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1、 第三單元 生物圈中的綠色植物 第五章 綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡檢測題 一、選擇題 （本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分。） 1．晴朗的白天進(jìn)入植物體葉片氣孔和從葉片中通過氣孔散失的氣體依次是（ ） A．二氧化碳；氧氣 B ．水蒸氣；二氧化碳 C．二氧化碳；氧氣和水蒸氣 D ．氧氣；二氧化碳和水蒸氣 2. 種子萌發(fā)時需要空氣，其根本原因是（ ） A．種子在不停地吸收水分 B．種子在不停地提供養(yǎng)料 C．種子在不停地進(jìn)行呼吸 D．種子在不停地運(yùn)送養(yǎng)料 3．

2、在光下檢測植物的呼吸作用不明顯的原因是（ ） A．光合作用強(qiáng)，吸收了二氧化碳 B．光下不進(jìn)行呼吸作用 C．光合作用抑制了呼吸作用 D．光下呼吸作用減弱 4. 呼吸作用是生物的共同特征。下列能夠正確表達(dá)呼吸作用過程的式子是（ ） 5．人類的下列活動中 , 能促進(jìn)植物呼吸作用的是（ ） A．將水稻和小麥的種子曬干后入庫保存 B．大雨過后 , 給棉花和蔬菜等作物中耕松土 C．夜間 , 給種植蔬菜的溫室大棚降溫 D ．向貯藏水果的地窖中通入二氧化碳

3、 6．當(dāng)你和同學(xué)們漫步在綠樹成蔭、遍地青草的林間小路上，你會感覺到空氣特別清新和濕 潤，此時你會想到這是綠色植物的什么作用改善了空氣的質(zhì)量？（ ） A．光合作用和呼吸作用 B．呼吸作用和運(yùn)輸作用 C．光合作用和蒸騰作用 D．蒸騰作用和運(yùn)輸作用 7．在溫室大棚里把種植和養(yǎng)殖結(jié)合， 可優(yōu)勢互補(bǔ)。 下列對這種生態(tài)模式的錯誤敘述是 （ ） A．養(yǎng)殖為種植提供有機(jī)肥料 B．種植為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣 C．養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳 D．養(yǎng)殖為種植提供氧氣 8．綠色植物光合作用的意義是（ ）

4、 ①為其他生物提供氧氣來源 ②促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸 ③降低葉片溫度 ④為其 他生物提供食物來源 ⑤滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要 A．①②③ B．①③⑤ C．①②⑤ D．①④⑤ 9．下列關(guān)于呼吸作用的敘述正確的是（ ） A．任何活細(xì)胞都能發(fā)生 B．沒有線粒體的細(xì)胞不能進(jìn)行呼吸作用 C．只有萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用 D．葉片細(xì)胞不進(jìn)行呼吸作用 10. 小紅養(yǎng)了一盆花，由于她每天給花澆水，致使花的根腐爛，植株死亡。其原因是（ ） A. 水分過多，根無法進(jìn)行吸收作用

5、 B. 水分過多，根無法進(jìn)行呼吸作用 C. 水分過多，使細(xì)菌大量繁殖 D. 根吸收的水分過多 11．栽培花卉或農(nóng)作物時，要適當(dāng)松土，這種做法主要有利于植物（ ） A．根的呼吸作用 B．葉的光合作用 C．水分的運(yùn)輸 D．無機(jī)鹽的運(yùn)輸 12．下列哪一項既是光合作用的原料，又是呼吸作用的產(chǎn)物？（ ） A. 氧氣和二氧化碳 B. 氧氣和有機(jī)物 C.水和二氧化碳 D.水和有機(jī)物 13. 廣饒陳官鄉(xiāng)是 “中國蒜薹之鄉(xiāng)” ，陳官中學(xué)李超同學(xué)在幫父母搬運(yùn)蒜薹時發(fā)現(xiàn)， 蒜薹堆的 內(nèi)部比較熱，這些熱量

