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2019秋湘教版科學五上3.1《地球的故事》word教學設計 五年級科學《地球的故事》教學設計 【教材分析】 人類對地球的認識經(jīng)歷了漫長的的歷史過程，本課向?qū)W生簡述了這個漫長的故事：從“天圓地方”的猜想到古希臘人的假設、從亞里士多德的推測到麥哲倫的驗證。讓學生了解人類認識地球形狀經(jīng)歷過“問題——猜想——驗證”的過程，深刻的認識到一個科學結論的得出需要經(jīng)歷無數(shù)次的假象和驗證、科學結論是可以反復驗證的，體會到正是因為人類不斷地對自身的探索結果提出質(zhì)疑，才有了現(xiàn)階段對地球形狀的最終認識。 按照歷史的進程，遵循認識的規(guī)律，本課設計了“關于地球形狀的猜想與探索”、“觀察進出港的帆船”、“推測與驗證”、“在太空中看地球”和“我的科學小報”等活動。本單元中唯一的試驗活動“觀察進出港的帆船”也是未驗證古希臘人的猜想而設計的。 【設計理念】 地球是什么形狀的，它有多大；人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了怎樣一個過程？這是本課需要學生掌握的內(nèi)容。而本課重點要使學生根據(jù)已有知識能對“地球是什么形狀的”這一問題提出假設，并能通過生活中看到的現(xiàn)象驗證自己的假設從而經(jīng)歷一個科學探究的過程。基于上述考慮，為了更好凸現(xiàn)科技史即人的探索史，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”；把關于地球形狀的猜想與探索、觀察進港的帆船、推測與驗證整合為第一課時。 【教學目標】 1.知道地球是一個巨大的球狀星體，了解人類對地球形狀的認識過程。 2.學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結論。 3.學會分組實驗和填寫實驗記錄單。 【教學重點】認識地球的形狀。 【教學難點】學習用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結論，認識到一個科學結論的得出需要經(jīng)過無數(shù)次的假想和驗證。 【教學準備】 老師準備：籃球、小船、地球儀、課件，紙質(zhì)實驗記錄單10份。 學生準備：教材，鋼筆。 【教學流程】 一、談話情境導入。 1、談話質(zhì)疑：我們大家有一個共同的家園——地球，而做為這個大家庭中的一員，你們知道自己的“家”是什么形狀的嗎？ 2、揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走進《地球的故事》。（板書課題）。 二、對地球認識的猜想和探究。 活動（一）：地球“天圓地方”的猜想與探究。 師介紹遠古時代，人們最初對地球形狀的認識。（課件展示） 學生閱讀，匯報。 小結：古代的人們因為只能憑直覺來認識地球，提出了“天圓地方”等猜想。板書（猜想） 2：故事導入實驗，（板書驗證） 全班交流：你們猜想一下，如果大地是平的，遠處有一艘船使進港口，你在港口看見能觀察到什么？ 交流匯報 （2）實驗驗證“天圓地方”說。 ①實驗的步驟和注意事項 ②各小組匯報實驗結果。 （3）師小結。如果地球是方的，那么船進出港時既能看到船帆也能看到船身?？墒枪畔ＥD人看到的不是這樣的，說明大地不是方的。 活動（二）古希臘人的“大圓球”說。 1、實驗驗證“大圓球”說。 （1）小組長拿出實驗記錄單，其他組員準備實驗材料。 （2）師介紹實驗操作注意事項（出示PPT）。 2.、小結：通過同學們的實驗得到結論：船進港時先看見船帆，出港時先不見船身?？磥泶蟮厥莻€大圓球。 3、.補充介紹： 其實，早在公元前350年前后，古希臘學者亞里士多德通過觀察月食，根據(jù)月球上地球的影子是一個圓形的事實，做出了地球是個球體的猜測。亞里士多德的“球體”說和希臘人的“大圓球”說都是人們對地球形狀認識的一個重大轉(zhuǎn)折。 活動（三）：觀看圖片，了解人們對地球的認識。 1、師簡介麥哲倫環(huán)球航行。 2、展示太空中拍攝到的地球圖片。 3、簡介中國飛天第一人楊利偉飛天資料 4、小結：隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。通過衛(wèi)星對地球的精確計算，也發(fā)現(xiàn)地球是一個兩端稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。并且模擬地球制成了地球儀。地球是一個巨大的球體。地球的半徑大約是6371千米，地球赤道的周長有大約4萬千米，需要4000多萬個同學手拉手才能圍住。這相當于飛機飛行30個小時的航程，或者成人一刻不停地步行大約1年的路程。 三、課堂總結，課外拓展。 1、談話：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？（板書：球體。） 2、布置課外實踐活動。 孩子們關于地球的秘密還有很多很多，正等待著你們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，有興趣的同學課余時間可以搜集相關資料制成科學小報。 附送： 2019秋湘教版科學五上3.2《風光無限的地貌》word說課稿 尊敬的領導、專家、評委，大家好！我叫王新文，來自祁陽縣明德小學。我的說課內(nèi)容是湖南科技版五年級上冊，第三單元第 2課《風光無限的地貌 》。現(xiàn)在我從學情和教材分析、教學目標、教學重、難點、課前準備、教法與學法、教學過程、板書設計等幾個方面來闡述這節(jié)課的教學設計。 一、學情及教材分析 本課是五年級的教材內(nèi)容，五年級的學生對于科學有初步的認識和濃厚的興趣，本節(jié)課是在學生學習了《地球的故事》之后，進一步拓展為對地貌進行觀察、學習、探究的課程?！?