《江蘇省灌南縣七年級歷史下冊 第三單元 隋唐時期 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 第14課 明朝的統(tǒng)治課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省灌南縣七年級歷史下冊 第三單元 隋唐時期 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展 第14課 明朝的統(tǒng)治課件 新人教版（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、自主學(xué)習自主學(xué)習 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習自主學(xué)習 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題要點探究要點探究 解決問題解決問題要點探究要點探究 解決問題解決問題知識目標我明確知識目標我明確知識目標我明確知識目標我明確第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治知識目標我明確識記明朝的建立，歸納明太祖加強君權(quán)的措施，初步識記明朝的建立，歸納明太祖加強君權(quán)的措施，初步理解明朝皇權(quán)加強的影響。理解明朝皇權(quán)加強的影響。認識八股取士是從思想文化上加強專制統(tǒng)治，它禁錮認識八股取士是從思想文化上加強專制統(tǒng)治，它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。了解明朝時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。了解明朝時期農(nóng)

2、業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 一、明朝的建立一、明朝的建立右圖中的人物是明朝開國皇帝朱元璋，右圖中的人物是明朝開國皇帝朱元璋，你知道他是如何加強統(tǒng)治的嗎？你知道他是如何加強統(tǒng)治的嗎？1 1明朝建立：明朝建立：_年，年，_稱帝，建立明朝，定都稱帝，建立明朝，定都_，他就是明太祖。，他就是明太祖。2 2推翻元朝：明軍攻占推翻元朝：明軍攻占_，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治13681368朱元璋朱元璋應(yīng)天府應(yīng)天府元大都元大都自主學(xué)習 發(fā)現(xiàn)問題二、朱元璋強化皇權(quán)二、朱元璋強化皇權(quán)1 1目的：鞏固統(tǒng)治，強化皇權(quán)。目的：鞏固統(tǒng)治，強化皇權(quán)。2 2措施措

3、施(1)(1)改革行政機構(gòu)改革行政機構(gòu)在地方，取消行中書省，設(shè)立在地方，取消行中書省，設(shè)立“_”_”；分封諸子；分封諸子為王，駐守各地。為王，駐守各地。在中央，廢除在中央，廢除_制度和中書省，提升六部的職權(quán)；制度和中書省，提升六部的職權(quán)；分散兵權(quán)，把大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督分散兵權(quán)，把大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府。府。第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治三司三司丞相丞相(2)(2)設(shè)立廠衛(wèi)制度：朱元璋設(shè)立由皇帝直接指揮的設(shè)立廠衛(wèi)制度：朱元璋設(shè)立由皇帝直接指揮的_，監(jiān)視官民；后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)監(jiān)視官民；后來，明成祖又成立了同類機構(gòu)_。這。這兩個機構(gòu)合稱兩個機構(gòu)合

4、稱“廠衛(wèi)廠衛(wèi)”。3 3作用：使皇權(quán)高度集中，作用：使皇權(quán)高度集中，_大為加強。大為加強。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治錦衣衛(wèi)錦衣衛(wèi)東廠東廠君主專制君主專制第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治三、科舉考試的變化三、科舉考試的變化下圖是明朝時期的下圖是明朝時期的舉子看榜圖舉子看榜圖，根據(jù)圖中人物的表情，根據(jù)圖中人物的表情，你能猜出他們在想什么嗎？你能猜出他們在想什么嗎？ 1 1原因：明朝提倡原因：明朝提倡_。2 2命題：嚴格規(guī)定考試的題目必須來自命題：嚴格規(guī)定考試的題目必須來自“_”“_”_”“_”。 尊孔崇儒尊孔崇儒四書四書五經(jīng)五經(jīng)3 3答卷：明朝科舉對考試答卷的文體格式、段落劃分，答卷：明

5、朝科舉對考試答卷的文體格式、段落劃分，都有嚴格的規(guī)定，要求答卷由八個部分組成，其中后四個都有嚴格的規(guī)定，要求答卷由八個部分組成，其中后四個部分為主體，每部分要有兩股對仗的文字，因此稱為部分為主體，每部分要有兩股對仗的文字，因此稱為“_”_”。4 4影響：禁錮了思想，應(yīng)試的人成為皇帝旨意的順從者。影響：禁錮了思想，應(yīng)試的人成為皇帝旨意的順從者。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治八股文八股文1 1農(nóng)業(yè)：明代引進了原產(chǎn)于農(nóng)業(yè)：明代引進了原產(chǎn)于_的玉米、甘的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。2 2手工業(yè)：手工業(yè)：_是明代的絲織業(yè)中心；是明代的絲織業(yè)中心；_是全國的制瓷中

