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2019春蘇教版數(shù)學(xué)二下第七單元《角的初步認(rèn)識(shí)》word教案 一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書(shū)第84-85頁(yè)1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。 2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。 3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 掌握角的各部分名稱及特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 直觀區(qū)分角的大小。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條、 四、教學(xué)方法 　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。 五、教學(xué)過(guò)程： 　　一、游戲入手，激活促思 　　1、“摸一摸，猜一猜” （1）介紹一下游戲規(guī)則。 談話：今天老師和同學(xué)們玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說(shuō)出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰(shuí)最厲害。 （2）每組派一位同學(xué)摸一次，說(shuō)出摸得是什么圖形。并運(yùn)用已學(xué)的平面圖形說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。 （學(xué)生回答：通過(guò)摸感知物體有幾條邊，幾個(gè)尖尖的角就知道是手摸圖形。） 　　2、揭示課題 　　之前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ 　?。劢虒W(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］ 　　二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。 　　（1） 從實(shí)物中感知角 　?。ǔ鍪径嗝襟w畫(huà)面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？比比，誰(shuí)的眼睛最亮。（通過(guò)百度搜索各種帶角的物體） 　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。 　?。?）抽象角（多媒體演示） 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫(huà)弧線） 提問(wèn)：這些圖形都是什么？ 說(shuō)明：這些圖形都是角。 　?。劢虒W(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 　　2．認(rèn)識(shí)角各部分的名稱 　?。?）請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)？（直直的） 　　（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。 （3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?？蠢蠋焷?lái)畫(huà)一個(gè)角。 先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，（板書(shū)畫(huà)點(diǎn)）在從這點(diǎn)畫(huà)兩條直的線，（板書(shū)畫(huà)兩條射線）這個(gè)圖形就是——（角） （4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？ 現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請(qǐng)閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧！ 3、判斷比較，深化表象 　　談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。（出示課件想想做做第1題） 　　（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？ 　?。?）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周?chē)€有哪些物體的表面也有角？ 　　［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 　　4、制作角，感悟角有大小 　　（1） 嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn) 談話:角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動(dòng)手試一試吧！ 從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個(gè)角。 （2）成果展示——以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。 　（3）感知角有大小 師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個(gè)問(wèn)題了，小朋友們誰(shuí)做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？ （4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？ 小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，與兩條邊的張開(kāi)度有關(guān)，張的越大角越大。 　　5．比較角的大小 　　問(wèn):現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？ 　　（1） 直接比較，引導(dǎo)觀察 　　這里有三個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）） 　　（2）看書(shū)上85頁(yè)第4題，自主探究，誘發(fā)思考 　　問(wèn):你能想辦法比較出它們的大小嗎？ 　　（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。 　　