風光無限的地貌 》這一課主要是在學生認知地球形狀及大小的基礎上，引導學生了解地球表面的形態(tài)—認識不同的地貌。教材設計了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”三個教學環(huán)節(jié)，讓學生懂得“欣賞”、善于“描述”、學會“制作”，從而增長科學知識，提高科學技能。 二、教學目標： 基于對教材的分析，根據(jù)新課標要求和本單元的教學特點，并考慮到學生現(xiàn)有的認識結構和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標： 1.知識與技能(科學概念)： （1） 學習、了解地球表面的形態(tài)——認識不同的地貌； （2）精確描述各種地貌的特征，制作家鄉(xiāng)的地貌模型。 2.情感、態(tài)度、價值觀： （1）能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美，培育初步的審美能力； （2）通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點、制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 三、教學重點、難點： 重點：熟練掌握各種地貌的特征，鑒別地貌類型。 難點：用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點。 四、教學準備 認識到這些教學重、難點，為了更真切的實施教學，我利用以下材料輔助教學： 各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。 五、教法和學法 根據(jù)《 風光無限的地貌》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法： a、探究研討法 b、分組討論實驗法 c、多媒體輔助法 學生的學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學生創(chuàng)設情境，搭建探究平臺，讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的厲程，形成科學的世界觀。 六、教學過程 依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認識規(guī)律， 緊扣重點，突破難點，整個教學過程我設計了四部分。 1、 創(chuàng)設情境，導入新課（請你欣賞）； 2、 師生互動，傳授新課 (請你鑒別)； 3、 小組討論，交流新知(請你描述)； 4、 課堂小結，拓展延伸(請你制作)； 首先是“請你欣賞”，也就是創(chuàng)設情境，導入新課的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)我設計了一個“快樂競猜”的活動，我先向?qū)W生展示幾幅不同地貌風景圖片，讓學生邊欣賞邊猜出圖片分別是什么地方，并提問為什么會有風景各異的地貌，引出地貌的概念。 設計意圖：以美景的欣賞導入新課以及新概念，讓學生在美美的意境中學會欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識。 接下來是“請你鑒別”即師生互動，傳授新知的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中我會在課件上向?qū)W生出示幾種典型的地貌圖片及其特征，讓學生在欣賞與鑒別中掌握各種地貌特征。 第三個環(huán)節(jié)是“請你描述”，這是小組討論，鞏固新知的過程，在這個環(huán)節(jié)我設計了一個“我是小小演說家”的活動，我會指導學生采用圖片加文字解解說的形式進行描述，在學生描述的過程中，我適時穿插簡練的語言，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。 設計意圖：讓學生用文字或繪畫的方法描述自己家鄉(xiāng)的地貌特點鍛煉了學生的語言表達和概括能力，讓學生多了解家鄉(xiāng)地貌特點，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。 最后一步也就是布置任務，拓展延伸的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)我也設計了一個活動“請你制作”，這是一個總結性的活動，要求學生能用簡單的材料設計制作出家鄉(xiāng)的地貌模型，這個活動我引導學生經(jīng)歷了“制定計劃”—準備材料——設計圖紙---按圖施工的制作過程，使學生了解掌握制作物品的一般程序，這比制作出一個地貌模型更具有價值。制作模型需要多個同學的合作才能完成。我特別注意小組團隊精神的培養(yǎng)，通過小組比賽，使學生在團隊中發(fā)揮自己的作用又能愉快地和他人合作。地貌模型完成后，我會引導學生對制作的模型進行評價，我采用“先說后議”的形式進行，即先由每一個小組說自己制作的家鄉(xiāng)什么地點的地貌模型，具有什么地貌的特點，然后由全班同學來評議。這是一個評價的過程，也是一個再學習鞏固的過程。 設計意圖：這個活動既讓學生對制作物品的程序有了了解又鍛煉了學生的制作能力，讓學生在制作過程中培養(yǎng)團隊合作的精神。 七、板書設計 最后我想談談我的板書設計，好的板書設計就像一份好的微型教案，我的板書設計力圖簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，結構清晰，較為直觀，便于學生理解和記憶。 風光無限的地貌 沙漠 一望無際 海洋 碧波萬頃 山地 峰巒重疊 平原 一馬平川 濕地 沼澤遍地 高原 萬里無云 以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一點小小體會，同時也存在很多不足，懇請多多指正，謝謝!