《語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元《寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元《寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)讀后感》學(xué)案（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)寫(xiě)讀后感 教材分析 讀后感是對(duì)讀后感受的表達(dá),是閱讀價(jià)值產(chǎn)生的標(biāo)志。讀后感的前提是理解,然后產(chǎn)生感受,生成自己的認(rèn)識(shí)和主張。讀后感寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng),本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感,并掌握寫(xiě)讀后感的一般方法。 學(xué)情分析 讀后感是初中學(xué)生必須掌握的一種文體。但從讀后感寫(xiě)作訓(xùn)練的情況來(lái)看,效果并不盡人意。主要存在以下問(wèn)題: 1.引述原文多,無(wú)感受或感受少,喧賓奪主。有的同學(xué)寫(xiě)讀后感,主體部分完全是復(fù)述原文的情節(jié),或加進(jìn)幾句不痛不癢的評(píng)述。 2.評(píng)述原文多,無(wú)感而發(fā),牽強(qiáng)附會(huì)。這類(lèi)文章混淆了讀后感與文學(xué)評(píng)論的界限,把無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容勉強(qiáng)地扯在一起。 3.蜻蜓點(diǎn)水,面面俱到,沒(méi)有重點(diǎn)。這類(lèi)文章主要癥結(jié)是沒(méi)有把握原文的精神或主旨,沒(méi)有確立好感發(fā)點(diǎn)的要點(diǎn)。 作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)（一） 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)真理解原文,把握要領(lǐng),寫(xiě)出自己的感受。 2.在朗讀中獲取感受,在寫(xiě)作中具體、深化感受。 3.培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣,從有益的書(shū)籍中獲得啟迪。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握寫(xiě)讀后感的一般步驟和方法。 2.找準(zhǔn)“感點(diǎn)”,寫(xiě)出的讀后感有自己的真實(shí)感受。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入 我們?cè)谧x文章時(shí)常被文中的人或事打動(dòng),隨之哭之而泣之,隨之笑而悅之。這其實(shí)就是我們和文中的人或事發(fā)生了共鳴,產(chǎn)生了一些想法,如果它和我們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)就是讀后感。寫(xiě)讀后感,既可以加深對(duì)原作的理解,也可以提高寫(xiě)作能力。 二、寫(xiě)作指導(dǎo) 活動(dòng)一:認(rèn)知讀后感 學(xué)生自讀指導(dǎo)相關(guān)段落,了解什么是讀后感。 學(xué)生回答,明確: 讀后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己寫(xiě)下的感想、啟發(fā)。 教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥: 讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“感”是重點(diǎn)?！白x”,指讀了何人、何文,文中有何事、何觀點(diǎn);“感”,是指讀后有何感受?！白x”是“感”的基礎(chǔ),“感”是“讀”的升華。 活動(dòng)二:把握寫(xiě)讀后感的要求 閱讀指導(dǎo)材料的相關(guān)段落,概括出寫(xiě)讀后感應(yīng)注意的問(wèn)題。 閱讀后交流,教師明確: 1.理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”,不僅要讀懂原文,而且要能夠理解原文的精神實(shí)質(zhì),抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理,從而引發(fā)出自己的感想。 2.突出重點(diǎn)談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的,涉及的問(wèn)題較多,讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點(diǎn)地來(lái)寫(xiě),要在思考、分析的基礎(chǔ)上,選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨(dú)到見(jiàn)解的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。要突出重點(diǎn),切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。 3.聯(lián)系實(shí)際深開(kāi)掘。寫(xiě)讀后感受必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)談,要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體會(huì)較深的有典型意義的人和事有機(jī)結(jié)合起來(lái),要盡可能使感想有一定的針對(duì)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 活動(dòng)三:掌握讀后感的寫(xiě)法 學(xué)生閱讀指導(dǎo)材料中《小石潭記》的讀后感提綱,體會(huì)讀后感的一般寫(xiě)法。 