6、來源于（ ） A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 蒸騰作用 D. 吸收作用 14．低溫及適當(dāng)控制氧氣和二氧化碳濃度可以延長果蔬的貯藏期， 這主要是因為該環(huán)境 （ ） A．能使呼吸作用旺盛 B．能使呼吸作用減弱 C．能夠調(diào)節(jié)光合作用強(qiáng)度 D．使細(xì)菌等微生物不能生存 15．下列做法中，比較科學(xué)合理的一項是（ ） A．臥室內(nèi)多放置一些觀賞植物 B ．早上在樹林中運(yùn)動，多吸收新鮮空氣 C．適當(dāng)施用農(nóng)家肥，及時對農(nóng)作物進(jìn)行松土 D．夏天中午給萎蔫的花卉澆水 16．下列哪項不進(jìn)行呼吸

7、作用？（ ） A．萌發(fā)的種子 B．未萌發(fā)的種子 C．煮熟的種子 D．新鮮的葉片 17．我們都有這樣的生活經(jīng)驗，蘿卜、梨等蔬菜或水果放久了就會空心，不如剛買回來的時 候好吃，這是因為存放期間（ ） A．呼吸作用消耗了大量的氧氣 B．光合作用消耗了大量的水分 C．呼吸作用消耗了大量的有機(jī)物 D．光合作用消耗了大量的二氧化碳 18．周末，愛動手的李明在家 做了一個生物實驗。他將甲、乙兩個密閉的暖水瓶中分別裝 入正在萌發(fā)的種子和煮熟的種子， 測定其內(nèi)的溫度和氧氣含量， 并繪制成如下曲線圖。

8、 下圖 中能正確反映甲、乙暖水瓶內(nèi)溫度或氧氣含量變化曲線的是（ ） 19．王大爺種的大白菜喜獲豐收。使大白菜增產(chǎn)的物質(zhì)主要來自于（ A. 土壤中的水分和無機(jī)鹽 B. 土壤中的水分和空氣中的二氧化碳 C. 空氣中的水分和二氧化碳 D. 空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物  ） 20．辨別真假水草：下圖所示的兩個金魚缸中，一缸放的是真水草，另一缸放的是塑料制作 的仿真水草。請你觀察辨認(rèn)哪個是真水草？并請說說你的理

9、由？ （ ） A．甲是真水草，因為沒有氣泡，是光合作用吸收了二氧化碳 B．甲是真水草，因為沒有氣泡，是呼吸作用吸收了氧氣 C．乙是真水草，因為有氣泡，是呼吸作用放出了二氧化碳 D．乙是真水草，因為有氣泡，是光合作用放出了氧氣 21．以下敘述不屬于光合作用對自然界意義的是（ ） A．制造有機(jī)物 B．提高空氣的溫度 C．維持碳—氧平衡 D．為生物提供可以利用的能量 22．如果白天光照充足，下列條件中對作物增產(chǎn)最有利的是（ ） A．白天、晚上均為 25 ℃ B

10、．白天 15 ℃，晚上 25 ℃ C．白天、晚上均為 15 ℃ D．白天 25 ℃，晚上 15 ℃ 23．某地因遭遇幾十年不遇的干旱而導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，其原因是（ ） A．水是光合作用的產(chǎn)物 B ．水是光合作用的原料 C．水是呼吸作用的產(chǎn)物 D ．水是呼吸作用的原料 24．下列關(guān)于呼吸作用與光合作用關(guān)系的敘述中，不正確的一項是（ ） A．光合作用為呼吸作用提供所要分解的有機(jī)物 B．沒有呼吸作用，光合作用無法進(jìn)行 C．呼吸作用為光合作用提供熱量 D ．呼吸作用與光合作用是相互依存的 25．在寒冷的冬

11、天，利用溫室進(jìn)行蔬菜種植可以提高經(jīng)濟(jì)效益，但需要調(diào)節(jié)好溫室的光照、 溫度、濕度和氣體等條件，以提高產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)。下列方法錯誤的是（ ） A．溫室內(nèi)溫度盡量保持恒定 B．及時擦干溫室薄膜（玻璃）上的水膜，以防止透光率降低 C．適當(dāng)增加光照時間，以補(bǔ)充冬季陽光不足 D．向溫室內(nèi)定期釋放二氧化碳，以增加光合作用強(qiáng)度 二、非選擇題 （本大題共 5 小題，共 50 分。） 26．（ 6 分）判斷題。 （ 1）植物的綠色部分都可以進(jìn)行光合作用。 （ ） （ 2）植物的呼吸作用只在晚上進(jìn)行。 （ ）

