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2019秋長(zhǎng)春版語(yǔ)文六上《武松打虎》教案 一、導(dǎo)入 1、（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問(wèn)：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答） 2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。（板：武松打虎） 3、回顧課文內(nèi)容：課文主要講了一件什么事情？ （武松乘著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的事情。） 2、 精讀第二部分 　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)第二部分，看看武松是怎樣把老虎打死的。 2、出示自學(xué)要求：自由讀第4至第6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，用小標(biāo)題概括出來(lái)。 （猛虎出現(xiàn)--猛虎進(jìn)攻--打死猛虎） 3、在這三自然段中，具體描寫武松打虎的是哪些呀自然段？（5、6）好，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第五自然段，看猛虎是如何進(jìn)攻的。 （出示學(xué)習(xí)要求） 4、默讀第5自然段，用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào)；再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。 5、出示文中描寫老虎的句子： a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。 b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。 c、大蟲見(jiàn)掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。 （1）、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎？（板：撲、掀、剪） （2）、這些句子中，你體會(huì)到這是一只什么樣的老虎？從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？ 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子： a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生表演。 c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢(shì)，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣？ （3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。 （4）、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句， 隨機(jī)指導(dǎo)。 師：老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀？（寫虎是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。同學(xué)們可以把這種寫法用到你的寫作中。） 過(guò)渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢？（板：閃、閃、閃） 從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么？（面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手，武松沒(méi)有貿(mào)然出擊，而是一而再，再而三地閃，是為了消耗老虎的體力，這就是武松機(jī)智的一面。） 6、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀——男、女生讀） 　　　7、過(guò)渡：第一個(gè)階段武松采用的什么戰(zhàn)術(shù)？（守）。等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開始反守為攻。接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的第二階段。 　　　8、(出示自學(xué)要求）自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，畫出武松打虎的動(dòng)作，并在課文旁邊做上批注。 （出示第六段） 　　?。?）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。） 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。） 比比看，誰(shuí)最像武松。 《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一段話嗎？ （2）、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。 14、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分（勇敢） 15、 師:同學(xué)們，武松打虎的場(chǎng)面精彩么？想不想看？好，老師馬上滿足大家。（播放視頻） 三、走進(jìn)水滸 1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰(shuí)嗎？想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎） 李逵見(jiàn)了，遁跡尋上去。尋到一個(gè)大洞口，只見(jiàn)兩只小虎在舐一條人腿。李逵悲從中來(lái)，想：原本接娘去享福，卻害了娘。心中怒起，赤黃的胡須豎了起來(lái)，舉起樸刀砍死一只小老虎，又追進(jìn)洞砍死另一只小老虎。李逵正待出洞，卻見(jiàn)一只母大蟲張牙舞爪進(jìn)洞來(lái)，李逵道：“正是它吃了俺娘！”放下樸刀，拔出腰刀。那母虎先用尾巴去窩里剪，然后屁股先坐了進(jìn)來(lái)。李逵看得真切，把腰刀朝母虎糞門拼命一戳，連刀把子都戳了進(jìn)去。那母虎痛吼一聲，就沖進(jìn)洞口，滾落下山澗。李逵拿了樸刀正待去追，忽見(jiàn)樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打下來(lái)。那一陣風(fēng)起處，月光之下，大吼了一聲，跳出一只吊睛白額老虎來(lái)。那老虎望李逵身上一撲，李逵不慌不忙，順著老虎的來(lái)勢(shì)，手起一刀，正中老虎的頜下，割斷了氣管。老虎退了七八步，“轟”地一聲，如倒半壁山，死在巖下。 2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x。 五、作業(yè) 1、閱讀《水滸傳》。 2、把武松打虎的故事講給別人聽(tīng)。 板書： 老虎：撲 掀 剪 武松：閃 閃 閃 掄 劈 揪 踢 按 打 機(jī)智 勇敢 附送： 2019秋長(zhǎng)春版語(yǔ)文六上《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。 3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 4.背誦第一、二自然段。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3分鐘） 師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？ 生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。 師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？ 生：《西游記》 師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？ 生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧 師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？ 生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。 師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？ 生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。 師：你是怎么知道的??？ 生：從電視劇里看到的。 師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。 師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊? 生：看電視劇。 師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。 二、學(xué)文。 師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。 師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘） （一）、自由讀文，初步感知全文。 1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示: （大屏幕出示閱讀提示）： 把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍； 畫出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。 邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？ 師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。 指定一生讀閱讀提示。 師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。 生自由讀文。(4分鐘) 2、檢查讀文。（6分鐘） 師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們?cè)趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？ 分別出示： 第一組： 仙胎 五官俱備 四肢皆全 第二組： 石崖 石竅 石灶 第三組： 食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝） 采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找） 與狼蟲為伴 虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親 師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。 第四組： 夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 山中無(wú)甲子，寒盡不知年。 花果山福地，水簾洞洞天。 指名讀。 師：這三句話有不理解的嗎? 師生釋疑。 師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。 3、復(fù)述、概括。 師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？ 生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。 師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。 (二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘） 1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。 學(xué)生自由讀文。 交流指讀（3生）。 2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？ 生交流感受。（與眾不同、神奇等） 師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。 生思考并交流想法。 3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。 生讀原著文字。 讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？ 生交流比較閱讀感受。 師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？ 生：原著好。 師：為什么？說(shuō)出你的想法。 生交流感受。 師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。 4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？ 生說(shuō)出情節(jié)。 師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。 5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？ 學(xué)生思考、討論、交流。 師：同學(xué)們描繪的畫面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀?，F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。 自由讀 指名讀 (三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘） 師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。 指名讀（2生） 師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。 生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力） 師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣??？ 生交流 師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。 指名讀（2生）。 師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。 指讀（一生） 師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀 “山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。 結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解！ 第二課時(shí) 一、 回顧舊知導(dǎo)入： 師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。 二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象 （一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求） 石猴能成為王，憑借的是什么？ 你是從哪里看出來(lái)的？ （二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo) 1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。 （1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！” （2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……） （3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。 2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。 （1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋； （2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、 跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞； （3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景； 設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。 3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。 （1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣。” （2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私； （3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？ （4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。. 4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。 （1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去……何不拜我為王？” （2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏； （3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。 設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。 二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象 1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？ 2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象: 師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。 這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳； 這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答； 這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及； 這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字； 這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出…… 過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。 3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？ 交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。 師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。 三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示 （一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。 （二）比比誰(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！ （三）發(fā)揮特長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計(jì)： 21、猴王出世 花果山：仙石　石猴 水簾洞：天造地設(shè)　　　　猴王出世