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桃花源記 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點。 2．了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語。 3．認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。 教學(xué)重點、難點 1．掌握簡單的文言字詞。 2．引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。 3．理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。” 二、自學(xué)：初步感知課文 （一）認(rèn)真聽讀，注意正音；自讀 豁（hu）然開朗 儼（yǎn）然 詣（y）太守 垂髫（tio） 阡（qin）陌交通 便要（yo）還家 劉子驥（j） 1．自學(xué)：疏通字詞。 為業(yè)：靠……謀生。 緣：沿。 夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。 鮮美：鮮艷美麗。 異：詫異。 窮：窮盡。 舍：舍棄，放棄。 豁然：開通、敞亮的樣子。 開朗：開闊明亮。 平曠：平坦開闊。 屬：類。 悉：全。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。 咸：都。 所從來：從哪兒來。 問訊：打聽消息。 先世：祖先。 妻子：妻子兒女。 邑人：同鄉(xiāng)人。 不復(fù)出焉：不再從這里出去。 焉：于之，從這里。 間隔：斷絕了往來。 皆：都。 嘆惋：感嘆，惋惜。 延：請。 語云：告訴（他）說。 不足：不值得。 既：已經(jīng)。 志：做記號。 如此：像這樣。 遣：派。 欣然：高興地。 2．自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學(xué)交流解決，如不能解決，可向老師提出來。 3．檢查：出示練習(xí)，檢查掌握情況： 緣： 繽紛： 仿佛： 舍： 豁然開朗： 儼然： 屬： 阡陌： 交通： 具： 要： 絕境： 無論： 延： 向： 志： 及： 詣： 志： 遂： 規(guī)： 尋： 妻子： 三、分組討論，明確、把握敘事線索和故事情節(jié) 2．全文可分為幾個部分？以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個部分： 第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。 第二部分（第2．3段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。 第三部分（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。 第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。 四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。 五、布置作業(yè)： 1．熟讀并能初步背誦課文。 2．抄寫并識記字詞、對譯課文2．3兩自然段。 第二課時 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 當(dāng)堂小測，抽查重點字詞的解釋、翻譯。 二、研讀課文 全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個詞概括。 學(xué)生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。 三、分組討論感受 （一）感受桃花源的美麗。 1．桃花源美在何處？ 教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 相應(yīng)的語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”（朗讀相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦） 2．教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。 （二）感受桃花源的神秘。 桃花源神秘在何處？ 教師歸納： ——桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹” ——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！? ——林中人神秘：“乃不知有漢，無論魏晉” ——結(jié)局神秘：“不復(fù)得路”、“未果” （朗讀相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦） （三）感受桃花源的幸福。 1．桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？ 教師歸納： （1）黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”（和平安定、豐衣足食） （2）住民：“往來種作”（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)） （3）漁人（側(cè)面烘托）：“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”（民主平等，民風(fēng)淳樸） 2．小結(jié)：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。 （朗讀相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦） 四、主題探討 作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？ ——反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想。 五、深入討論 1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？ ——不能，這是作者虛構(gòu)的。 2．陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時社會現(xiàn)實思考 ——反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想。可結(jié)合一定的社會背景，便于學(xué)生理解。 3．有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？ ——（自由辯論） 六、小結(jié) 陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個人的利益與社會的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。 七、作業(yè) 1．背誦并默寫全文。 2．歸納文中的古今異義詞。 3．摘抄文中出現(xiàn)的成語。 4．預(yù)習(xí)《桃源與沅州》。