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1讓我們蕩起雙槳 教學(xué) 要求 1.體會(huì)生活在社會(huì)主義國(guó)家的幸福,加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。 2.學(xué)會(huì)本課的新字,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),認(rèn)識(shí)“爽”字,積累詞語(yǔ)。 3.了解詩(shī)歌的內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨和熱愛(ài)社會(huì)主義國(guó)家的思想感情。 2.了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。 教學(xué) 課時(shí) 三課時(shí)。 ◎跟我學(xué)課文 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 讓我們蕩起雙槳 ??讓我們蕩起雙槳, 　?、匍_(kāi)頭點(diǎn)題。說(shuō)明“我們”正在劃船。但“我們”是誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)破,留下了懸念。 [①開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作用?說(shuō)明了什么?] 　?、跀M人。這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上,又體現(xiàn)了文中小朋友們輕輕蕩舟的歡樂(lè)心情。 ③這句話描寫(xiě)了北海公園的湖面、白塔、綠樹(shù)、紅墻。 ④“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?小船兒在行進(jìn);“輕輕飄蕩”表明小朋友們被湖面的美景吸引住了,停止劃槳,任小船兒在水面上自由飄蕩。 小船兒推開(kāi)波浪,[②這里運(yùn)用了什么修辭手法?你從中能體會(huì)到什么?] 海面倒映著美麗的白塔, 四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。[③這句話描寫(xiě)了北海公園的哪些景物?] 小船兒輕輕飄蕩在水中, 迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。[④“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同?] 節(jié)導(dǎo)讀:著重描繪如畫(huà)的北海風(fēng)光。通過(guò)“我們”的眼睛,描繪了蕩舟水上所見(jiàn)到的美麗、迷人的景色。 ??紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng), 　　⑤“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員,因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志?！疤?yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨。這兩句話是說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨給少先隊(duì)員帶來(lái)了光明和溫暖,使他們茁壯成長(zhǎng)。 ⑥不是。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。“我們”感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下,無(wú)比快樂(lè),無(wú)比幸福,就連魚(yú)兒都在羨慕“我們”。 陽(yáng)光灑在海面上,[⑤“紅領(lǐng)巾”指什么?“太陽(yáng)”又比喻什么?這兩句話表達(dá)了什么意思?] 水中的魚(yú)兒望著我們, 悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。[⑥魚(yú)兒真的在望著“我們”,聽(tīng)“我們”唱歌嗎?為什么“我們”會(huì)有這種感覺(jué)?] 小船兒輕輕飄蕩在水中, 迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。 　　⑦這句話在文中第二次出現(xiàn)。這在歌詞中叫副歌,在寫(xiě)法上叫反復(fù)。 [⑦這句話在文中第幾次出現(xiàn)?起什么作用?] 節(jié)導(dǎo)讀:點(diǎn)明了主人公的身份——“紅領(lǐng)巾”,魚(yú)兒“望著我們”“聽(tīng)我們愉快歌唱”運(yùn)用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)出沐浴在黨的陽(yáng)光下的少先隊(duì)員的喜悅心情。 ??做完了一天的功課, 我們來(lái)盡情歡樂(lè), 　?、噙@樣明知故問(wèn),更能表達(dá)他們對(duì)黨和祖國(guó)的感激之情。 ⑨難句解析:突出主題,強(qiáng)調(diào)感情,分清層次,加強(qiáng)節(jié)奏感,增強(qiáng)旋律美。這句話突出了小朋友們的歡樂(lè)心情——功課做完了,來(lái)到北海劃船,望著眼前的美麗景色,連船都忘記劃了,就這么任小船兒在湖面上飄蕩,還情不自禁地唱起了歌兒,多么歡樂(lè),多么愜意呀! 