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2019年“最美科技工作者”先進事跡材料（市教育局教育科副科）許 xx，男，1984 年 12 月生，xx 市教育局教育科副科長、團工委書記。自 2014 年從事關(guān)于青少年科普、科技創(chuàng)新的相關(guān)工作以來，積極鉆研業(yè)務(wù)知識和組織開展活動；同時認真貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》 、 《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》 、 《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》及各級政府關(guān)于青少年科普工作的一系列方針政策，切實圍繞為青少年學(xué)生和中小學(xué)科普科技教師服務(wù)，為學(xué)校的科普和科技創(chuàng)新教育發(fā)展服務(wù)，為提高青少年科技文化素質(zhì)服務(wù)，有效推動了教育系統(tǒng)科普工作的開展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、推動《科普法》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》的宣傳和落實。積極為單位決策層獻言獻計，當好推動教育系統(tǒng)工作的宣傳員和參謀員，推進學(xué)校和青少年科普科技工作的發(fā)展。同時認真研讀上級有關(guān)科協(xié)工作的文件和政策法規(guī)精神，結(jié)合實際主動思考，讓上級精神在教育系統(tǒng)落地生根、開花結(jié)果。二、不斷加大科普宣傳工作力度。作為教育系統(tǒng)的一名普通的科普科技工作者，該同志積極加大科普宣傳工作，通過編制匯編材料、撰寫綜合稿件、發(fā)放宣傳資料、指導(dǎo)開辦科普宣傳專欄、各級網(wǎng)絡(luò)媒體傳播等形式，向師生傳遞科普和科技創(chuàng)新信息等形式，大力宣傳科普科技知識，為全市教育系統(tǒng)師生科普和青少年科技創(chuàng)新兩項工作的發(fā)展營造了支撐氛圍。三、加強科普活動開展，提高全民科學(xué)素養(yǎng)。一是積極組織各類科普科技活動，該同志發(fā)動相關(guān)學(xué)校參加各種比賽等繼續(xù)推動青少年科技創(chuàng)新教育工作。如以每年 5 月份的防震減災(zāi)宣傳周為契機，組織中小學(xué)通過防震減災(zāi)科科普講座、應(yīng)急疏散演練、演講、學(xué)校宣傳欄以及班級板報等形式，開展防震減災(zāi)科普知識宣傳教育，全面提升中小學(xué)生的防震減災(zāi)意識和防震避震能力。其中，在 2017年底參照安徽省地震局、省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)《安徽省防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！返耐ㄖ窐藴?，我市 xx 中學(xué)、實驗中學(xué)、同安小學(xué)、嬉子湖輔導(dǎo)小學(xué)被安慶市地震局、安慶市教體局、安慶市科協(xié)授予“安慶市防震減災(zāi)科普示范學(xué)?！?。二是面向青少年實施科學(xué)素質(zhì)行動計劃，積極聯(lián)系市科學(xué)技術(shù)協(xié)會，持續(xù)開展中小學(xué)生科技創(chuàng)新教育，聯(lián)合舉辦形式多樣、豐富多彩的青少年科技創(chuàng)新大賽，發(fā)動師生參加更高級別的科技創(chuàng)新大賽。在 2018年安慶市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎名單和 2019 年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中，最終我市多位教師指導(dǎo)的學(xué)生作品分獲小學(xué)組、初中組和高中組相關(guān)獎次。三是積極推動開展和抓好青少年科教活動。2018 年，該同志積極對接科協(xié)，借鑒兄弟縣區(qū)的先進經(jīng)驗，向單位領(lǐng)導(dǎo)獻言建策；同年 7 月，市科協(xié)與市教育局聯(lián)合印發(fā)了 《xx 市青少年科技創(chuàng)新活動獎勵辦法（試行） 》 ，有效提高了師生們的參賽積極性。該同志還協(xié)助市科協(xié)學(xué)會部，籌措辦理 xx 市青少年科技創(chuàng)新大賽，并邀請優(yōu)質(zhì)師資在全市 22 所中小學(xué)巡回開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)講座。每年，均聯(lián)合市科協(xié)組織科技輔導(dǎo)員和學(xué)生參加省、市計算機比賽、機器人培訓(xùn)、青少年科技創(chuàng)新大賽等活動。2篇教師實習體會七篇【篇 1】何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！蓖ㄋ椎膩碚f因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認識水平、學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習方法有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過兩個月的實習鍛煉，我越發(fā)的認為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門研究學(xué)生的學(xué)問。以前在學(xué)校學(xué)習過程中，不可避免的要談到對待學(xué)生因材施教，但是當來到實習學(xué)校開始教學(xué)接觸學(xué)生時，才慢慢的體會到因材施教的真正內(nèi)涵。正如：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個班級以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開始生根發(fā)芽。我認為，因材施教要從兩個層面去談，一是年級層面；二是班級層面。