《高中語(yǔ)文 第一專(zhuān)題《六月我們看海去》課件 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第一專(zhuān)題《六月我們看海去》課件 蘇教版必修1（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了食指的相信未來(lái)，我們懂得了不管遇到多大的困難我們都要對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。今天我們學(xué)習(xí)另外一首現(xiàn)代詩(shī)六月，我們看海去，去探求這首詩(shī)的作者又向我們傳達(dá)了怎么樣的情感。六月，我們看海去 1引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，朗誦詩(shī)歌。 2對(duì)學(xué)生的理想教育，培養(yǎng)學(xué)生要富有探索精神，不怕困難的精神。 重點(diǎn)： 分析理解全詩(shī)的主要內(nèi)容 難點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。 “六月”：有人把六月比作青春，把青春比作詩(shī)歌，這是有道理的，三者都顯示著旺盛、勃發(fā)、充沛的特點(diǎn)。這里的六月不單純是個(gè)季節(jié)了，而成了青春的象征。“看海去”：大海是一種象征，是理想的象征，光明的所在，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的地方，是充滿(mǎn)誘惑的地方。

2、所以筆者筆下的“大?！逼鋵?shí)就是詩(shī)人的理想?！翱春Ｈァ本褪侨ヌ角笞约旱睦硐?。 1字音辨識(shí)字音辨識(shí) (1)單音字單音字 絮絮叨叨絮絮叨叨(x)(do) 叮嚀叮嚀(nng) 迂回迂回(y) 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈(x) 喧響喧響(xun) 空曠空曠(kung)ywishzhhhhuhuh旺盛旺盛茂盛茂盛狂妄狂妄狂躁狂躁蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。多用于景物。使用蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。多用于景物。使用正確。正確。 迂回：回旋，環(huán)繞；繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻敵迂回：回旋，環(huán)繞；繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻敵人。路面人。路面“迂回迂回”不合邏輯，此處應(yīng)用不合邏輯，此處應(yīng)用“起伏起伏”。 幼稚：年紀(jì)小；形容頭腦簡(jiǎn)單或缺

3、乏經(jīng)驗(yàn)。幼稚：年紀(jì)小；形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。使用正確。使用正確。作者作者姓名姓名潘洗塵潘洗塵生年生年生于生于1964年年籍貫籍貫黑龍江肇源縣人黑龍江肇源縣人相關(guān)材料相關(guān)材料潘潘洗塵是中國(guó)洗塵是中國(guó)20世紀(jì)世紀(jì)70年代末年代末80年代初朦朧詩(shī)之后的新生年代初朦朧詩(shī)之后的新生代校園詩(shī)人，作品雖不多，但因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外的引人注代校園詩(shī)人，作品雖不多，但因獨(dú)有的詩(shī)風(fēng)格外的引人注目。六月，我們看海去一詩(shī)，就是作者潘洗塵目。六月，我們看海去一詩(shī)，就是作者潘洗塵19歲讀歲讀大學(xué)一年級(jí)時(shí)創(chuàng)作的，是他的處女作，也是他的成名作品。大學(xué)一年級(jí)時(shí)創(chuàng)作的，是他的處女作，也是他的成名作品。讀六月，我們看海去這首詩(shī)，我們

4、能在歡快的詩(shī)行里讀六月，我們看海去這首詩(shī)，我們能在歡快的詩(shī)行里看到詩(shī)人以及那個(gè)時(shí)代青年的內(nèi)心世界?？吹皆?shī)人以及那個(gè)時(shí)代青年的內(nèi)心世界。這首詩(shī)向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，這首詩(shī)向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去它還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪的洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想接受驚濤駭浪的洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風(fēng)浪中成熟的生命的渴望。在風(fēng)浪中成熟的生命的渴望。一開(kāi)始，一開(kāi)始，“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上噼噼啪啪打在我

