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2019秋魯教版語文六上第9課《冬夜的燈光》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《冬夜的燈光》為初一上冊(cè)第二單元第9課，文中寫了一個(gè)醫(yī)生冬夜出診，在農(nóng)人們一路燈光的指引下找到了病人家并順利返回，事情簡(jiǎn)單，情誼真摯，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。 學(xué)情分析： 這篇文章的內(nèi)容和主題都比較淺顯，初一的孩子有一定的生活經(jīng)歷，理解起來難度不大。文章的語言比較平實(shí)淺顯，但初一孩子愿意表現(xiàn)，喜歡朗讀，所以在讀中品，在讀中悟，感受和積累語言文字還是必要的。寫作手法的理解和學(xué)習(xí)會(huì)增加難度，也為學(xué)習(xí)增加了深度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 讀課文，感悟人間真情。 2、 品語言，學(xué)習(xí)寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)策略： 1、 誦讀教學(xué)法：通過學(xué)生多層次，有感情地朗讀，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的意義和作用。 2、 合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。 3、 語文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課（出示一組關(guān)于真情的圖片。） 同學(xué)們，真情是春天的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)人們的心田；真情是冬日的一縷陽光，溫暖人們的心房；真情是暗夜里的一盞燈，引領(lǐng)著我們堅(jiān)定向前。人間自有真情在，我們?cè)谏钪?，時(shí)時(shí)處處都能感受到來自親人、老師、朋友甚至是陌生人的真情。今天我們一起去異國(guó)他鄉(xiāng)感受一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)上的真情故事。 二、檢查預(yù)習(xí) 師：在預(yù)習(xí)中，你了解了或解決了哪些問題，與大家交流一下吧。 預(yù)設(shè)： 作者：莫里斯吉布森 字音：提防 猝不及防 穹窿 字形：?jiǎn)⒊? 引擎 詞義：猝不及防 引擎 無垠 全文共11個(gè)段落。 師引導(dǎo)生交流，并強(qiáng)調(diào)字音，重復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)字形，當(dāng)堂寫。 三、讀課文，整體感知 多媒體顯示：大聲朗讀課文，思考問題。 1、 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） 2、 讀完文章后，你有怎樣的感受？ 學(xué)生活動(dòng)： 生讀課文，師巡視。 生提煉課文信息，并流暢表述：冬夜，我（一名醫(yī)生）在農(nóng)戶們燈光的指引下順利到小鎮(zhèn)上出診并順利返回。 生多元表達(dá)自己的感受，并抓住關(guān)鍵詞“感動(dòng)”。 師過渡：同學(xué)們，我們?cè)诤妥髡咭黄鸨晦r(nóng)戶們深夜亮起的燈光感動(dòng)的同時(shí)，也被這位深夜出診的醫(yī)生感動(dòng)著。 四、品語言，學(xué)寫法，悟真情 1、那么，是哪些內(nèi)容撥動(dòng)了我們的心弦？作者又是用怎樣的方法來傳達(dá)這種感動(dòng)的呢？ 多媒體顯示：默讀課文，找出那些讓你心生感動(dòng)的語句、段落，看看作者怎樣把一件生活小事寫得感人至深。 （提示：可以從文章的語言、結(jié)構(gòu)、描寫方法（人物描寫、環(huán)境描寫）、修辭、用詞等方面來探究） 預(yù)設(shè)： （一） 生：沿途農(nóng)家的燈光指引著我找到那個(gè)求醫(yī)的人家。 師：是什么感動(dòng)了你呢？（農(nóng)家人的善良、熱情，鄰里之間的真摯情誼） 師：哪些因素將這種情誼渲染得更加感人？ 生：第8段：“寒風(fēng)呼呼地怒吼著”“一入夜荒野便是漆黑一片”。自然環(huán)境描寫，突出了風(fēng)大、天黑，與農(nóng)戶們的燈光形成對(duì)比，突出了農(nóng)戶們的善良、熱情。 師：改為“寒風(fēng)凜冽”如何？ 生：原句不僅寫出了風(fēng)聲，還運(yùn)用擬人寫出了寒風(fēng)嚇人的氣勢(shì)。準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。反復(fù)朗讀加以體會(huì)。 師：沿途農(nóng)家還在哪里感動(dòng)了我們？ 生：第10段：“沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著，……那種感覺就像在黑暗中經(jīng)過燈塔一樣?！保ò鍟簾艄猓? 師：這個(gè)段落里哪些詞、句在感動(dòng)了你？ （1）1、沿途農(nóng)家的燈仍然都亮著?！叭匀弧闭f明什么？結(jié)合前面的哪一句話來看更能讓人心生感動(dòng)？“都”說明什么？ （2）、還有哪些詞語有這種效果？“致意，送，隨后，閃亮，等待”。 師：大家還原一下農(nóng)戶家里的情形。醫(yī)生的汽車未到時(shí)，農(nóng)人會(huì)說（會(huì)想）： 聽到醫(yī)生的汽車聲時(shí)，農(nóng)人會(huì)說（會(huì)想）： （3）、“……”能不能換成“。”？為什么？ 飽含情感的詞語和富有想象空間的文字表達(dá)，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)更好地傳情達(dá)意。 （4）、“可是我絕不感到孤獨(dú)”，作者感到了什么呢？那是種什么樣的感覺？ 帶著和作者一樣深深的感動(dòng)，我們來齊讀這幾句話。 師：這樣感人的情誼在怎樣的環(huán)境中更顯珍貴？ 生：9段：“外面已經(jīng)下大雪了”。環(huán)境描寫，天氣的變化渲染了天氣的惡劣，更襯托突出了沿途農(nóng)家的關(guān)愛情誼。 師：類似的環(huán)境對(duì)比襯托哪個(gè)段落還有體現(xiàn)？ 生：1段：小鎮(zhèn)：荒涼、偏僻 師：有何作用呢？ 生：與小鎮(zhèn)上人們的熱情、善良形成對(duì)比，突出了作者的感受：溫暖、友誼和樂觀。 此環(huán)節(jié)師生問答后師小結(jié)：（多媒體顯示）好的環(huán)境描寫不但可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景等，還可以烘托氣氛，襯托人物，突出主旨。 （二） 師過渡：文中感動(dòng)我們的僅僅是沿途農(nóng)家嗎？還有誰也深深地感動(dòng)著我們？你從哪里感受到的？ 預(yù)設(shè)： 生：1段：“我”是一個(gè)有仁心有大愛的醫(yī)生。 師：哪些詞語能感受到“我”的醫(yī)者仁心？（生找出：拋下，舒適可愛，荒涼。） 師：“拋下”改為“丟下，扔下”好嗎？讓學(xué)生做動(dòng)作以體會(huì)“我和妻子”到小鎮(zhèn)的主動(dòng)和毅然決然。 師指名讀此段，強(qiáng)調(diào)重讀“拋下，舒適可愛、荒涼、偏僻，很冷，溫暖、友誼、樂觀” 生評(píng)價(jià)后齊讀。 7段：第七段與后文哪些內(nèi)容形成照應(yīng)，說明了什么？（“我”明知天氣會(huì)變化，明知此次出診的危險(xiǎn)，卻依然前行。人物形象就高大起來，精神品質(zhì)就崇高起來了） 2段：他聽說我不管多么晚也肯出診。（板書：出診）（表現(xiàn)醫(yī)生恪盡職守，用農(nóng)民的話說出，是側(cè)面描寫。） 10段：我婉言謝絕了。我還得趕回去，說不定深夜還會(huì)有病家來求診。（心里裝的都是病人） 師小結(jié)：小鎮(zhèn)上的農(nóng)戶們的熱情、善良、淳樸，深深地感動(dòng)著醫(yī)生，醫(yī)生的仁心大愛又深深地感動(dòng)了我們。他們都有著一顆關(guān)愛他人的金子般的心，在加拿大西部的荒涼小鎮(zhèn)上我們感受到了人世間最濃最純最真的情。