我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴, 誰(shuí)給我們安排下幸福生活?[⑧小朋友們明明知道是誰(shuí)給他們安排下幸福生活,為什么還明知故問(wèn)呢?] 小船兒輕輕飄蕩在水中, 迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。[⑨這句話反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?] 節(jié)導(dǎo)讀:總結(jié)全文,通過(guò)“我”的發(fā)問(wèn),表達(dá)了盡情歡樂(lè)的少先隊(duì)員對(duì)黨和祖國(guó)的感激之情。 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 圖片,幻燈片。 一　導(dǎo)入 同學(xué)們,你們喜歡到公園玩兒?jiǎn)?玩兒的時(shí)候,心情是怎樣的呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《讓我們蕩起雙槳》,描寫(xiě)的就是北京的少先隊(duì)員們?cè)诒焙９珗@蕩舟游玩的情景,他們的心情和你們是一樣的吧! 板書(shū)課文題目:讓我們蕩起雙槳 二　學(xué)習(xí)生字,通讀全文 1.教學(xué)生字。 讀準(zhǔn)字音: 輕:q+īng 灑:s+ǎ 愉:整體認(rèn)讀音節(jié)y。 寫(xiě)準(zhǔn)字形: 槳:與“獎(jiǎng)”區(qū)別,下面是“木”。 塔:右邊上面是“艸”,不是“”。 環(huán):與“壞”區(qū)別,左邊是“王”,不是“土”。 墻:右邊共11畫(huà),筆順是 。 灑:與“酒”區(qū)別,里面少一橫。 2.讀課文。 (1)教師范讀。 (2)指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。 (3)檢查自學(xué)情況。 比一比,再組詞。 三　布置作業(yè),詞語(yǔ)練習(xí) 　　重視生字、詞語(yǔ)教學(xué),重視生字、詞語(yǔ)與文本的有機(jī)融合。教學(xué)過(guò)程中,教師將生字單列開(kāi)來(lái),逐個(gè)教學(xué)。學(xué)生學(xué)完生字后,教師去掉讀音,讓學(xué)生認(rèn)讀,達(dá)到適時(shí)訓(xùn)練的目的。教師還有意識(shí)地將課后習(xí)題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類別,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)詞語(yǔ),又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章中一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。 1.抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。 (1)推開(kāi)　　波浪　　環(huán)繞　　紅墻 (2)愉快　　灑下　　悄悄　　安排 2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。 例:山水——山山水水 干凈——(干干凈凈)　　　大小——(大大小小)　　　高興——(高高興興) 清楚——(清清楚楚)　　　明白——(明明白白)　　　說(shuō)笑——(說(shuō)說(shuō)笑笑) 3.將本課生字中左右結(jié)構(gòu)的字找出來(lái)。 塔　環(huán)　墻　輕　灑　悄　愉　排 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解詩(shī)歌內(nèi)容、想象詩(shī)歌描繪的情景。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨和熱愛(ài)社會(huì)主義國(guó)家的思想感情。 幻燈片,圖片。 一　復(fù)習(xí)檢查 1.檢查朗讀課文。 2.指讀生字、新詞 二　細(xì)讀課文 1.細(xì)讀第一小節(jié)。 (1)指名讀課文,這一段共有幾句話?(2句) (2)理解詩(shī)句的意思。 “讓我們蕩起雙槳”,開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作用?表示什么意思? 開(kāi)頭點(diǎn)題,表示“我們”正在劃船。 “推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作,課文寫(xiě)小船兒推開(kāi)波浪是什么意思? 課文這樣寫(xiě)既表明小船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上,又表現(xiàn)了少先隊(duì)員們嬉戲玩耍、蕩舟湖面的喜悅心情。 他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?(指名讀第三、四行。) “海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@句話描寫(xiě)了北海公園的哪些景物?這些景物有哪些色彩? 這句話描寫(xiě)了北海公園的湖面、塔、樹(shù)、墻,這些景物有的白,有的綠,有的紅。 “四周”是指什么地方的四周?為什么用“環(huán)繞”? “四周”指的是湖面的周圍,因?yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周圍,所以用“環(huán)繞”。 