三、 綜合應(yīng)用， 鞏固深化 　　師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎？ 　　1．“想想做做”第2題 　?。?）獨(dú)立完成，集體交流。 　?。?）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？ 　　3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？是不是只有五個(gè)角？請(qǐng)同學(xué)找一找、指一指。 　　四、 課堂總結(jié)，拓展延伸 　　1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？ 2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎？ 　　[設(shè)計(jì)意圖] 　　1．注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開(kāi)始，用低年級(jí)兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問(wèn)題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。 　　2．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識(shí)角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。 六、教學(xué)反思 《認(rèn)識(shí)角》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程, 初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)會(huì)畫(huà)角，會(huì)比較角的大小。因此在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。 找角是通過(guò)先讓學(xué)生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；認(rèn)角是通過(guò)練習(xí)辯一辯怎樣才是一個(gè)角，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；做角是讓學(xué)生根據(jù)角的特征動(dòng)手做角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)；比角是用活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小。 附送： 2019春蘇教版數(shù)學(xué)二下第五單元《分米和毫米》word教案 思考與調(diào)整： 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第52—53頁(yè)例1例2和想想做做。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。 3.讓學(xué)生在經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分米和毫米。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、米尺一把，相關(guān)的插圖、課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 1．師：你們知道自己的身高嗎？誰(shuí)愿意告訴大家的？來(lái)跟老師比一比，長(zhǎng)到老師胸膛那么高了?？伎寄銈兊墓烙?jì)能力，猜一猜老師的身高是多少。你是怎么想的？ 小結(jié)：其實(shí)生活中處處都有“尺子”，我們身上也有，比如說(shuō)一拃，你的一拃大約是多少?一庹呢？只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比照，就能估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。 2．師：課前小朋友們估測(cè)了老師的身高，用到了哪兩個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位？（厘米和米），我們一起用手勢(shì)比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度，1厘米呢？小朋友食指的寬度大約是1厘米。 二、思索探究 (一)認(rèn)識(shí)毫米。 1. 引入。 師：考考你們，測(cè)量樓房的高度一般用什么單位比較合適?數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度呢？（追問(wèn)：為什么用厘米而不用米做單位呢?）那數(shù)學(xué)書(shū)的厚度呢？ 生1:厘米。 生2:毫米。（追問(wèn)：為什么你要用毫米做單位呢?） 師：拿出老師發(fā)給你的小棒，它的長(zhǎng)度是——1厘米，課前我們已經(jīng)量過(guò)。現(xiàn)在請(qǐng)大家就用這根一厘米長(zhǎng)的小棒去量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。測(cè)量結(jié)果是多少？這本書(shū)的厚度不到（大約）1厘米。 師：如果要更精確的知道它的厚度，我們就需要一個(gè)比厘米更——小的單位（板書(shū)課題：毫米），你跟數(shù)學(xué)家想得一樣，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫思考與調(diào)整： 米，用符號(hào)mm表示（板書(shū)課題：（mm））。 2. 先學(xué)作業(yè)： （1）指一指：直尺上的1毫米。 （2）比一比：多長(zhǎng)是1毫米？ （3）找一找：哪些物體的長(zhǎng)度可以用毫米作單位？ 3．學(xué)前預(yù)判： 由于上學(xué)期孩子已有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米實(shí)在太短，比劃上有些困難。 4．后教預(yù)設(shè)： （1）指一指。 師：我們的直尺上就有，請(qǐng)你先找出1厘米，你找的是刻度幾道刻度幾？觀察你找的1厘米，想一想數(shù)學(xué)家是怎么創(chuàng)造出毫米這個(gè)單位的。手指指不清，你可以用鉛筆尖指。 師：把你的想法在小組里說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？請(qǐng)看大屏幕。