色朗讀偷豆時個性鮮明的人物語言，同時談一談你對偷豆一事的感受。 3.途中美景，美在哪里？ (1)朗讀“月夜行船”“月下歸航”語段，其他同學(xué)閉目靜聽，想象其意境，體會語言的優(yōu)美和表現(xiàn)的大自然的美。 (2)多媒體展示“月夜行船”圖片，學(xué)生欣賞。 (3)請學(xué)生用“我覺得……(美詞)用得好，好在它寫出了……”的形式進行品味，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。 4.體味角色，評說人物。 找出你喜歡的人物的相關(guān)語言、動作、心理描寫，認(rèn)真加以體味。 四、遷移體驗 1.“我”的童心隨著情節(jié)的發(fā)展有著鮮明的表現(xiàn)，試借助人物心理活動加以體會。你有類似的體驗嗎？ 2.文章結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？ 五、拓展延伸 本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗“社戲”，請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí)俗，說來聽聽。 教學(xué)案例二 教學(xué)目標(biāo)： 1.體會江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。 2.體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 3.體會農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。 評價任務(wù)： 1.通過反復(fù)朗讀，體會景物描寫的妙處。 2.學(xué)會通過人物的語言、動作描寫，分析人物形象，把握人物的性格特點。 教學(xué)過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀 童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，覺得當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的經(jīng)歷。哪位同學(xué)愿意把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？(學(xué)生回答)今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事、一種感受呢？ 二、檢查預(yù)習(xí) 1.介紹魯迅的相關(guān)知識，教師補充。 魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等。 2.字詞檢查。 歸省　行輩　憚　絮叨　怠慢　攛掇　鳧水　潺潺　歌吹　蘊藻　皎潔 三、初讀課文，整體感知 1.理清文章結(jié)構(gòu)。 (教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文層次。) 明確：本文的線索是到趙莊看社戲。 可劃分為三部分：①看戲前(第1～3段)；②看戲中(第4～30段)；③看戲后(第31～40段)。 2.用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。 3.了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。 四、合作探究，平橋“樂”事 速讀第一部分，思考問題。 1.平橋村是怎樣的一個村莊？ 明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。 2.“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點？ 明確：村民熱情好客，民風(fēng)淳樸。 3.“我”在平橋村有哪些樂事？概括回答。 明確：掘蚯蚓；去釣蝦，蝦歸“我”吃；一同去放牛。 4.本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用？ 明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應(yīng)更樂趣無窮。這樣，為寫最大樂事——看社戲作了鋪墊。 5.這樣一個偏僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因為什么？ 明確：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。 (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。 (3)每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。 五、合作探究，趙莊看戲 默讀第二部分看社戲的全過程，并思考： 1.圍繞社戲主要寫了哪幾件事？并據(jù)此劃分這部分的層次。 明確： 第一層(第4～9段)：看社戲前的波折。第二層(第10～13段)：去看社戲途中的見聞感受。第三層(第14～21段)：在趙莊看社戲。第四層(第22～30段)：看社戲后深夜歸航。 2.看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？為什么這樣寫？ 明確： 波折一：一時叫不到船——轉(zhuǎn)機一：八叔的航船回來了。 波折二：母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去——轉(zhuǎn)機二：少年們愿意和“我”同去。 波折三：怕外祖母擔(dān)心——轉(zhuǎn)機三：雙喜用寫包票的話做了保證。 這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時也顯得文筆曲折。 3.終于去看社戲了，哪些文字寫出了“我”急切的心情？ 明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”認(rèn)成趙莊，一是把“漁火”誤認(rèn)成戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。 4.在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。原因：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。 六、合作探究，月下歸航 1.在返航途中，作者運用了什么寫法？ 明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對趙莊的留戀；運用比喻的修辭手法，從正面、側(cè)面進行描寫，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術(shù)的高超。 2.夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說是“偷”？這個情節(jié)的設(shè)置是為了表現(xiàn)什么？ 明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。“我們偷那一邊的呢？”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生難忘?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。 七、作業(yè) 背誦描寫景物的第11、12段。 第二課時 一、導(dǎo)入 回顧本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出描寫景物的段落。 教師引導(dǎo)語：景物描寫是本文的一大魅力所在，作者用了什么樣的寫法把景物寫得如此吸引人呢？ 二、品讀賞析，景物描寫 1.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景？ 討論歸納： 嗅覺：豆麥和水草的清香。 觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。 視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火。 聽覺：似乎聽到了歌吹。 想象：……幾點火，料想便是……漁火。 2.這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。 (學(xué)生齊讀第11、12段，體會景物描寫的妙處。) 小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機地交融在一起。 三、復(fù)述偷豆，感知人物形象 (請學(xué)生復(fù)述偷豆情節(jié)。) 這一情節(jié)描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？他們具有怎樣的品質(zhì)？ (學(xué)生跳讀相關(guān)段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。) 明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。 雙喜：膽大心細(xì)、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。 阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無私。 桂生：純樸、勤快。 六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。 四、合作探究，梳理詳略 1.全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？ (投影七個故事情節(jié)，梳理明確) A.趙莊看社戲　B.夜航去看社戲途中　C.看社戲前的波折 D.看社戲歸航偷豆　E.六一公公送豆　F.釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 G.隨母親歸省小住平橋村 (1)情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E (2)詳寫的是：A、B、C、D (3)略寫的是：E、F、G 2.課文這樣有詳有略地敘寫事件，產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？ 討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和所見的諸多美好事物，又使文章情節(jié)多姿多彩。 五、歸納主旨，體驗反思 1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢？ (學(xué)生討論) 明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。 2.請你用簡練的語言概括本文的主旨。 明確：本文通過記敘“我”與農(nóng)村孩子看戲前后的故事，贊美了農(nóng)民和農(nóng)家孩子純樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)了作者向往美好生活、熱愛勞動人民的思想感情。 六、總結(jié) 七、作業(yè) 寫一篇回憶童年趣事的短文，二三百字即可。 板書設(shè)計： 社戲 隨母歸省小住平橋村（1-3） 去趙莊看社戲 全過程（4-30） 看社戲后的余波（31-40） 看社戲前的波折（4-9） 看戲中的見聞和感受（10-13） 趙莊看社戲（14-21） 深夜歸航（22-30） 表現(xiàn)了作者對童年生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼的眷戀