6、心。是全國的制瓷中心。3 3商業(yè)：商業(yè)：_和和_是全國性的商貿(mào)城是全國性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的市；出現(xiàn)了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的_。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治四、經(jīng)濟的發(fā)展四、經(jīng)濟的發(fā)展南美洲南美洲蘇州蘇州景德鎮(zhèn)景德鎮(zhèn)北京北京南京南京徽商徽商快來檢測學(xué)習效果，判斷下列觀點的正誤吧！快來檢測學(xué)習效果，判斷下列觀點的正誤吧！(1)(1)朱元璋建立明朝，定都北京。朱元璋建立明朝，定都北京。( () )(2)(2)朱元璋廢除了丞相制度和中書省。朱元璋廢除了丞相制度和中書省。( () )(3)(3)明太祖設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠、西廠等廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。明太祖設(shè)立錦衣衛(wèi)

7、、東廠、西廠等廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。( () )(4)(4)八股取士有利于社會的進步。八股取士有利于社會的進步。( () )(5)(5)明代引進了原產(chǎn)于美國的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和明代引進了原產(chǎn)于美國的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。向日葵等。( () ) 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治預(yù)習反饋預(yù)習反饋第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治快學(xué)快記快學(xué)快記數(shù)字記憶數(shù)字記憶三廢：在地方，取消行中書?。辉谥醒?，廢除丞相制三廢：在地方，取消行中書??；在中央，廢除丞相制度和中書省。度和中書省。兩設(shè)：在地方，設(shè)立三司；設(shè)立由皇帝直接指揮的特兩設(shè)：在地方，設(shè)立三司；設(shè)立由皇帝直接指揮的特務(wù)機構(gòu)務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)

8、。錦衣衛(wèi)。一改革：改革科舉制度，限定考試內(nèi)容和答卷形式。一改革：改革科舉制度，限定考試內(nèi)容和答卷形式。 歌謠巧記歌謠巧記元末腐敗發(fā)起義，元璋建明應(yīng)天府。攻占大都元滅亡，強元末腐敗發(fā)起義，元璋建明應(yīng)天府。攻占大都元滅亡，強化皇權(quán)改官制。取消行省設(shè)三司，廢除丞相升六部。設(shè)置化皇權(quán)改官制。取消行省設(shè)三司，廢除丞相升六部。設(shè)置五軍都督府，錦衣衛(wèi)、東廠設(shè)立。八股取士太呆板，禁錮五軍都督府，錦衣衛(wèi)、東廠設(shè)立。八股取士太呆板，禁錮思想人順從。明朝經(jīng)濟繼發(fā)展，晉商、徽商都出現(xiàn)。思想人順從。明朝經(jīng)濟繼發(fā)展，晉商、徽商都出現(xiàn)。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治探究點明太祖強化皇

9、權(quán)的原因及影響探究點明太祖強化皇權(quán)的原因及影響 要點探究 解決問題素材一：明太祖認為：素材一：明太祖認為：“自秦以下，人君天下者，皆自秦以下，人君天下者，皆不借鑒秦設(shè)相之患，相從而命之，往往病及于國君者，不借鑒秦設(shè)相之患，相從而命之，往往病及于國君者，其故在擅專威福。其故在擅專威福。”中國古代史資料選輯中國古代史資料選輯 素材二：朱元璋在總結(jié)元亡時說：素材二：朱元璋在總結(jié)元亡時說：“主荒臣專，威服下移，主荒臣專，威服下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂。由是法度不行，人心渙散，遂至天下大亂?！泵魇访魇匪夭娜簱?jù)統(tǒng)計，洪武十七年素材三：據(jù)統(tǒng)計，洪武十七年(1384(1384年年) )九月十

10、四日至二十一九月十四日至二十一日，內(nèi)外諸司奏疏共日，內(nèi)外諸司奏疏共16601660道，涉及道，涉及33913391件事，即朱元璋平均件事，即朱元璋平均每日要閱讀每日要閱讀207207份奏章、處理份奏章、處理423423樁政事，以致樁政事，以致“星存而出，星存而出，日入而休日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感仍無法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不密勿論思不可無人可無人”。(1)(1)根據(jù)素材一、素材二分析，朱元璋強化君權(quán)的主要原因。根據(jù)素材一、素材二分析，朱元璋強化君權(quán)的主要原因。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治【答案答案】相權(quán)威脅皇權(quán)，吸取元朝滅亡教訓(xùn)，認為元朝相權(quán)威脅皇權(quán)，吸取元

