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2019蘇教版五上《認(rèn)識公頃》word說課稿 一、說教材： 《公頃的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。 二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點 如何在本單元教學(xué)時做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面： 1.通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會1公頃的實際大小。知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。 2.學(xué)生通過使用計算器，結(jié)合平面圖形面積計算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。 3.激活已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會整理先后學(xué)習(xí)的全部面積單位，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。 4.通過活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點：通過各種途徑使學(xué)生體驗1公頃的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進率。 教學(xué)難點：學(xué)生在頭腦中正確建立1公頃的表象 三、說教法學(xué)法 本著以“人的發(fā)展”的新理念，嘗試新的教學(xué)方法，力求實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。 1、探究體驗教學(xué)法。 “巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)生無經(jīng)驗，教師應(yīng)提供給學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)驗”的時間和空間，所以事先我安排了一節(jié)實踐活動課。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，進一步加深對公頃的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。 教材的編寫局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺灣日月壇等離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的素材。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實素材，都是貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)素材。通過這些現(xiàn)實的生活材料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。 四、說教學(xué)程序 新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計應(yīng)主動走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程： “將課堂還給學(xué)生，讓課堂更高效?！痹诮虒W(xué)活動中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、實踐應(yīng)用加以認(rèn)識、總結(jié)延伸用四個環(huán)節(jié)。 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入生疑。 在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，考慮到學(xué)生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此，我從學(xué)生已有面積知識出發(fā)，從學(xué)校三處不同的景點，學(xué)校的百年池塘、文匯樓前的花圃和學(xué)校整體圖，讓學(xué)生感知面積的大小。再從學(xué)生舊知“平方厘米、平方分米、平方米”出發(fā)，以填一填導(dǎo)入，再就通過問題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。 （二）自主探究，感知1公頃的大小。 1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個層次進行： 1、讓學(xué)生通過自己猜想認(rèn)識1公頃的含義。 2、通過課前的實踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系剛剛的猜想，進一步認(rèn)識100平方米是多大？從而有這樣的基礎(chǔ)去邊長是100米的正方形的面積就是1公頃。這樣學(xué)生的思維中就初步體會到原來1公頃是100平方米的100倍，是一個計量很大面積的單位。 3、聯(lián)系熟悉的場地體會1公頃。 學(xué)校是學(xué)生熟悉的，通過了體育課上跑步的塑膠操場，大概是50米的一個正方形，讓學(xué)生拿這個熟悉的場地和1公頃進行比較，讓學(xué)生感受到大約有4個塑膠操場面積才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。再就通過課前發(fā)個學(xué)生的4個正方形，讓學(xué)生拼出不同的形狀，學(xué)生能清楚地認(rèn)識到形狀不同，當(dāng)面積是一樣的。 接著我還是從學(xué)生熟悉的事物入手，如小轎車的停車位面積約10平方米，讓學(xué)生通過簡單的計算，把1公頃的大小慢慢深入自己的認(rèn)知。 4、利用學(xué)生已經(jīng)掌握的公頃概念，讓學(xué)生想象 首先我通過簡單介紹1公頃能有什么作為，然后讓學(xué)生想象如果給你1公頃的地方，你將怎樣規(guī)劃這一塊地。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了樂趣，他們的開發(fā)利用不是漫無目的的，會建立在學(xué)生自己掌握的1公頃大小的基礎(chǔ)上去想象的。 （三）實踐鞏固中加深對公頃的認(rèn)識。 夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣。” 1、估計占地面積 為了是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能在生活中有應(yīng)用，能切實讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我設(shè)計了這樣一個鞏固練習(xí)。 2、通過圖文，讓學(xué)生進行公頃的再認(rèn)識和簡單的單位換算，讓學(xué)生感覺不到這是一種做題目。 3、算一算，解決實踐問題。 （四）總結(jié)延伸。 1、感受生活中的公頃，總結(jié)所學(xué)知識，布置探索性作業(yè) 2、課堂學(xué)校的外延 附送： 2019蘇教版五上《認(rèn)識平方千米》word說課稿 各位老師,大家好! 　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認(rèn)識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容 　　一、說教材： 　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進行學(xué)習(xí)的，重點是讓學(xué)生認(rèn)識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。 　　基于本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過演示和教師與學(xué)生的探究，使學(xué)生形成1平方千米的表象 　　2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更加關(guān)注自然與社會. 　　因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。 　　二、說教法、學(xué)法 　　為了有效的突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。 　　三、說教學(xué)過程 　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識”的四大教學(xué)流程展開教學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的： 　?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)新知，建立表象 　　1、猜想1平方千米有多大： 　　課件展示：邊長是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。 算一算：1平方千米合多少平方米？ 學(xué)生計算并匯報。 　　板書：1平方千米＝1000000平方米 　　思考：1平方千米的土地有多少公頃？ 　　學(xué)生小組討論。匯報。要求講出思維過程。 　　1平方千米＝1000米1000米＝1000000平方米＝10000平方米100＝100公頃） 　　2、平方千米的進一步認(rèn)識（課件展示） 　　（1）中華人民共和國地圖 　　我國陸地面積是（　　 ）平方千米。 　　（2）湖南省地圖 　　湖南省的面積是21萬（　 ）。 　　3、簡單介紹“畝”這個土地面積單位。 　　學(xué)生自學(xué)課本P137“你知道嗎？”，同桌間互相交流。 　　提問：你知道了什么？ 　　讓學(xué)生了解“步測”是大致測量土地面積的常用方法。 　　4、課堂練習(xí) 　　2公頃＝（　　 ）平方米　　　　　 50000平方米＝（ ）公頃 　　2平方千米＝（　 ）公頃　　　　　 4000公頃＝（ ）平方千米 　　（二）、活動 　　談話：火星小區(qū)正在創(chuàng)建文明小區(qū)，準(zhǔn)備建設(shè)一個面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設(shè)計稿。 　　要求： 　?。?）面積為1公頃。 　?。?）美觀，體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。 　　學(xué)生自行設(shè)計，展示優(yōu)秀設(shè)計稿。 　?。ㄈ?、作業(yè) 　　1、一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？ 　　2、農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應(yīng)施化肥多少千克？ 　　板書設(shè)計： 　　公頃和平方千米的認(rèn)識 　　1公頃＝10000平方米 　　1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃 (四)結(jié)合實際，進行估算 　　我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢? 　　(這樣的教學(xué)安排，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展) ?。ㄎ澹?yīng)用鞏固，深化拓展 　　(1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領(lǐng)土面積用哪個土地面積單位較合適呢? 　　2、出示練習(xí)十三第7題 　　3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米? 　?。⑷n總結(jié)，深化認(rèn)識