從年紀層面上來講，由于國家目前的教師資源現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個班級的情況，同時學(xué)校的教學(xué)模式是一對多的教學(xué)模式而不是一對一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，所以從年級角度來講，每個班與每個班的學(xué)習氛圍、方式以及態(tài)度等都會有差異。就我教的這兩個班級而言，1818 班學(xué)生學(xué)習熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825 班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認真聽講做筆記，屬“消極派”。對于這兩個班級的學(xué)習情況我樹立了針對性的教學(xué)理念，1818 班實行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動，多討論，多說一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習內(nèi)容，雖然講課的進度會慢一點點，但是我認為這樣做會更有益于孩子。當然教無定法，我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教 1818 班的孩子，結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個課堂十分消沉，學(xué)生對我所講有些不知所云，因此，我認為玩中學(xué)更適合他們。而對于 1825 班我則是實行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過程中，偶爾娛樂下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習中途活絡(luò)下自己的思維，調(diào)整下自己的情緒，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，緩解下在一中這種高強度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實相比于年級層的因材施教，班級的因材施教也就是我們常談的對學(xué)生的因材施教才最是考驗老師能力的。畢竟年級中的班級可以作為一整體來看，但班級中的學(xué)生確是實實在在的不同個體。而且今年的淶源一中班級教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制，將體育特長生分插到普班里學(xué)習文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、情感心理的不同，這就要求老師不能用對待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對待他們，這樣有時不僅不會促進學(xué)生學(xué)習，反而使他們覺得知識太難而打消了他們的學(xué)習動力。每個孩子都有自身的閃光點，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從優(yōu)點下手循序漸進的教學(xué)，往往會取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無不變故教無定法，人無一類故因材施教?！酒?2】教師是這世界上偉大的職業(yè)之一，在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時，教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻自己，只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出，還有相對應(yīng)的暖心回報，當老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報后，每天的工作也不會覺得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實習老師，但我對從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級，初二年級一共有八個班，我和我的指導(dǎo)教師一個人帶了四個班，一周有八節(jié)課。由于教課的班級多了以后，對于每個班每個同學(xué)的狀況并不是很清楚。這就產(chǎn)生了在我所教的四個班中，我會對那些課堂表現(xiàn)良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象，就有一位學(xué)生我對他的印象比較深。剛開始跟著指導(dǎo)教師聽課的時候，我就坐在這位同學(xué)的旁邊聽課。他在上生物課的時候，表現(xiàn)很積極，腦筋也很靈活，我覺得這個同學(xué)是一位聰明的學(xué)生，于是在聽課的時候我就便對他有了良好的印象。后來我和指導(dǎo)教師進行分班的時候，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在我所教的班級中，我是感到欣喜的?？墒窃俸髞砺爠e的老師說，這個同學(xué)上課不認真聽講。但是在我看來他在上我每堂課的時候表現(xiàn)都很積極活躍，而且也在認真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時候，他們班是下午第一節(jié)課，我原本以為學(xué)生們在第一節(jié)課的時候會不精神。出乎我的意料，每位同學(xué)都表現(xiàn)出了特別飽滿的精神狀態(tài)，在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動下，我的講課過程也變得順暢了起來。當講完這節(jié)課以后，我對全班同學(xué)進行了隨堂小測，要求他們在一定時間里能夠記住剛才所講的實驗步驟及實驗現(xiàn)象，于是我就給了他們?nèi)昼娺M行記憶。當三分鐘過后，我要對他們進行檢測的時候，那位同學(xué)便第一個舉起了手，臉上也表現(xiàn)出了自信的笑容。我看到他這個笑容的時候，我就覺得他這一節(jié)課一定是學(xué)會了，于是我叫她起來回答問題。當他能夠完整的將實驗步驟及實驗結(jié)果背誦下來后，全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光，同時我也感到很欣慰。我認為可能教師職業(yè)的快樂所在就是這樣，在最勞累的時候看到學(xué)生們積極學(xué)習，內(nèi)心也會變得逐漸溫暖。