12、（ 3）植物不進(jìn)行呼吸作用，動物進(jìn)行呼吸作用。 （ ） （ 4 ）光合作用的產(chǎn)物只有有機(jī)物。 （ ） （ 5 ）光合作用儲存能量，呼 吸作用釋放能量。 （ ） （ 6 ）貯 藏水果、蔬菜時，降低溫度和氧氣濃度可以延長貯藏時間。 （ ） 27．（ 18 分）學(xué)習(xí)植物生理作用的知識后，某興趣小組設(shè)計如下實驗進(jìn)行驗證，請分析回答問題。 ①取盆栽牽?；ㄖ仓攴旁诎堤幰粫円购?，將植株枝 條上長勢、大小相同的三個葉片分別置 于 A、 B、C 三個透明塑料軟瓶內(nèi)，密封瓶口，設(shè)為甲裝置，其他處理見下圖；②將甲裝置移到光下 6 小時； ③分別將 A、B、C 瓶的

13、導(dǎo)管伸入澄清石灰水中， 打開閥門， 輕擠塑料瓶， 觀察石灰水的變化； ④取下三瓶內(nèi)的葉片，分 別用乙裝置脫色； ⑤取出葉片，漂洗后滴加碘液。 甲 乙 （ 1）觀察甲裝置可知： A 與 B 構(gòu)成的對照實驗，變量是 ；B 與 C構(gòu)成的對照實 驗，變量是 。A 與 C 不能構(gòu)成對照實驗，因為兩者 之間存在著 個變量。 （ 2）步驟③中，從 A 瓶擠出的氣體會使澄清石灰水變渾濁，原因是該瓶氣體中含有較多的 二氧化碳，這是葉片進(jìn)行 作用產(chǎn)生的；從 B 瓶、 C 瓶擠出的氣體不使澄清石

14、 灰水變渾濁， 原因是 C 瓶空氣中的二氧化碳被氫氧化鈉所吸收， 而 B 瓶空氣中的二氧化碳則 是被葉片進(jìn)行的 作用所消耗。 （ 3）步驟④用乙裝置脫色時， 大燒杯內(nèi)裝的液體是 ，小燒杯中的液體將變成 色。 （ 4）步驟⑤滴加碘液后，變藍(lán)的是取自 _____瓶的葉片。實驗證 明：綠葉制造淀粉不可缺少的條件是 __________ ，所需的原料有二氧化碳。 28．（ 8 分）下圖是能量流動方向的示意圖。請據(jù)圖回答： （ l ）圖中①表示 作用，它將太陽光能轉(zhuǎn)變成儲存在植物

15、體內(nèi)有機(jī)物中的能量， 這個過程在細(xì)胞的 （葉綠體／線粒體）中進(jìn)行。 （ 2）圖中②表示 作用，它將動植物體內(nèi)有機(jī)物中的能量釋放出來， 滿 足生命活動的需要。 （ 3）通過①，植物不斷消耗二氧化碳，釋放氧氣，維持生物圈中的 平衡。 29．（ 10 分）某同學(xué)用玉米 幼苗作實驗材料 , 利用右圖所示實驗裝置進(jìn)行探究活動。裝置中 隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一 盛 有某種液體的小燒杯。 （ 1）玉米中富含淀粉等營養(yǎng)物質(zhì)， 主要儲存在玉米種子 的 中。 （ 2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水， 將

16、裝置放在暗處一段時間后，小燒杯中的石灰水變渾濁，由此可證明 玉米幼苗的呼吸作用產(chǎn)生了 。 （ 3）若小燒杯中是氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二 氧化碳），則要探究的問題 是 。要驗證這一問題， 需要設(shè)置一組對照實驗， 其對照實驗裝置中小燒杯里 的液體應(yīng)為 。 （ 4）若要探究玉米幼苗的蒸騰作用，該裝置需改變的是 。 30. （ 8 分）（ 2013 長沙）植物吸收各種顏色的光進(jìn)行光合作用的效率不同。有人把等量的 紫羅蘭葉分別放在封閉的、 大小相同的 1 號和 2 號容器中， 并將它們置于相同強(qiáng)度、 不同顏 色的光照下， 8 小時后分別對容器中的