學(xué)生討論后交流,教師明確: 讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字:引——議——聯(lián)——結(jié)。 1.引,概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。 2.議,以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi),發(fā)表議論。 3.聯(lián),在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。 4.結(jié),提出看法,小結(jié)全文。 當(dāng)然,任何文章的寫(xiě)法都不應(yīng)該受某種框框的局限,“引——議——聯(lián)——結(jié)”的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應(yīng)靈活掌握。 活動(dòng)四:教師總結(jié),精講點(diǎn)撥 寫(xiě)讀后感,在同學(xué)們的習(xí)作中最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn): 1.大量引述原文。讀后感,顧名思義,主要是寫(xiě)“感”,引述是為寫(xiě)“感”服務(wù)的,但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條,本末倒置,大量抄錄或復(fù)述原文,結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。 2.脫離原文空寫(xiě)“感”。任何事物都非憑空而生,都有個(gè)由來(lái)?！白x”是“感”的基礎(chǔ),“感”由“讀”而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由,不知“感”從何來(lái),使“感”成了無(wú)本之木、無(wú)源之水,讓人感到莫名其妙,不知就里。因此,寫(xiě)“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。 3.內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心,是犯了作文之大忌,也不符合寫(xiě)讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此,一定要確定好中心,不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。 4.感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng),在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此,一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際,寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是,在不少同學(xué)的讀后感中,看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn),內(nèi)容膚淺雜亂。 讀后感是一種重要的作文形式,只要同學(xué)們多讀、多想、多練,不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),就一定會(huì)把讀后感寫(xiě)好的。 第2課時(shí) 根據(jù)寫(xiě)作學(xué)案,完成本單元的寫(xiě)作實(shí)踐題目。 板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)寫(xiě)讀后感適當(dāng)引述原作感受力求深入聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) 作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)（二） 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.了解讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。 2.選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到,最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)并掌握讀后感的寫(xiě)法,會(huì)寫(xiě)有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的讀后感。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！痹谌松L(zhǎng)河中,書(shū)籍就像永不熄滅的圣火,照亮了我們蒙昧的心靈, 指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中,我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí),增長(zhǎng)信息時(shí),當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄,當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后,我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候,便成了一篇讀后感。 二、寫(xiě)法指導(dǎo) 寫(xiě)讀后感的基本要求和方法。 首先一定要讀懂文章,領(lǐng)會(huì)中心。