誰(shuí)要補(bǔ)充的？（小格、幾小格 數(shù)一數(shù)、每一小格的長(zhǎng)度一樣嗎 用一個(gè)學(xué)過(guò)的詞） 師：他們觀察的是刻度*到刻度*這一段，哪一組觀察得是其它地方的1厘米？你來(lái)匯報(bào)一下。（一起數(shù)）還有哪一組想?yún)R報(bào)的？ 師：你們的觀察能力很強(qiáng)。為了讓大家看得更清楚，老師在電腦上做了根尺。請(qǐng)看大屏幕（課件出示），我們也來(lái)觀察刻度0到刻度1這一段1厘米，一起數(shù)一數(shù)這里有幾小格?把一厘米的長(zhǎng)度平均分十小格，這每一小格的長(zhǎng)度，就是數(shù)學(xué)家創(chuàng)造出來(lái)的比厘米更小的單位——1毫米。這個(gè)1厘米里有幾個(gè)1毫米？ 剛才我們觀察了不同地方的1厘米，結(jié)果都是一樣的，誰(shuí)能把大家的觀察結(jié)果總結(jié)一下？總結(jié)得多好啊!請(qǐng)看大屏幕（課件出示），一起讀：直尺上1厘米中間每一小格的長(zhǎng)度是1毫米。（課件出示，板書(shū)：1厘米=10毫米）一起讀，反過(guò)來(lái)。 2．比一比。 師：剛才我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)度單位毫米，請(qǐng)你比畫(huà)一下一毫米的長(zhǎng)度。很難比畫(huà)吧，我們可以借助一樣工具。課前老師發(fā)給每位小朋友一張光盤(pán)，觀察它的厚度，你估計(jì)一下，大約是多少？測(cè)量一下，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)？ 光盤(pán)的厚度大約是1毫米。 師：同意嗎？你們的眼力有進(jìn)步。像老師一樣用大拇指和食指捏住光盤(pán)，橫思考與調(diào)整： 著拿，跟你的眼睛一樣高，然后捏的兩個(gè)手指保持不動(dòng)，把光盤(pán)抽出來(lái)——這時(shí)，我們兩指間的這道縫的寬度大約就是1毫米。（學(xué)生按照教師的指導(dǎo)同步操作。）把光盤(pán)再插回去，比照一下，正好捏住了嗎? 再來(lái)一次。把光盤(pán)放回抽屜。接下來(lái)我們不借助光盤(pán)，同桌互相用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度，對(duì)方如果比畫(huà)得不合理請(qǐng)你幫他糾正。 3．找一找。 師：記著你對(duì)1毫米的感覺(jué)，我們來(lái)完成一個(gè)挑戰(zhàn)題（課件出示）。翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)，捏一捏1張紙的厚度有1毫米嗎?(沒(méi)有)聽(tīng)好要求：請(qǐng)你捏出大約1毫米厚的紙，然后數(shù)出張數(shù)，舉手告訴我。 交流：你覺(jué)得幾張紙的厚度是1毫米? 師：公布答案。數(shù)出10張紙，捏緊，測(cè)量一下。 師：想一想，在生活中還有哪些物體的厚度大約是1毫米? （直尺的厚度）（課件出示：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，1分硬幣的厚度大約是1毫米。） 4．量一量。 師：今天開(kāi)始上數(shù)學(xué)課時(shí)，談到量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度用“毫米”做單位。數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是幾毫米呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手量一量。有了這個(gè)新單位，就表達(dá)得更精確了。 師：你能說(shuō)出他們的長(zhǎng)度各是多少毫米嗎？拿出作業(yè)紙完成第1題。 師：先完成第一幅圖橡皮的長(zhǎng)度是多少毫米。說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出測(cè)量結(jié)果的？還有不同的方法嗎?你是一格一格數(shù)出來(lái)的還是想出來(lái)的？聽(tīng)明白了嗎？我們學(xué)了毫米，可不能忘了厘米。厘米不夠用了才用毫米。 跟一格一格地?cái)?shù)你們更喜歡哪一種？用你喜歡的方法完成第二幅圖曲別針的長(zhǎng)度。說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出測(cè)量結(jié)果的？有了好的方法真是事半功倍啊。 師：這里測(cè)量橡皮、曲別針的長(zhǎng)度可以用毫米作單位，前面小朋友也舉過(guò)很多例子，那你們能不能幫老師總結(jié)一下測(cè)量哪些物品或者什么時(shí)候一般用“毫米”作單位？還有剛才測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度可以用厘米作單位，但用毫米更——精確。（小結(jié)：測(cè)量比較短、小的物體或者要求測(cè)量結(jié)果比較精確時(shí)，可以用毫米做單位。） 5．你知道嗎？ 師：生活中肯定還有比米、螞蟻更小的東西，比如說(shuō)——，或者制造一些非思考與調(diào)整： 常精密的零件，那就需要比毫米更——小的單位。（課件出示）想要了解更詳細(xì)的知識(shí)，小朋友們可以課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)。 (二)認(rèn)識(shí)分米。 1. 引入。 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3個(gè)長(zhǎng)度單位：毫米、米、厘米，如果讓它們?cè)跇翘萆吓排抨?duì)，“毫米”站在最下面，第二層應(yīng)該站誰(shuí)呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米里有10個(gè)1毫米。) 師：“米”應(yīng)該站在第幾層?你的理由？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？為什么讓“米”站第4層?米和厘米之間什么關(guān)系還記得嗎?（1米=100厘米）現(xiàn)在你有什么新的想法？ 師：你和數(shù)學(xué)家想的一樣，他們就在米和厘米之間又創(chuàng)造了一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米，（課件出示）有誰(shuí)知道什么叫分米？為了讓大家看清楚，老師自己做了根米尺，數(shù)學(xué)家把1米平均分成10份，每一份的長(zhǎng)度就是1分米（板書(shū)：1分米），這一份呢？那1米里有幾個(gè)1分米呢? 