5、們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏讓我們，鮮明的節(jié)奏讓我們仿佛聽(tīng)到了一群年輕人喧鬧的聲音和響亮的歌唱，仿佛仿佛聽(tīng)到了一群年輕人喧鬧的聲音和響亮的歌唱，仿佛看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海的方向奔跑，看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上?！拔孱伭孱伭薄啊薄帮L(fēng)風(fēng)火火風(fēng)風(fēng)火火”“”“歡歡樂(lè)樂(lè)歡歡樂(lè)樂(lè)”“”“匆匆忙忙匆匆忙忙”“”“教室圖教室圖書(shū)館書(shū)館”“”“我們和知識(shí)苦戀我們和知識(shí)苦戀”，這些也都顯示出典型的青，這些也都顯示出典型的青春特征，是青春旺盛的生命力的有力見(jiàn)證。這種青春的春特征，是青春旺盛的生命力的有力

6、見(jiàn)證。這種青春的活力在詩(shī)中無(wú)處不在。活力在詩(shī)中無(wú)處不在。 1作者為什么要看海，“海”的深層含義是什么？ 名師指津在分析“?！钡暮x時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景來(lái)思考。 我的理解詩(shī)人筆下的大海，相距遙遠(yuǎn)，浩瀚,壯 闊。在大海邊上可以興奮地同沙灘對(duì)話，可以充實(shí)心靈，可 以串起閃光的過(guò)往總之，大海就是一種理想的象征。這 里是光明的所在,是充滿(mǎn)著誘惑的地方,是創(chuàng)業(yè)的地方，是 成就理想的地方,是實(shí)現(xiàn)人格的價(jià)值的地方.所以,詩(shī)人 筆下 的大海其實(shí)就是詩(shī)人的理想,作者要去看海就是為了實(shí)現(xiàn)心中的理想.2詩(shī)歌中的哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)詩(shī)中的“我們”具有探索精神？名師指津詩(shī)歌中的“?！笔抢硐氲南笳?能夠表現(xiàn)強(qiáng)烈的“看海”愿望的語(yǔ)句即

7、能體現(xiàn)探索精神。我的理解“看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長(zhǎng)在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”“我們我們我們就是不愿停留 在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒(méi)有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”等語(yǔ)句表現(xiàn)了年輕人對(duì)大海的強(qiáng)烈向往，實(shí)際上就表現(xiàn)了我們對(duì)理想的追求和探索精神。 從兩方面體現(xiàn)了其音樂(lè)性。一是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)。如從兩方面體現(xiàn)了其音樂(lè)性。一是詩(shī)歌的押韻和語(yǔ)言的聲調(diào)。如“遠(yuǎn)方遠(yuǎn)方”“臉上臉上”“幻想幻想”“眺望眺望”都押都押“n”的音，讀起來(lái)有一的音，讀起來(lái)有一種音樂(lè)感，全詩(shī)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，全憑語(yǔ)意的流向停頓。當(dāng)行則行，

8、種音樂(lè)感，全詩(shī)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，全憑語(yǔ)意的流向停頓。當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，如風(fēng)行水上，使得詩(shī)篇脈絡(luò)連貫又頓挫分明，活潑當(dāng)止則止，如風(fēng)行水上，使得詩(shī)篇脈絡(luò)連貫又頓挫分明，活潑流轉(zhuǎn)又開(kāi)闊有序，極大地增強(qiáng)了詩(shī)作的音樂(lè)性。二是從詩(shī)行中流轉(zhuǎn)又開(kāi)闊有序，極大地增強(qiáng)了詩(shī)作的音樂(lè)性。二是從詩(shī)行中重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示。重復(fù)與變化，組合成一種情重復(fù)與變化相交錯(cuò)的詞語(yǔ)來(lái)顯示。重復(fù)與變化，組合成一種情感的旋律。如感的旋律。如“六月六月/看海去看海去/看海去看海去/我們看海去我們看海去”“我們我們/我們我們/我們就是不愿停留在生活的我們就是不愿停留在生活的/坐標(biāo)軸上坐標(biāo)軸上”，節(jié)奏明快，情感激越，節(jié)奏明快，情感激越有力。