如果做不到這一點(diǎn),“感”從何來(lái)呢?其次就是要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)。讀完一篇文章,不同的人會(huì)有不同的感受。要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可寫(xiě)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 具體方法 1.擬題。讀《……》有感;讀《……》后想到的;讀《……》的感想;讀《……》后的感想;《……》讀后感;有感于《……》。 2.讀后感寫(xiě)法。 (1)開(kāi)頭: 關(guān)鍵字:篇名　感點(diǎn) 用一兩句話點(diǎn)明原文篇名,說(shuō)明感點(diǎn)。幾種開(kāi)頭方法: ①開(kāi)頭談總的感受。如:“最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文,覺(jué)得越讀越有味道……”接著再談自己領(lǐng)會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì),結(jié)尾小結(jié)全文,談?wù)勛约旱拇蛩恪? ②開(kāi)頭提出題目。如:“學(xué)習(xí)上難免有挫折,一個(gè)學(xué)生該怎樣對(duì)待挫折呢?最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育?！比缓髤⒄丈弦环N寫(xiě)法,從第二段開(kāi)始,逐點(diǎn)談體會(huì)。 ③開(kāi)頭指出某種不良現(xiàn)象。如:“班上有些同學(xué)把讀書(shū)看成是苦差事,在操場(chǎng)上生龍活虎,在課堂上沒(méi)精打采,這是什么原因呢?”然后引出《養(yǎng)花》這篇文章,逐點(diǎn)談體會(huì)。 (2)中間: 關(guān)鍵字:介　議　聯(lián) ①介:簡(jiǎn)介原文主要內(nèi)容。注意:一定要側(cè)重于與感點(diǎn)有關(guān)的主要內(nèi)容,以便自然地引出下文的感想。 ②議:用一兩句話,對(duì)原文內(nèi)容加以議論,引出下文的,聯(lián)系實(shí)際。 ③聯(lián):以所給原文的基礎(chǔ)為基點(diǎn),具體聯(lián)系所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì)實(shí)際或自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,生發(fā)開(kāi)去,發(fā)表議論,由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)或相反的現(xiàn)象,談感想感受。 (3)結(jié)尾: 關(guān)鍵字:照應(yīng)　總結(jié) 照應(yīng)開(kāi)頭的內(nèi)容,再次強(qiáng)調(diào)感點(diǎn),總結(jié)自己受到的教育或啟發(fā)。 3.寫(xiě)讀后感,要注意以下幾點(diǎn): (1)適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上,對(duì)自己感觸較深的部分直接引述,也可以對(duì)原文加以概括,間接引述。 (2)感受力求深入。讀完原文后,或許你的感觸頗為豐富,但比較平常、淺顯,直接寫(xiě)下來(lái),可能蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。這就要反復(fù)思考、提煉,把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí),還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。 (3)聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中,應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累,來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受,還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富,容易獲得讀者的認(rèn)可和認(rèn)同。例如:就拿“濫竽充數(shù)”的故事來(lái)說(shuō)吧,有兩個(gè)感受:一個(gè)是沒(méi)有真本領(lǐng),早晚要“露餡”;另一個(gè)就是我們不能給不學(xué)無(wú)術(shù)的人提供吃“大鍋飯”的機(jī)會(huì)。第一個(gè)更貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活。 總而言之,寫(xiě)讀后感,要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c(diǎn)。寫(xiě)讀后感時(shí),容易犯引述原文過(guò)多的毛病,寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意避免。 第2課時(shí) 一、作文訓(xùn)練 文題一 就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文,寫(xiě)一則隨感。200字左右。 提示:1.選定課文后,可以再仔細(xì)讀一遍,然后選擇自己感觸最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 2.盡量少引述,重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受。 3.可以寫(xiě)得自由靈動(dòng)些,盡可能富有新意。 文題二 就你讀過(guò)的某部名著,寫(xiě)一篇讀后感,題目自擬。不少于600字。 提示:1.可以針對(duì)這部名著的整體或其中某一個(gè)章節(jié)、片段來(lái)寫(xiě)。