《學(xué)考高中語(yǔ)文 12 項(xiàng)脊軒志課件 語(yǔ)文版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)考高中語(yǔ)文 12 項(xiàng)脊軒志課件 語(yǔ)文版必修1（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12項(xiàng)脊軒志項(xiàng)脊軒志背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理“項(xiàng)脊軒”是歸有光的書(shū)齋名。歸有光的祖父歸隆道曾居住在太倉(cāng)縣之項(xiàng)脊涇,作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋,有追念祖先的意思。作者幼年喪母,科場(chǎng)不順,青年喪妻,家道衰落,叔伯不睦,而項(xiàng)脊軒這一百年老屋是作者家庭變遷和身世遭遇的見(jiàn)證。因此本文在文人雅趣之樂(lè)中籠罩著一種濃重的悲情愁緒,雖是小情感,也能引起讀者的情感共鳴。一般人認(rèn)為,本文的附記是作正文13年之后補(bǔ)寫(xiě)的,因?yàn)槲闹杏小坝嗉葹榇酥?后五年”“其后六年”“其后二年”的說(shuō)法,加起來(lái)正好是13年。背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理1.歸有光(15061571),字熙甫,號(hào)震川,明朝昆山(今屬江蘇)人。在散文創(chuàng)作上造詣很

2、高,是明代杰出散文家。他的散文源出史記,取法于“唐宋八大家”,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王慎中、唐順之、茅坤等合稱(chēng)為“唐宋派”。2.唐宋派:明朝嘉靖年間,王慎中、唐順之、茅坤和歸有光等人反對(duì)前后七子的擬古主義文風(fēng),極力推崇和提倡文從字順的唐宋散文,故被稱(chēng)為“唐宋派”?！疤扑闻伞眲?chuàng)作的主要成就在散文方面。他們的文章大都能夠直抒胸臆,文從字順,氣韻流暢,平易近人。其中歸有光的散文成就最高。背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識(shí)梳理5.明句式(1

3、)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(判斷句)(2)嫗,先大母婢也(判斷句)(3)又雜植蘭桂竹木于庭(倒裝句,介賓短語(yǔ)后置)(4)雞棲于廳(倒裝句,介賓短語(yǔ)后置)(5)其制稍異于前(倒裝句,介賓短語(yǔ)后置)6.積名句(1)借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。(2)瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。(3)庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照【目標(biāo)一】了解本文用線索貫串、形散神聚的寫(xiě)法【目標(biāo)一】了解本文用線索貫串、形散神聚的寫(xiě)法1.本文記敘了多件家庭瑣事,時(shí)間跨度很大,作者

4、是用什么線索把它們貫串在一起的?提示項(xiàng)脊軒的變遷。2.“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用?提示由喜而悲,轉(zhuǎn)為懷舊。從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō),承上啟下,銜接自然。3.作者喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?提示(1)喜:祖?zhèn)骼衔菡f若新,環(huán)境宜人,裝滿甜蜜;夫妻生活的和諧幸福。(2)悲:家庭分崩離析和敗落;亡母對(duì)子女無(wú)微不至的關(guān)懷,祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼,光陰易逝、懷才不遇、有負(fù)親人;喪妻之后的臥病無(wú)聊。(3)全文以“悲”為主。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照【目標(biāo)二】體會(huì)本文在描寫(xiě)景物、事物【目標(biāo)二】體會(huì)本文在描寫(xiě)景物、事物,敘述事件中抒發(fā)情感敘述事件中抒

5、發(fā)情感的方法的方法1.作者是如何描寫(xiě)項(xiàng)脊軒的夜景的?表達(dá)了作者怎樣的情感?提示用“半墻”烘托明月,用“斑駁”描寫(xiě)桂樹(shù),用“影動(dòng)”描摹微風(fēng),用“珊珊”描寫(xiě)樹(shù)影等,描寫(xiě)出一幅幽靜、美好的畫(huà)面。體現(xiàn)了作者閑適、恬淡的情感。2.作者為何“室壞不修”?提示含蓄地寫(xiě)出作者內(nèi)心的悲傷之情。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照3.“庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”一句在抒情上有何特點(diǎn)?提示作者沒(méi)有寫(xiě)如何懷念妻子,只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣,不說(shuō)人在思念,只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)。樹(shù)長(zhǎng),人亡!物是,人非!睹物傷情,這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人。這一句托物寓情,同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,

6、與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照1.作者寫(xiě)本文時(shí),原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里,都給它劃分了段落,但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,課文中將它劃為第二段,有的選本則將此句放在第一段末尾。哪一種劃分的方法比較合理?為什么?問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照提示按照近代學(xué)者林紓的說(shuō)法,這篇課文“有軒字為主人翁,則人事變遷,家道坎凜,皆歸入此軒,作睹物懷人寫(xiě)法”(春覺(jué)齋論文)。它記的是物,寫(xiě)的是情。如果說(shuō)項(xiàng)脊軒是謀篇布局的一根明線的話,那么作者對(duì)項(xiàng)脊軒生活的懷念,特別是對(duì)自己親人深摯的感情,則像一根暗線