對(duì)照?qǐng)D畫(huà),讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗。) (3)指名讀第五、六行。 少先隊(duì)員們?cè)谛蕾p美景時(shí),小船兒是怎樣的狀態(tài)呢? 小船兒輕輕飄蕩在水中。 指名用手勢(shì)演示,并比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同。 “推開(kāi)波浪”表明少先隊(duì)員們?cè)趧潣?小船兒在行進(jìn)?！拜p輕飄蕩”表明少先隊(duì)員們停止劃槳,任小船兒在水面上慢慢飄蕩。 少先隊(duì)員們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣? 因?yàn)樗麄儽缓娴拿谰拔×恕? (4)指導(dǎo)朗讀。 少先隊(duì)員們?cè)谳p松愉快地欣賞美麗的風(fēng)景,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一小節(jié)?(輕松與欣喜的語(yǔ)氣。) 指名讀,集體讀。 　　2.細(xì)讀第二小節(jié)。 (1)指名讀第二小節(jié)。 (2)理解詩(shī)句意思。 “紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),陽(yáng)光灑在海面上”,詩(shī)中的“紅領(lǐng)巾”指什么? “紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員,因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志。 人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么? 人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨。 “紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思? 少先隊(duì)員心向共產(chǎn)黨。 你怎么理解“陽(yáng)光灑在海面上”? 陽(yáng)光不僅僅是灑在海面上,也灑在少先隊(duì)員的心上。灑在海面上,海面一片光亮;灑在少先隊(duì)員的心上,少先隊(duì)員感到溫暖。詩(shī)中的“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨。這句詩(shī)表達(dá)的是中國(guó)共產(chǎn)黨的光明和溫暖哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。 你怎么理解“水中的魚(yú)兒望著我們,悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”? 魚(yú)兒并不會(huì)望著少先隊(duì)員,聽(tīng)他們唱歌。這句話是擬人句,表明魚(yú)兒都羨慕他們,也表現(xiàn)出少先隊(duì)員的歡樂(lè)和自豪,他們感到在中國(guó)共產(chǎn)黨的哺育下無(wú)比快樂(lè)、幸福。 (3)指導(dǎo)朗讀。 少先隊(duì)員的心情是高興的、自豪的,我們應(yīng)該怎么讀呢? 應(yīng)該用歡快的語(yǔ)調(diào),讀出自豪之情。 指名讀,齊讀。 3.細(xì)讀第三小節(jié)。 (1)齊讀第三小節(jié)。 (2)理解詩(shī)句的意思。 “做完了一天的功課,我們來(lái)盡情歡樂(lè)”中的“盡情歡樂(lè)”是什么意思? 很盡興地玩耍,十分快樂(lè)。 “我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴,誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”這句話是什么意思? 這句話是明知故問(wèn),詩(shī)中的少先隊(duì)員知道是社會(huì)主義國(guó)家給他們安排的幸福生活。為什么還要這么問(wèn)呢?主要是為了起強(qiáng)調(diào)作用,更能表達(dá)他們對(duì)黨和祖國(guó)的感激之情。 (3)指導(dǎo)朗讀。 讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣,讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí),語(yǔ)調(diào)要突然、要輕,好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的,提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀,“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。 教師范讀,指名試讀,自由讀。 1　讓我們蕩起雙槳 景色優(yōu)美輕松愉快感激祖國(guó) 　　這節(jié)課要將學(xué)生的思路拓展開(kāi),明確是黨給予了我們幸福的生活。對(duì)此,要給學(xué)生作兩個(gè)情感牽引:一是體會(huì)文中“我們”的情感,與之產(chǎn)生共鳴;二是聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷。學(xué)生在討論交流中,聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí),享受義務(wù)教育等事例,切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情,由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。 