選定之后,重讀一遍,然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 2.引用名著原文時(shí),要仔細(xì)核對(duì),以保證引文與原文一致。 3.要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,力求新穎,并聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,但不能脫離原著任意發(fā)揮。 文題三 你看過(guò)不少電影和電視劇吧,其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫(xiě)一篇觀后感,題目自擬。不少于600字。 提示:1.回憶你看過(guò)的電影或電視劇,選出印象最深的一部,想一想,劇中的哪個(gè)人物、哪個(gè)情節(jié)(或細(xì)節(jié))打動(dòng)了你? 2.分析劇中人物或情節(jié)打動(dòng)你的原因,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。 二、范文賞析 《假如給我三天光明》讀后感 馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫凱勒?！弊罱易x了《假如給我三天光明》,讀完這本書(shū)之后我的心被海倫的精神深深地震撼了! 在書(shū)中,海倫說(shuō):“知識(shí)給人以愛(ài),給人以光明,給人以智慧,應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福,因?yàn)橛辛酥R(shí),就是摸到了有史以來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的脈搏,否則就不懂人類(lèi)生命的音樂(lè)!”的確,知識(shí)的力量是無(wú)窮的,正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡! 海倫是不幸的,但她又是幸運(yùn)的,正是因?yàn)橛辛酥R(shí),她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后,就與這個(gè)世界失去了溝通,失去了聯(lián)系,這個(gè)幼小的生命不知道如何排遣與世隔絕的孤獨(dú)感,她古怪、粗暴、無(wú)禮,直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活,教會(huì)她認(rèn)字,才使她張開(kāi)了心靈的眼睛,得以與人溝通。一接觸到了知識(shí),孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字后,便開(kāi)始了對(duì)知識(shí)、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求,開(kāi)始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀,像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識(shí)。對(duì)知識(shí)的渴求,使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)等多國(guó)語(yǔ)言,閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著,吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰,跌倒了再爬上去,每得到一點(diǎn)進(jìn)步,就有一份鼓舞,逐漸看到更廣闊的世界,直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰!這些知識(shí),像一道道彩虹,點(diǎn)亮了海倫心中的燈,照亮了她的內(nèi)心世界,也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁! 書(shū)中,海倫用細(xì)膩的筆觸,對(duì)大自然景色的描寫(xiě),使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇,甚至獨(dú)自一人月夜泛舟,用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館,“聽(tīng)”音樂(lè)會(huì),甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來(lái)感受這個(gè)世界,用心來(lái)享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義!是知識(shí)給了她生活的勇氣,是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量,使她能以驚人的毅力面對(duì)困境,終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種信仰:現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕,但人類(lèi)應(yīng)該抱持希望,不斷奮斗。生命的意義何在?人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的,我們似乎從未想過(guò)或不敢想象未來(lái)的世界,每日懶懶地生活, 懶懶地工作,遇到困難就怨天尤人,抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年,日復(fù)一日,時(shí)間如流水般飛逝,過(guò)去的日子不再重現(xiàn),當(dāng)我們回首往事,是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如,我們每一個(gè)人,都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈,我相信,這個(gè)世界將是一片光明! 