（板書：情） 2、有了對(duì)文章內(nèi)容和人物的深刻理解，你能理解作者為什么以“冬夜的燈光”為題嗎？（多媒體顯示） 生交流，師引導(dǎo)：（1）、與文章內(nèi)容有關(guān)。（2）、燈光表現(xiàn)人與人之間的真情，突出主題。（3）、形成對(duì)比，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 五、質(zhì)疑答疑 同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還有什么疑問嗎？提出來大家一起解決？ 預(yù)設(shè)： 結(jié)尾處引用“阿瑟 查普曼”的詩句有何作用？（齊讀這三行詩。） 師：“那里”指哪里？誰的“握手”？誰的“笑容”？“有力的握手”“長(zhǎng)久的微笑”能表現(xiàn)出什么？ 同桌兩個(gè)人，面帶微笑（保持住），伸出右手，互相緊握。 師采訪：你感覺到了什么？ 師：這種感覺就是作者所感覺到的“溫暖、友誼和樂觀”。那么這幾行詩在文章結(jié)尾處有什么作用呢？ 師引導(dǎo)生總結(jié)：內(nèi)容上，突出了主題；結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了第一段；表達(dá)上，意味深長(zhǎng)，耐人尋味。（帶著對(duì)這首詩的理解，齊讀這首詩。） 六、感悟生活 人間自有真情在。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷過“冬夜”嗎？是誰為你點(diǎn)亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長(zhǎng)中有什么影響？請(qǐng)把你的故事講給大家聽聽。（多媒體顯示） （生交流后，老師講述自己的一段經(jīng)歷。） 七、教師小結(jié) 同學(xué)們，真情是寒冬里的一件棉衣，是風(fēng)雨中的一把雨傘；真情是跌倒時(shí)友人伸出的雙手，是沮喪時(shí)師長(zhǎng)鼓勵(lì)的話語。這節(jié)課我們感受到了人世間最美好的真情，也希望我們每個(gè)人都能做一個(gè)善良有愛的人，讓世界因我們的真心而充滿真情，充滿感動(dòng)。（結(jié)合板書，升華情感） 八、作業(yè)： 必做：把讓你感動(dòng)的事情寫成一篇短文，300字左右。 選做：閱讀巴金散文《燈》，朱自清散文《冬天》。 冬夜的燈光 九、板書設(shè)計(jì)： 附送： 2019秋魯教版語文四上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》word教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。 3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。 4．通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？ 3．匯報(bào)交流自讀情況 （1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。 （2）請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。 三、自讀感悟，小組交流討論 1．自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。 2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。 3．組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流 一些有價(jià)值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長(zhǎng)記錄下來并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。 1．作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？ 2．當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？ 3．作者在為誰呼吁？ 二、感悟與交流，解決疑難 1．默讀與感悟。 2．小組交流。 3．班上匯報(bào)交流 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。 （1）匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí) ①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了?！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。 ②爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。——一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。 ③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！晃粺釔酆推?，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。 ④我的爸爸精通四國(guó)語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。——一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。 （2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來？ （3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。 ①點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。 ②個(gè)人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。 ③組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。 ④班上展示讀，師生共評(píng)。 （4）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)。 ①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。 ②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。 a．交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9?11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突…… b．教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。 c．談對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。 教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。 （5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。 （6）匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。 ①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。 ②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢？ （7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。 三、總結(jié)全文 1．指名有感情地朗讀全文。 2．討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？ 四、拓展延伸 現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。