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1、《磁生電的探索》說課稿 蔡秀華 教材分析 作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 ?　學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題

2、、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。 教材目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程 2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 3、會(huì)用電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件解答有關(guān)問題。 二、過程與方法 　 1、體會(huì)科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法； ?　 2、通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 2、通過學(xué)習(xí)磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身的素養(yǎng) 教學(xué)重難點(diǎn)??????

3、 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 難點(diǎn)：歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 教學(xué)方法 ?　本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、分層教學(xué)法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。 １、突出重點(diǎn)的方法 讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”的完全過程：提出問題---大膽猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---采集數(shù)據(jù)---分析歸納---形成理論---實(shí)踐應(yīng)用。 教學(xué)中教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)。 ?2、突破難點(diǎn)的方法 針對(duì)磁通量是一個(gè)很抽象的概念、學(xué)生的空間想象較薄弱，我通過多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以

4、便于學(xué)生的思考分析。 教具準(zhǔn)備 靈敏電流計(jì)（100微安）、粗螺線管、細(xì)螺線管、條形磁鐵、蹄形磁鐵、干電池2節(jié)、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器（10歐）、導(dǎo)體、鐵架臺(tái)、導(dǎo)線若干。多媒體設(shè)備。 ?教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)引入 1．演示利用地磁場(chǎng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。提出“閉合的回路沒有電池，那么它的電是從哪來的？” 設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 2、復(fù)習(xí)電生磁，提出“磁能否生電？怎樣生電？”的課題 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣。 二、歷史回眸 請(qǐng)學(xué)生動(dòng)情講述法拉第堅(jiān)信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的艱辛歷程。 設(shè)計(jì)

5、意圖：對(duì)學(xué)生人文思想和科學(xué)精神進(jìn)行熏陶，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 三、科學(xué)探究——磁生電的條件 ?1、提供器材 靈敏電流計(jì)（100微安）、粗螺線管、細(xì)螺線管、條形磁鐵、蹄形磁鐵、干電池2節(jié)、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器（10歐）、導(dǎo)體、鐵架臺(tái)、導(dǎo)線若干。 2、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成若干組，等他們討論完后，各組派一代表上臺(tái)闡述他們的方案。期間老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 學(xué)生可能提出如下的幾種方案。 方案一：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng) 老師引導(dǎo)：具體是怎樣的運(yùn)動(dòng)？上下、左右、前后、還是斜方向上？ 方案二： 磁鐵

6、在螺線管中運(yùn)動(dòng) 老師引導(dǎo)：注意觀察磁鐵怎樣運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流計(jì)的指針才會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 方案三：導(dǎo)體和磁場(chǎng)相對(duì)靜止 老師引導(dǎo)：要讓磁生電，需要有磁場(chǎng)。除了磁鐵有磁場(chǎng)外，還可將小螺線管與電源相連，當(dāng)通有電流時(shí)，小螺線管就相當(dāng)于一個(gè)電磁鐵。 注意：若學(xué)生還有其它方案，可根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。 （2）根據(jù)猜想的幾種方案，學(xué)生開始制定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。（由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。） 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案，讓學(xué)生組裝器材，組裝完后，開始實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄

7、好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4、分析與論證 （1）操作細(xì)則 每一組派一個(gè)代表說明本組實(shí)驗(yàn)的方案、觀察到的現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （2）發(fā)表結(jié)論 導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)會(huì)有電流產(chǎn)生 磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線管時(shí)有電流產(chǎn)生。 導(dǎo)體和磁場(chǎng)相對(duì)靜止的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線管中有電流。當(dāng)小螺線管中的電流不變化時(shí)，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。 （3）分析歸納 老師引導(dǎo)：這幾結(jié)論雖不盡相同，但都是在一定條件下產(chǎn)生電流，到底是結(jié)論有誤還是另有玄機(jī)？ 本處通過多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的物理情景。 設(shè)計(jì)意圖：考慮到磁

8、通量是一個(gè)很抽象的概念、學(xué)生的空間想象較薄弱，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。 老師引導(dǎo)學(xué)生注意，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線條數(shù)都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場(chǎng)中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。學(xué)生自然就想到，當(dāng)磁感線條數(shù)變化時(shí)，磁通量也在變化，也會(huì)注意到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中當(dāng)有電流產(chǎn)生時(shí)，磁通量都在變化。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時(shí)，會(huì)有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生必須要是閉合回路。從而得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì)產(chǎn)生電流。 注意：先解釋各實(shí)驗(yàn)的共性是磁感線條數(shù)發(fā)生變化，再將磁感線條數(shù)與磁通

9、量聯(lián)系起來，學(xué)生才容易接受。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。 因磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生的電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，所產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流 6、實(shí)踐應(yīng)用 請(qǐng)學(xué)生解釋本節(jié)課引入的利用地磁場(chǎng)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：回顧引入時(shí)的設(shè)疑，大多學(xué)生能用剛學(xué)過的知識(shí)解釋，體驗(yàn)成功的喜悅，并加深對(duì)電磁感應(yīng)的理解。 四、課堂小結(jié) ①B不變，S變 -------ф變，I有 ②S不變，B變 ------ ф變，I有 五、鞏固練習(xí) P7 例題 引導(dǎo)學(xué)生反思：線圈動(dòng)或磁場(chǎng)變，不一定有電流，“穿過”也很重要． 六、作業(yè) ?必做題：P8 4、5 選做題：P8 6 設(shè)計(jì)意圖：滿足不同層次學(xué)生的需要，不造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“還可以讓一部分人先富起來，先富帶動(dòng)后富”。 七、課外拓展 觀察磁帶、磁盤、磁卡，思考為什么磁帶要“走”，磁盤要“轉(zhuǎn)”，磁卡要“刷”？ 設(shè)計(jì)意圖：在課堂時(shí)間有限的前題下，要求學(xué)生進(jìn)行課外拓展探究，是對(duì)本節(jié)課的有效地補(bǔ)充。 八、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 磁生電的探索——電磁感應(yīng)現(xiàn)象 一、科學(xué)探究 1．B不變，S變， ------- Φ變，I有 2．S不變，B變， ------- Φ變，I有 二、電磁感應(yīng)條件：只要穿過閉合電路的Φ發(fā)生變化。