海倫用她艱難卻幸?？鞓?lè)的一生,詮釋了生命的意義。她的一生是人類(lèi)的奇跡,她的自傳,使我汗顏,也使我警醒。的確,我們太幸運(yùn)了,我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒,不要讓光陰虛度,不要等失去了才懂得珍惜,要像海倫凱勒那樣,不埋怨、不放棄,好好珍惜自己所擁有的,奮發(fā)學(xué)習(xí),以微笑面對(duì)厄運(yùn),以頑強(qiáng)的毅力克服困難,以杰出的成就顯示生命的價(jià)值! 點(diǎn)評(píng):這篇讀后感構(gòu)思巧妙,從海倫凱勒身世談起,告訴讀者海倫凱勒一生艱辛,但她敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn),對(duì)生活無(wú)比地?zé)釔?ài)。接著,作者談了自己的一些真實(shí)感受:從今天起一定抓緊每一分一秒,不要讓光陰虛度,不要等失去了才懂得珍惜,要像海倫凱勒那樣,不埋怨,不放棄,好好珍惜自己所擁有的,奮發(fā)學(xué)習(xí),以微笑面對(duì)厄運(yùn),以頑強(qiáng)的毅力克服困難,以杰出的成就顯示生命的價(jià)值! 《閃閃的紅星》觀后感 在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我看過(guò)了很多電影,其中最讓我感動(dòng)、印象最深的是在順德圖書(shū)館看的那一部電影——《閃閃的紅星》,影片中潘冬子留給我的印象最深刻。 影片講述了在20世紀(jì)30年代時(shí),少年潘冬子和游擊隊(duì)聯(lián)手對(duì)抗土豪惡霸的精彩故事。主角是小英雄潘冬子,他的爸爸是紅軍團(tuán)長(zhǎng),媽媽是地下黨成員。當(dāng)他爸爸跟著紅軍隊(duì)伍走后,媽媽為了保護(hù)群眾轉(zhuǎn)移,把生死置之度外,被大漢奸胡漢三用火活活地?zé)懒?。冬子眼睜睜地看著媽媽消失在熊熊的大火中……他傷心極了。吳大叔對(duì)他說(shuō):“你要堅(jiān)強(qiáng),努力學(xué)習(xí),鏟除胡漢三,為你媽媽報(bào)仇呀。”盡管冬子失去了媽媽,但他憑自己的機(jī)智與勇敢,幫助共產(chǎn)黨送鹽,傳遞信息。他每轉(zhuǎn)移一個(gè)地點(diǎn),都會(huì)把書(shū)本帶上,沒(méi)有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后,他經(jīng)過(guò)了重重磨難及考驗(yàn),最終佩戴上那顆閃閃的紅星,成為一名真正的紅軍戰(zhàn)士…… 看完了影片,我渾身熱血沸騰,心情久久不能平靜。我被冬子的英雄氣概震住了,被共產(chǎn)黨員那種不畏犧牲的精神所感動(dòng)。想想我們今天的幸福生活是多么來(lái)之不易啊,是靠無(wú)數(shù)的革命戰(zhàn)士用鮮血換來(lái)的,我們要珍惜現(xiàn)在的生活。同時(shí)要向冬子學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的機(jī)智勇敢,愛(ài)憎分明,不畏艱險(xiǎn)的精神,爭(zhēng)分奪秒去學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在我們生活在和平的年代,社會(huì)繁榮安定。我們作為 21世紀(jì)的少年,一定要嚴(yán)格要求自己,從點(diǎn)滴做起,從我做起,從現(xiàn)在做起,多學(xué)一些文化知識(shí),為祖國(guó)將來(lái)的壯麗事業(yè)添磚加瓦。我們要有冬子那樣的愛(ài)國(guó)精神,那么我們的國(guó)家一定會(huì)越來(lái)越富強(qiáng),生活越來(lái)越美好。 學(xué)案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.對(duì)所讀文章進(jìn)行梳理進(jìn)而概括出正確的感受點(diǎn)。 2.選擇其中一個(gè)感受點(diǎn),寫(xiě)成緊扣文章中心聯(lián)系實(shí)際的讀后感。 3.讀后感寫(xiě)作前,能列出清晰的提綱,寫(xiě)作時(shí)各個(gè)部分能互相照應(yīng),切合文章中心。 學(xué)習(xí)流程 1.帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。 2.根據(jù)寫(xiě)作實(shí)踐的要求進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng),自主修改。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo) 1.學(xué)寫(xiě)“讀后感”是從讀到寫(xiě)的升華,要有感首先要先讀,只有在讀的基礎(chǔ)上,才能有感而發(fā)。 2.學(xué)會(huì)提煉和表述感點(diǎn),能?chē)@感點(diǎn)展開(kāi)較為充分的論證。 3.處理“讀”“感”的關(guān)系,連綴成文。 寫(xiě)法指導(dǎo) 首先,要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的是什么都沒(méi)有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然感想也寫(xiě)得不深。只有讀得認(rèn)真,才能有所感,感想才能寫(xiě)得深刻。