7、貫串全文。文章前半篇主要寫(xiě)作者在軒中讀書(shū)的樂(lè)趣;后半篇轉(zhuǎn)為懷舊,主要寫(xiě)“可悲”之事。因此,“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,承上啟下,以“然”字作轉(zhuǎn)折。這句話放在第一段末尾不妥。因?yàn)榧纫延谩叭弧弊肿鬓D(zhuǎn)折,那么這句話的重心在開(kāi)啟下文。換句話說(shuō),這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照2.作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,寥寥數(shù)筆,給人以深刻的印象,使人在情感上易于與之共鳴。這些材料是用什么線索串聯(lián)在一起的?提示問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照本文

8、善于通過(guò)記述日常瑣事表達(dá)自己深刻的情感。如敘述伯叔成家分居后大家庭解體的經(jīng)過(guò)和情形,看似只是客觀敘寫(xiě),實(shí)則卻隱含著作者對(duì)庭院雜亂的厭惡和對(duì)家族衰敗的哀慟、惋惜。學(xué)以致用請(qǐng)采用通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的手法,寫(xiě)一段頌揚(yáng)親情的文字。200字左右。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照答案示例十四歲,我背著沉重的書(shū)包,騎車(chē)回家。路燈已然亮起。因?yàn)槭浅醮旱木壒?天暗得很早。橘黃色的燈光灑向地面。在玉帶路邊的不知是第幾棵柳樹(shù)旁,我習(xí)慣性地抬眼向左上方一瞥。啊,那盞樓梯間的燈已亮起,媽媽已經(jīng)回來(lái)了。我心里頓時(shí)感到暖暖的,一種無(wú)法用言語(yǔ)形容的踏實(shí)感涌上心頭。那盞燈,那點(diǎn)黃暈,是家的感覺(jué)。但那時(shí),我只道是尋

9、常。后來(lái),媽媽出差。那兩天,再?zèng)]有人為我開(kāi)啟那盞燈。我終于感到了那盞燈的分量。縱然世間有千百盞精美的華燈,我仍然只鐘情于這一盞。那天,我忽然明白了,什么是親情。問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照

10、問(wèn)題思考多維探究文脈圖解技法鑒賞文白對(duì)照美文品讀美文品讀母愛(ài)詹遠(yuǎn)平第一個(gè)故事大饑荒的年代,每個(gè)人都食不果腹,每天都有人餓死。一對(duì)年輕夫婦商量著把家里年邁病重的老母扔到深山中以減輕家庭負(fù)擔(dān)。第二天,兒子以為母親尋醫(yī)為名,背著母親就往外走。行至一山谷中,兒子正要?jiǎng)邮?母親突然叫住兒子。兒子心中一驚,莫非母親已經(jīng)猜出了自己的心思?只聽(tīng)背上的老母說(shuō)道:“兒啊,你自個(gè)兒回去吧!娘老了,動(dòng)不了了,還落了一身的病。這年頭連頓飽飯都吃不上,我待在家里只會(huì)拖累了你們兩口子。不如就把我丟在這深山老林里,讓我自生自滅吧?！贝藭r(shí),兒子已淚流滿面,沒(méi)想到母親想的和自己想的竟是一樣。只不過(guò),一個(gè)是善,一個(gè)是惡。第二個(gè)故事

11、年輕時(shí)的她放蕩而瘋狂,吸煙,酗酒,還沾上了毒品。家人朋友都唾棄她,遠(yuǎn)離她,把她趕出了家門(mén)。多年以來(lái),她流連于各個(gè)酒吧和舞廳之間。花天酒地的生活逐漸泯滅了她的良知,喪失了她的本性。直到有一天,她發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。也許是這個(gè)孩子的到來(lái)喚醒了她沉睡已久的天性,從那天起,她告別了花天酒地的日子,告別了那些污穢的地方。她開(kāi)始做服務(wù)生,擺地?cái)?干雜活她過(guò)上了和以往截然相反的生活。她所做的一切都是為了她的孩子,雖然日子清苦,但她很快樂(lè)。然而上天又注定她是不幸的,一場(chǎng)突如其來(lái)的大病降臨到孩子身上,治療需要高額費(fèi)用,這讓原本就身無(wú)分文的她更不知如何是好,向家人借?向朋友借?但她早已沒(méi)有了家人,沒(méi)有了朋友。然而孩子

