《語(yǔ)文八年級(jí)下《燈籠》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文八年級(jí)下《燈籠》導(dǎo)學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

語(yǔ)文八年級(jí)下《燈籠》導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境。 2.體會(huì)文章敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作手法，賞析文本寫(xiě)作特色。 3.熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛(ài)國(guó)之情。 二、知識(shí)鏈接 1、 作者介紹 吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。1906年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村，1938年投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，是抗戰(zhàn)時(shí)期偉大的文學(xué)家。 2. 燈籠文化 燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。 后來(lái)燈籠就成了中國(guó)人喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上有:宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚(yú)蟲(chóng)等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。 三、自主學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)字音 歲梢（ ） 神龕（ ） 斡旋（ ） 悵惘（ ） 靜穆（ ） 四、整體感知 文章為什么以“燈籠”為題？ “燈籠”是文本的線索，作者正是通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)的燈籠的事件以表達(dá)自己的情感。 五、合作探究 作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶來(lái)表現(xiàn)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫(xiě)了想象虛構(gòu)的事件，作者這樣安排有何意義？“哎，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請(qǐng)結(jié)合材料鏈接作簡(jiǎn)要分析。 六、拓展延伸 分析文章的寫(xiě)作特色 特色一： 多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。 特色二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)： 文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。