如果要讀的是議論文,要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張),或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn),想一想你受到哪些啟發(fā),還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文,就要弄清它的主要情節(jié),有幾個(gè)人物,他們之間是什么關(guān)系,以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景,還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事,揭示了人物什么樣的精神品質(zhì),反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象,表達(dá)了作者什么思想感情,作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng),為什么這樣感動(dòng)等等。 其次,排列好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作,一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感,對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感,對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感?？傊?只要是原作品的內(nèi)容,只要你對(duì)它有感受,都可以寫(xiě)成讀后感。 第三,選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章,可以排出許多感點(diǎn),但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心,切不可面面俱到,所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心,然后寫(xiě)成文章。 第四,敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感,那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí),有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話,讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng),而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要,它不要求“感人”,只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文,一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要,實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn),所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明,不是文字越少越好,簡(jiǎn)還要明。 二、寫(xiě)作實(shí)踐 (一)就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文,寫(xiě)一則隨感。200 字左右。 提示:1.選定課文后,可以再仔細(xì)讀一遍,然后選擇自己感觸最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 2.盡量少引述,重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受。 3.可以寫(xiě)得自由靈動(dòng)些,盡可能富有新意。 (二)就你讀過(guò)的某部名著,寫(xiě)一篇讀后感,題目自擬。不少于 600 字。 提示:1.可以針對(duì)這部名著的整體或其中某一個(gè)章節(jié)、片段來(lái)寫(xiě)。選定之后,重讀一遍,然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 2.引用名著原文時(shí),要仔細(xì)校對(duì),以保證引文與原文一致。 3.要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,力求新穎,并聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,但不能脫離原著任意發(fā)揮。 (三)你看過(guò)不少電影和電視劇吧,其中哪一部給你的印象最深?為什么?就此寫(xiě)一篇觀后感,題目自擬。不少于600字。 提示:1.回憶你看過(guò)的電影或電視劇,選出印象最深的一部,想一想,劇中哪個(gè)人物、哪個(gè)情節(jié)(或細(xì)節(jié))打動(dòng)了你? 2.分析劇中人物或情節(jié)打動(dòng)你的原因,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。 三、小組交流 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)。 四、自主修改 根據(jù)交流點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題自主進(jìn)行修改。 五、例文欣賞 (一)例文: 《社戲》讀后感 我特別喜歡《社戲》這篇文章,因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)得大多都是反映農(nóng)村景物的,因此讀起來(lái)就顯得特別親切,使我讀了還想讀。 每當(dāng)我翻閱時(shí),一幅美麗的“農(nóng)村夜景圖”映入我的眼簾:藍(lán)藍(lán)的天空、圓圓的明月、石板型的小橋、小巧玲瓏的船?！拔摇焙鸵蝗夯顫娍蓯?ài)的農(nóng)村孩子來(lái)到河邊,他們下船、點(diǎn)篙。飛一般地在月下航行,沿途的夜景真美呀!豆麥散發(fā)出香味,河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲,還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等等。