12、的病又不能不治。無(wú)奈,為了孩子,她又踏上了那條污穢的不歸路。在愛(ài)的面前,她選擇了孩子,也選擇了墮落。第三個(gè)故事每次節(jié)假日母親都會(huì)打電話問(wèn)她回不回家,而她總因?yàn)楣ぷ鞯脑蚧亟^了母親。終于有一次公司放長(zhǎng)假,她可以回家探望母親了。因?yàn)榍皫状味紱](méi)能回家,心感愧疚,所以這次她特地買(mǎi)了一件漂亮的外套作為禮物送給母親?；氐郊抑?見(jiàn)母親正在廚房忙碌著,她便徑直走進(jìn)母親的臥室,她想給母親一個(gè)驚喜:把衣服掛在母親的衣柜里,待母親打開(kāi)衣柜時(shí)看到這件漂亮的衣服時(shí)一定會(huì)驚喜。的確,打開(kāi)衣柜的時(shí)候確實(shí)是吃了一驚,只不過(guò)吃驚的是女兒而不是母親。當(dāng)女兒打開(kāi)母親衣柜的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)里面琳瑯滿目:有她小時(shí)候穿的碎花洋裙,繡著花朵的上

13、衣,彩色的蝴蝶結(jié),還有戴過(guò)的紅領(lǐng)巾這是母親的衣柜,可里面存放的全是女兒從小到大穿過(guò)的、用過(guò)的東西。關(guān)上衣柜的那刻起,她決定以后節(jié)假日不管多忙都得回家一趟,因?yàn)檫@個(gè)衣柜里面存放著母親多年來(lái)深藏于心底的母愛(ài)。第四個(gè)故事他自小和母親相依為命。母親只是一個(gè)清潔工,為了扛起這個(gè)家每天起早貪黑地干活。母親沒(méi)有讀過(guò)什么書(shū),只希望他能好好讀書(shū)將來(lái)擺脫貧窮過(guò)上好日子。而他,不思進(jìn)取,將母親的苦心拋之腦后。瞞著母親成天上網(wǎng)“打怪”。直到有一天,老師將母親請(qǐng)到了學(xué)校,母親才知道他在學(xué)校的種種。站在老師的辦公室里,他原以為母親會(huì)臭罵他一頓或是打他一頓。但他錯(cuò)了,母親沒(méi)有責(zé)怪他,而是滿臉淚水柔聲地勸他:“孩子,聽(tīng)媽話,

14、以后別去上網(wǎng)了。跟老師說(shuō)你以后會(huì)好好學(xué)習(xí)的,以后不打怪了,跟媽說(shuō),那些怪在哪,媽給你打去,你就待在學(xué)校好好讀書(shū),啊?”粗俗無(wú)知的母親又怎會(huì)知道什么是網(wǎng)絡(luò)呢?還天真地以為真的有“怪”存在。此時(shí)的兒子已跪在母親面前,泣不成聲。品讀提示文章用四個(gè)小故事分別講述了不同時(shí)期、不同內(nèi)容的有關(guān)母愛(ài)的故事:第一個(gè)故事,母親寧愿餓死,也希望兒子能夠存活下來(lái);第二個(gè)故事,母親寧愿再次跳入苦海,也要為孩子治病;第三個(gè)故事,母親的心中能夠裝下的永遠(yuǎn)是孩子;第四個(gè)故事,沒(méi)有知識(shí)的母親也是天下最可愛(ài)、可敬的母親。四個(gè)故事不論情節(jié)如何不同、母親的表現(xiàn)如何不同,但不變的是親情,是母愛(ài)。素材開(kāi)發(fā)素材開(kāi)發(fā)項(xiàng)脊軒志以項(xiàng)脊軒為感情的

15、觸發(fā)點(diǎn),以“多可喜,亦多可悲”的感觸為主線,通過(guò)對(duì)日常生活中的瑣事的敘述,表達(dá)對(duì)親人的深切思念之情。作者善于從日常生活中選取那些感受最深的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,表現(xiàn)人物的風(fēng)貌,寄托內(nèi)心的感情。如寫(xiě)修葺后的南閣子,圖書(shū)滿架,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái),明月半墻,桂影斑駁,把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達(dá)了出來(lái)。又如寫(xiě)老嫗敘述母親之事,寥寥數(shù)語(yǔ),老嫗的神情、母親的慈愛(ài)無(wú)不盡現(xiàn)紙上。對(duì)祖母的回憶尤其感人。祖母愛(ài)憐的言辭、離去時(shí)的喃喃自語(yǔ)、以手闔扉以及持象笏至的動(dòng)作等,把對(duì)孫兒的關(guān)心、疼愛(ài)和期待,惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來(lái)。此外,妻婚后來(lái)軒的往事,從娘家回來(lái)后轉(zhuǎn)述的諸小妹語(yǔ),亭亭如蓋的枇杷樹(shù)等細(xì)節(jié),無(wú)不真切感人。親情無(wú)價(jià),親情永存。它曾留給我們無(wú)限的遐想、無(wú)盡的思念。正如文中作者歸有光對(duì)親人的思念一樣。運(yùn)用方向這則材料可以用在“親情”“親情無(wú)價(jià)”“血濃于水”等有關(guān)親情的話題或材料作文中。