17、氧氣進(jìn)行檢測，得到如下實驗數(shù)據(jù)： 容器 植物 光的顏色 溫度（℃） 氧氣增加量（毫升） 1 紫羅蘭 紅 22 80 2 紫羅蘭 黃 22 －10 （ 1）該實驗的變量是  。實驗過程中要保持容器大小、  溫度等條件相同的目的 是  對實驗結(jié)果的影響。 （ 2）由表中數(shù)據(jù)可知，  光條件下，紫羅蘭光合作用更強(qiáng)。  2 號容器中，氧氣不增 反降的原因是在黃光條件下，紫羅蘭  。 參考答案 1．C2.C 3 ．A 4.A5 ．B 6 ．C 7 ．D8．D 9 ．A 1

18、0.B 11 ．A 12 ．C13.B 14．B 15．C 16． C 17 ． C18． D 19 ．B 20 ． D 21．B 22．D 23 ．B 24 ．C25．A 26．（ 1）√ 解析：葉綠體是光合作用進(jìn)行的場所，植物的綠色部分在光下可以進(jìn)行光合作 用。 （ 2）× 解析：呼吸作用與光照無關(guān)，在光下和黑暗中都可以進(jìn)行。 （ 3）× 解析：動物和植物都能進(jìn)行呼吸作用。 （ 4）× 解析：光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣。 （ 5）√ 解析：光合作用合成有機(jī)物，將光能儲存在合成的有機(jī)物中，呼吸作用分解有機(jī)物，將能量從有機(jī)物中釋放出來。

19、 （ 6）√ 解析：呼吸作用需要一定的溫度，其原料之一是氧 氣。要使貯藏的水果、蔬菜保 鮮時間延長，就要降低溫度和氧氣濃度，以降低呼吸作用的強(qiáng)度。 27．（ 1）光 二氧化碳 兩 （ 2）呼吸 光合 （ 3）清水 綠 （ 4） B 光 解析：設(shè)計實驗時要注意單一變量原則和對照原則的運(yùn)用， 若是有兩個變量就不能得出結(jié)論。 28．（ 1）光合 葉綠體 （ 2）呼吸 （ 3）碳—氧 解析：由題中圖示可知，①表示光合作用，②表示呼吸作用。光合作用的場所是葉綠體。在 生態(tài)系統(tǒng)中， 綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳， 產(chǎn)生氧氣， 從而維持了生物圈中的碳—氧平衡。

20、 29．（ 1）胚乳 （ 2）二氧化碳 （ 3）二氧化碳是光合作用的原料 清水（或蒸餾水） （ 4）移走小燒杯 解析：（ 1）玉米屬于單子葉植物，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳中；雙子葉植物的營養(yǎng)物質(zhì)一般儲存在子葉中。 （ 2）題干中選用的澄清石灰水可以用來檢驗二氧化碳。 （ 3）題中已經(jīng)明確提出氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳，可以確定實驗變量為二氧化碳，所 以對照實驗裝置中應(yīng)放置不能吸收二氧化碳的清水（或蒸餾水） 。 （ 4）蒸騰作用能夠散失水分，所以要排除其他水分散失對實驗的影響，應(yīng)將小燒杯取走。 30. （ 1）光的顏色 排除其他因素 （ 2）紅 呼吸作用消耗的氧氣多于光合作用 生成的氧 氣（或“呼吸作用更強(qiáng)”等） 解析：（ 1）對照實驗的關(guān)鍵是變量的唯一性， 也就是說只有一個條件不同， 其他條件都相同。 根據(jù)題干中的圖表可知， 容器 1 和 2 唯一不同的變量是光的顏色， 主要是探究光的顏色對光 合作用 的影響。 （ 2）植物大量吸收紅光，基本不吸收黃光，在 2 號容器中，光合作用微弱，呼吸作用消耗 的氧氣多于光合作用生成的氧氣，所以氧氣的量減少。