11、朝滅亡教訓(xùn)，認為元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大所致。的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過大所致。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治(2)(2)結(jié)合素材三及所學(xué)知識，談?wù)勜┫嘀贫鹊膹U除有何利弊。結(jié)合素材三及所學(xué)知識，談?wù)勜┫嘀贫鹊膹U除有何利弊。 【答案答案】積極方面：有利于解決君相矛盾，加強皇權(quán)，維護積極方面：有利于解決君相矛盾，加強皇權(quán)，維護社會穩(wěn)定。消極方面：缺少制約皇權(quán)的機制，容易出現(xiàn)君社會穩(wěn)定。消極方面：缺少制約皇權(quán)的機制，容易出現(xiàn)君主獨裁專制或?qū)е禄鹿賹?quán)?；实壅?wù)繁多，難以應(yīng)付，主獨裁專制或?qū)е禄鹿賹?quán)?；实壅?wù)繁多，難以應(yīng)付，影響辦事效率。影響辦事效率。 第第14課課 明

12、朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治特別提示特別提示(1)(1)三司，是布政使司三司，是布政使司( (掌管民政和財政掌管民政和財政) )、按察使司、按察使司( (掌司法掌司法) )、都指揮使司都指揮使司( (掌軍務(wù)掌軍務(wù)) )。三司的長官由中央任命。三司的長官由中央任命。(2)(2)秦朝確立丞相制度，明太祖朱元璋廢除了存在一千五百多秦朝確立丞相制度，明太祖朱元璋廢除了存在一千五百多年的丞相制度。年的丞相制度。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治名師點睛名師點睛評價明朝科舉八股取士評價明朝科舉八股取士從考試制度來看，明朝采用八股文考試的辦法，是考試規(guī)從考試制度來看，明朝采用八股文考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增

13、加了考試標準的客觀性，對以后的考試制度范化的結(jié)果，增加了考試標準的客觀性，對以后的考試制度也有借鑒意義。也有借鑒意義。八股文內(nèi)容空疏、形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。八股文內(nèi)容空疏、形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。儒生把考試做官作為自己學(xué)習的終極目的，應(yīng)試的人為了儒生把考試做官作為自己學(xué)習的終極目的，應(yīng)試的人為了能夠被錄取，只有死讀能夠被錄取，只有死讀“四書四書”“”“五經(jīng)五經(jīng)”，成為皇帝旨意的，成為皇帝旨意的順從者。這背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風。順從者。這背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治明明朝朝的的統(tǒng)統(tǒng)治治明朝的明朝的建立

14、建立朱元璋朱元璋強化皇權(quán)強化皇權(quán)科舉考試科舉考試的變化的變化經(jīng)濟的經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)展1368年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府地方：取消行中書省，設(shè)立地方：取消行中書省，設(shè)立“三司三司”；分封諸王分封諸王中央：廢除丞相制度和中書省，權(quán)分中央：廢除丞相制度和中書省，權(quán)分六部；分散兵權(quán)六部；分散兵權(quán)設(shè)立錦衣衛(wèi)設(shè)立錦衣衛(wèi)八股取士八股取士農(nóng)業(yè)：引進玉米、甘薯等農(nóng)業(yè)：引進玉米、甘薯等手工業(yè)：棉紡織業(yè)、蘇州、景德鎮(zhèn)手工業(yè)：棉紡織業(yè)、蘇州、景德鎮(zhèn)商業(yè)：北京、南京、晉商、徽商商業(yè)：北京、南京、晉商、徽商課堂小結(jié)課堂小結(jié) 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治山西洪洞大槐樹山西洪洞大槐樹 “問我祖先來

15、何處？山西洪洞大槐樹。問我老家在哪里？山問我祖先來何處？山西洪洞大槐樹。問我老家在哪里？山西洪洞老鸛窩。西洪洞老鸛窩?！币豢没睒湓趺淳统闪藘|萬人的一棵槐樹怎么就成了億萬人的“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”了呢？了呢？ 課外鏈接課外鏈接 事情要追溯到元末明初。元朝末年，戰(zhàn)爭不斷，嚴重破壞了事情要追溯到元末明初。元朝末年，戰(zhàn)爭不斷，嚴重破壞了社會經(jīng)濟。到了明朝初年，我國許多地方，特別是江淮以北社會經(jīng)濟。到了明朝初年，我國許多地方，特別是江淮以北大部分地區(qū)呈現(xiàn)出城郭為墟、田地荒蕪的凄涼景象，山東、大部分地區(qū)呈現(xiàn)出城郭為墟、田地荒蕪的凄涼景象，山東、河南、河北受戰(zhàn)爭破壞最為嚴重。明洪武到永樂年間，政府河南、河北受戰(zhàn)爭破壞最為嚴重。明洪武到永樂年間，政府大量從山西南部遷民到上述地區(qū)，當年遷民最集中的地區(qū)就大量從山西南部遷民到上述地區(qū)，當年遷民最集中的地區(qū)就是洪洞縣。是洪洞縣。 第第14課課 明朝的統(tǒng)治明朝的統(tǒng)治