一起數(shù)一數(shù)。(板書(shū)：1米=10分米)一起讀，反過(guò)來(lái)。 “分米”是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)長(zhǎng)度單位，用符號(hào)dm表示（板書(shū)課題：分米(dm)）。 2. 先學(xué)作業(yè)： （1）指一指：直尺上的1分米。 （2）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出1條1分米長(zhǎng)的線段。 （3）比一比：多長(zhǎng)是1分米？ （4）找一找：哪些物體的長(zhǎng)度可以用分米作單位？ 3．學(xué)前預(yù)判： 對(duì)于分米的學(xué)習(xí)，對(duì)指尺上1分米學(xué)生大都都能找到，在畫(huà)的時(shí)候有上學(xué)期畫(huà)線段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該可以畫(huà)出來(lái)，但在細(xì)節(jié)上如標(biāo)出長(zhǎng)度、端點(diǎn)需要再次強(qiáng)調(diào)。比劃的時(shí)候，可以通過(guò)前面的指、畫(huà)的基礎(chǔ)上讓比劃基本到位。這里，要關(guān)注孩子間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，注重指導(dǎo)。 4．后教預(yù)設(shè)： （1）指一指。 師：你能在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從刻度幾指到刻度幾？也可以從哪到哪？ （2）畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)你用直尺在作業(yè)紙上畫(huà)出一條1分米長(zhǎng)的線段。同桌交換，思考與調(diào)整： 測(cè)量檢查所畫(huà)的線段是否是1分米。 （3）比一比。 張開(kāi)大拇指和食指把你畫(huà)的1分米比劃下來(lái)，保持不動(dòng)，然后將兩只手指離開(kāi)紙面，觀察兩只手指之間的距離。兩只手指并攏，再?gòu)堥_(kāi)至1分米，不動(dòng)，拿出直尺檢驗(yàn)一下是否是1分米。 師：記好1分米的印象，拿出課前發(fā)的紙條，不用直尺折出1分米長(zhǎng)?，F(xiàn)在拿出直尺量一下，告訴我你長(zhǎng)了或短了多少？趕快調(diào)整一下。 （4）找一找。 師：想一想生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?（手機(jī)的長(zhǎng)度、開(kāi)關(guān)的長(zhǎng)、插座邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)……））教師出示：飲水杯的高度大約是1分米，磁帶的長(zhǎng)度是1分米。希望大家在生活中繼續(xù)做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光多多觀察。 三、檢測(cè)完善 1. 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，考考你們，在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。完成作業(yè)紙上的第3題。（36） 師:生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？比畫(huà)一下，填的時(shí)候一定要聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)想一想，不然就會(huì)鬧笑話了。 2. 總結(jié)。 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?（完整課題: 毫米和分米的認(rèn)識(shí)）（課件出示）我們用手勢(shì)逐個(gè)表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，它們之間有什么關(guān)系?毫米、厘米、分米、米，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。根據(jù)它們之間的關(guān)系有興趣的同學(xué)課后可以完成一個(gè)挑戰(zhàn)題，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌? 3. 挑戰(zhàn)題。在括號(hào)里填上合適的單位。 1( )－1( )=9( ) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 毫米（mm）和分米(dm)的認(rèn)識(shí) 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 四、課堂小結(jié) 二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 第 五單元 課題 簡(jiǎn)單的單位換算 第 2 課時(shí) 總第 教案 思考與調(diào)整： 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第55頁(yè)例3和想想做做。 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。 3.讓學(xué)生在經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生們通過(guò)直觀形象，掌握長(zhǎng)度單位之進(jìn)行換算的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生通過(guò)直觀形象，掌握長(zhǎng)度單位之進(jìn)行換算的方法。 課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺一把。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?請(qǐng)你按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。 2．口答： l米=( )分米＝( )厘米 1分米＝( )厘米 1厘米＝( )毫米 3．揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)分米和毫米的有關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題) 二、思索探究 （一）先學(xué)作業(yè)：自學(xué)例題3， 自動(dòng)鉛筆芯長(zhǎng)6厘米，如果用毫米作單位，這根筆芯長(zhǎng)多少毫米? （二）學(xué)前預(yù)判： 在學(xué)生知曉長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上，對(duì)6厘米=（ ）毫米，學(xué)生能填正確，但對(duì)自己的想法的表述有待訓(xùn)練。 （三）后教預(yù)設(shè)： 1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 訓(xùn)練說(shuō)思考過(guò)程：1厘米=10毫米，6厘米里面有6個(gè)10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。 2．完成“想想做做”第1題，學(xué)生們獨(dú)立完成。交流。 3．完成“想想做做”第2題，組織學(xué)生反饋時(shí)，再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。思考與調(diào)整： 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 4．完成“想想做做”第3題 (1) 學(xué)生們獨(dú)立完成。 (2) 指名說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。 指出：1分米＝l0厘米，50厘米里面有5個(gè)10厘米，所以50厘米= 5分米。 5．練習(xí)。30厘米=( )分米 50厘米＝( )分米 6．小結(jié)。 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里有幾個(gè)l0厘米，也就是幾分米就可以了。 三、檢測(cè)完善 I．在括號(hào)里填上合適的數(shù)字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米＝( )米 3米＝( )分米 70分米＝( )米 9分米＝( )厘米 60厘米＝( )分米 6分米＝( )分米 2．完成“想想做做”第4題。 (1) 請(qǐng)學(xué)生們獨(dú)立完成。 (2) 組織學(xué)生們進(jìn)行交流。 3．完成“想想做做”第5題。 (1)請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的看法。 (2)實(shí)際測(cè)量，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)。 (3)說(shuō)說(shuō)每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米。 四、全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)? 五、課堂作業(yè) 二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案 第 五 單元 課題 練習(xí)五 第 3 課時(shí) 總第 教案 思考與調(diào)整： 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第57頁(yè)、58頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。 2.掌握長(zhǎng)度單位之進(jìn)行換算的方法。 3.通過(guò)師生交流、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn): 能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度，掌握長(zhǎng)度單位之進(jìn)行換算的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握長(zhǎng)度單位之進(jìn)行換算的方法。 課前準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、知識(shí)系統(tǒng)整理 回憶一下，本單元你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？在小組里說(shuō)說(shuō)看，組長(zhǎng)做好記錄，展示記錄表（包括學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率）。 二、查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練 1. 用手比劃四個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度。 2. 畫(huà)1毫米、1厘米、1分米、1米。 3. 毫米、厘米、分米、米的實(shí)際應(yīng)用。（在什么情況下用什么長(zhǎng)度單位） 4. 練一練 （１） 量一量圖形的邊長(zhǎng)，自己畫(huà)圖自己量（以毫米為單位）。 （２） 在橫線上填上米、分米、厘米、毫米 蠟筆長(zhǎng)6—— 跳繩長(zhǎng)2—— 課桌高7—— 粉筆長(zhǎng)75—— 5. 單位之間的換算。 1厘米=( )毫米 50毫米=( )厘米 1米=( )分米 2分米=( )厘米 60厘米=( )分米 50分米=( )米 3cm=( )mm 80mm=( )cm 7m=( )dm 15dm=( )m( )dm 思考與調(diào)整： 單位換算的方法。小 小組討論說(shuō)方法，再交流。 6．第4題。要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較。 7．第5題。引導(dǎo)學(xué)生有條理地展開(kāi)思考，進(jìn)行比較。 8．第7題。要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考。 三、綜合運(yùn)用提升 1.在（ ）里填上合適的單位。 李東的身高是95（ ）。 橡皮的長(zhǎng)是46（ ）。 教室的門(mén)高約是2（ ），寬約是1（ ）。 操場(chǎng)跑道長(zhǎng)是100（ ）。 2.填空： 5米＝（）分米 40厘米＝（）分米 2分米＝（）厘米 70毫米＝（）厘米 3．第8題。適當(dāng)講解降水量的含義。 4．第9題。引導(dǎo)學(xué)生思考4070米、3950米、4120米分別接近幾千米，發(fā)現(xiàn)他們每小時(shí)走得路程都比較接近4000米，再用近似數(shù)4千米來(lái)描述。 5.利用分米、厘米、毫米，測(cè)量身邊的物體。 6.小組編有關(guān)長(zhǎng)度的應(yīng)用題。讓別組同學(xué)列式計(jì)算。 四、反思總結(jié) 這節(jié)課，你有哪些收獲？ 五、課堂作業(yè)