9、而反復(fù)修辭手法的大量運(yùn)用，不僅強(qiáng)化突出了情感，也有力。而反復(fù)修辭手法的大量運(yùn)用，不僅強(qiáng)化突出了情感，也加強(qiáng)了本詩(shī)的音樂(lè)性。加強(qiáng)了本詩(shī)的音樂(lè)性。4詩(shī)歌是怎樣巧妙組合語(yǔ)言的，有什么作用？本詩(shī)語(yǔ)言巧妙的組合使得詩(shī)意濃郁而悠遠(yuǎn),如將“長(zhǎng)發(fā)”的飄蕩與藍(lán)色的多瑙河的樂(lè)曲組接到一 起，將“看海去”與“沒(méi)有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠(yuǎn) 方”與眺望“六月”組接在一起，等等，使得詩(shī)歌自然生出 一種韻外之旨。青年人對(duì)自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀 的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)，躁動(dòng)不安的內(nèi)心世界，略帶狂妄的激情，都能從詩(shī)的語(yǔ)言中感受到。 “小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時(shí)候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們?cè)缫堰z忘”

10、中“外婆絮絮叨叨的叮嚀”我們?cè)摬辉撨z忘？ 可以遺忘,表現(xiàn)出了 青年 學(xué)生充滿(mǎn)朝氣,釋放快樂(lè)。 不可以遺忘，長(zhǎng)輩的叮嚀表現(xiàn)出關(guān)心和愛(ài)護(hù)，應(yīng)永記在心。 象征手法 寫(xiě)法指導(dǎo) 運(yùn)用象征手法進(jìn)行景物描寫(xiě)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1要善于選擇。大自然中，可作為象征的事物很多，只有在認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的高度上思考、對(duì)比和理 解其特征，才能夠表現(xiàn)出深刻的象征意義。 2要善于想象。不論是以一個(gè)形象來(lái)貫通全文，或者描寫(xiě)某一形象在局部“暗示”，都要根據(jù)客體與 象征體之間相似點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，充分展開(kāi)想象，巧妙地描寫(xiě) 出象征物的神韻和風(fēng)貌來(lái)。 3要始終如一。在描寫(xiě)中，不論情節(jié)如何變化，要始終保持象征物的前后一致。 1.詩(shī)中塑造了怎么

11、樣的形象，他們有怎么樣的特點(diǎn)？詩(shī)人塑造了一群男女青年，從他們向大海奔去的腳步聲中，我們體味到了這群男女青年的勃勃生機(jī)，從一句句節(jié)奏明快的詩(shī)行間，我們看到了這群男女青年的強(qiáng)烈自信。在詩(shī)中，我們還看到了青年人的探索精神，要去接受驚濤駭浪洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風(fēng)浪中成熟的青春和生命的渴望。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得年輕人要自信要富有探索精神，去追求自己的理想，要勇于去接受困難的洗禮，在困難中不斷變成熟。課后拓展適用話題用時(shí)間上的遙遠(yuǎn)間隔來(lái)說(shuō)明心理用時(shí)間上的遙遠(yuǎn)間隔來(lái)說(shuō)明心理(感覺(jué)感覺(jué))上的巨大上的巨大距離。距離。因?yàn)檫@七塊小圓石被來(lái)自上海因?yàn)檫@七塊小圓石被來(lái)自上海(大陸大陸)的潮水淘洗雕琢，的潮水淘洗雕琢，訴說(shuō)著我們這個(gè)民族的悲劇訴說(shuō)著我們這個(gè)民族的悲劇(恥辱恥辱)，寄托著作者的思鄉(xiāng)，寄托著作者的思鄉(xiāng)憂(yōu)愁，所以作者稱(chēng)它們?yōu)閼n(yōu)愁，所以作者稱(chēng)它們?yōu)椤俺钹l(xiāng)石愁鄉(xiāng)石”。