1.有感情地朗讀課文。 2.讀一讀,連一連。 3.按課文內(nèi)容填空。 (1)海面倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。 (2)小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。 1.繼續(xù)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景。 2.有感情地朗讀課文。 一　復(fù)習(xí)檢查 檢查朗讀、背誦是否讀出語(yǔ)氣。 二　總結(jié)課文 1.課文中三個(gè)小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同,作者為什么要這樣安排呢? 這是一種反復(fù)的手法,這種手法的運(yùn)用能產(chǎn)生一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的表達(dá)效果,突出少先隊(duì)員們愉悅的心情。它在歌詞中雖然內(nèi)容沒(méi)發(fā)生任何變化,但給人的印象卻是不斷強(qiáng)化,使人的情感不斷升華。 2.聽(tīng)歌曲錄音,學(xué)唱歌曲,體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景。 　　1.在學(xué)生有感情地朗讀歌詞之后,播放這首歌曲,這時(shí)他們就掩飾不住內(nèi)心激動(dòng)的感情,聲情并茂地去演唱歌曲,使課堂氣氛活躍起來(lái)。 2.學(xué)完這篇課文后,教師讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)與理解,假設(shè):如果在湖上劃船的少先隊(duì)員是自己,那么所看與所寫(xiě)會(huì)是什么景物呢?通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握。 1.加偏旁組字,再組詞。 2.連線。 3.把詞語(yǔ)排列成句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)下來(lái)。 (1)云朵　里　月亮　出來(lái)　從　了 月亮從云朵里出來(lái)了。 (2)書(shū)包　我　畫(huà)筆　把　放在　里 我把畫(huà)筆放在書(shū)包里。 (3)為　澆(jiāo)水　小樹(shù)　我們 我們?yōu)樾?shù)澆水。 4.你會(huì)填嗎? (米)+(立)=?！?門(mén))+(日)=(間) (土)+(嗇)=墻　(亻)+(子)=(仔) (立)+(十)=辛　(扌)+(巴)=(把) ()+(木)=槳　(哥)+(欠)=(歌) (禾)+(日)=香　(口)+(昌)=(唱) 5.閱讀短文,回答問(wèn)題。 元旦聯(lián)(lin)歡會(huì)上,小林給大家出了一個(gè)字謎:“周家有,李家無(wú)。嘴上有,手上無(wú)?！? 小偉站起來(lái)說(shuō):“我猜這個(gè)字是——哥有弟沒(méi)有,高有低沒(méi)有,河有山?jīng)]有,吃有穿沒(méi)有。” 小明不等小偉說(shuō)完,就笑著說(shuō):“這個(gè)字是——右邊有,左邊無(wú)。后面有,前面無(wú)。涼了有,熱了無(wú)?！? (1)這個(gè)字是(口)。 (2)從短文中找出意思相反的詞,看誰(shuí)找得多。 有—無(wú)　高—低　左—右　前—后　涼—熱 1.作者簡(jiǎn)介 喬羽,原名喬慶寶,山東濟(jì)寧人。創(chuàng)作以歌詞和劇本為主。他是我國(guó)歌詞創(chuàng)作的一代大家,被譽(yù)為“詞壇泰斗”。曾榮獲首屆中國(guó)唱片金蝶獎(jiǎng)“終身成就獎(jiǎng)”。代表作有《讓我們蕩起雙槳》《我的祖國(guó)》《思念》《難忘今宵》等。 2.北海公園 歌詞中的“?！敝副焙?。北海公園位于北京市的中心,是我國(guó)現(xiàn)存最悠久、保存最完整的皇家園林之一,距今已有近千年的歷史。北海園林博采眾長(zhǎng),有北方園林的宏闊氣勢(shì)和江南私家園林的婉約多姿的風(fēng)韻,又表現(xiàn)了帝王宮苑的富麗堂皇,氣象萬(wàn)千,又渾然一體,是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶。 3.怎樣靈活運(yùn)用擬人的修辭手法? 本文第二節(jié)運(yùn)用了擬人的修辭手法。自由自在,無(wú)憂無(wú)慮的魚(yú)兒“望著我們”“聽(tīng)我們愉快唱歌”。這是少先隊(duì)員借魚(yú)兒的自在、歡快,來(lái)表達(dá)自己對(duì)幸福生活的真切感受,也是童真、童趣的真實(shí)流露。合理地運(yùn)用擬人的修辭手法,不僅能使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,還會(huì)使自己的情感表達(dá)得更充分。那么,如何運(yùn)用擬人的修辭手法呢?很簡(jiǎn)單!你可以先把要描述的事物想象成人,使它具備人的思想、情感,然后想想,它的特點(diǎn)跟人的什么活動(dòng)最相似,最后像描述人物一樣把它的特點(diǎn)描述出來(lái)。如描寫(xiě)正在歡叫的小鳥(niǎo),我們可以這樣寫(xiě):樹(shù)上的鳥(niǎo)兒在嘰嘰喳喳地唱著一曲歡樂(lè)的歌。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)