這些本來(lái)是農(nóng)村中很普通的景色,也是農(nóng)村孩子很熟悉的,但經(jīng)過(guò)魯迅的一番藝術(shù)加工,看上去簡(jiǎn)直變成了人人向往的仙境了。從這里也可以看出魯迅對(duì)農(nóng)村的懷戀,對(duì)他小時(shí)候在外婆家的眷戀之情。同時(shí)更激起了我們農(nóng)村孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 (二)例文: 嘆為觀止《紅樓夢(mèng)》 《紅樓夢(mèng)》,中國(guó)四大古典名著之一,公認(rèn)的文學(xué)巨著。我自十一歲始讀《紅樓夢(mèng)》后欲罷不能,得空便讀。初,純乎是看個(gè)熱鬧,只覺(jué)人多事也多。后來(lái)漸漸看起了交際之道,讀起了原先跳過(guò)的詩(shī)文。愈讀愈覺(jué)得好,“如口中含了個(gè)千斤重的橄欖”(香菱語(yǔ)),味美得說(shuō)不出。 不必說(shuō)全文,單取任一段看,都有獨(dú)到之處。僅以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。 先說(shuō)其熱鬧。門(mén)外已然一片盛景,進(jìn)門(mén)后左拐右轉(zhuǎn),便初領(lǐng)了賈氏大家之氣。人物陸續(xù)登場(chǎng),丫環(huán)婆子已不尋常,太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼,看那珠光寶氣,富麗堂皇。那些個(gè)霓裳錦衣,通體的裝飾,名堂甚多,皆未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。各人容貌,談吐舉止,儀禮之道,亦是與眾不同。數(shù)年前初看此段,便有點(diǎn)發(fā)呆,無(wú)話可說(shuō)。 再略探門(mén)道。各人出場(chǎng)不同:有扶,有請(qǐng),有自個(gè)兒跑來(lái),有的“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,更有的借故不見(jiàn),“出場(chǎng)”的只是個(gè)名字。各人之言語(yǔ)又不同:有的小心翼翼,中規(guī)中矩,有的放誕不拘,先聲奪人。各人動(dòng)作亦不同:有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目,皆躍然于紙上,是曹公用筆精妙。這些個(gè)不同,都很有道理。再說(shuō)那“鳳辣子”,偏不像其他人規(guī)規(guī)矩矩,安安靜靜,而是自己“不請(qǐng)而至”,人不到聲先來(lái)。令黛玉私下納罕,也讓讀者心存疑慮,興趣頓生:究竟是誰(shuí),如此特別?人來(lái)了,卻仍看不清。只因渾身上下實(shí)在鮮亮奪目,幾乎叫人睜不開(kāi)眼。足見(jiàn)其貪圖虛榮愛(ài)好富貴且非風(fēng)雅之士。待看清面目,只覺(jué)美則美矣,卻親近不得。含春粉面中也透著可畏陰氣。 好可憐的黛玉!被鳳姐拉來(lái)送去,很是被動(dòng);又時(shí)悲時(shí)喜,甚是唬人。鳳姐那段著名臺(tái)詞,虧曹公想得出!一箭數(shù)雕,討好這個(gè),籠絡(luò)那個(gè),親在其表威匿其中,八面玲瓏,又很是干練,但藏不住那虛偽之心。 《紅樓夢(mèng)》是本令人嘆為觀止的好書(shū)。對(duì)待它,或許應(yīng)像愛(ài)因斯坦對(duì)待巴赫一樣:“我們只能品味,只能欣賞,不要妄加評(píng)論。” (三)例文: 《董存瑞》觀后感 電影《董存瑞》講述的是1945年春,董存瑞參加了當(dāng)?shù)乜谷兆孕l(wèi)隊(duì),同年參加了八路軍。在隊(duì)伍中,董存瑞和他的伙伴都不滿20歲,但卻有著驚人的膽識(shí)和魄力,在戰(zhàn)斗中他屢次立功,讓連長(zhǎng)和戰(zhàn)友刮目相看。 故事的高潮發(fā)生在1948年5月25日,進(jìn)攻隆化縣城的戰(zhàn)斗打響。董存瑞所在的6連負(fù)責(zé)拔除敵人核心陣地隆化中學(xué)。他帶領(lǐng)戰(zhàn)友接連炸毀了敵人3個(gè)炮樓5個(gè)地堡。在打掉隆化中學(xué)東北角的外圍工事之后,敵人隱藏在圍墻外干河道上橋形暗堡的機(jī)槍突然開(kāi)火,部隊(duì)遭受?chē)?yán)重傷亡,突擊受阻,而派去爆破的戰(zhàn)友又一個(gè)個(gè)在中途倒下。 面對(duì)敵人碉堡的兇猛火力,董存瑞再次請(qǐng)戰(zhàn),在戰(zhàn)友的掩護(hù)下沖到橋底。此時(shí),他的左腿被敵人的機(jī)槍打斷,暗堡的底部離干涸的河床還有一段高度,河道兩側(cè)護(hù)堤陡滑,他兩次安放炸藥都因沒(méi)有木托滑了下來(lái)。此時(shí),沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響,拖延一分鐘就會(huì)有更多的戰(zhàn)友犧牲。董存瑞毅然用身體做支架,左手托起炸藥包,右手拉燃了導(dǎo)火索。隨著天崩地裂的一聲巨響,敵人的橋形暗堡被炸毀,紅旗插進(jìn)了隆化中學(xué)。董存瑞用自己年輕的生命為部隊(duì)的勝利開(kāi)辟了道路,犧牲時(shí)年僅19歲。 看完電影時(shí),我的心中感慨萬(wàn)千。一個(gè)年僅19歲的青年,不惜獻(xiàn)出自己的生命,為戰(zhàn)斗奉獻(xiàn)出寶貴的生命。想想董存瑞,在進(jìn)革命隊(duì)伍、入黨等過(guò)程中遭受了重重困難,但他還是透過(guò)自己不懈的發(fā)奮,使自己完成了自己的目標(biāo)。當(dāng)他在炸暗堡時(shí),那種為革命事業(yè)奉獻(xiàn)、為祖國(guó)和人民甘于獻(xiàn)身的勇氣深深地打動(dòng)了我。 從這部電影中,我深刻地體會(huì)到:生命不在于長(zhǎng)短,而在于它的寬度和厚度,有些人碌碌終生,若干年后,被世界遺忘;但董存瑞,年僅19歲,沒(méi)念過(guò)書(shū),沒(méi)上過(guò)學(xué),卻永遠(yuǎn)活在我們的心中,成為一代又一代人的榜樣!