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1、 《賣火柴的小女孩》說課稿 1、本課所處的地位和作用： 《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學習這篇課文，要引導學生通過閱讀，了解一些外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學生的獨立閱讀水平，特別要引導學生讀進去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進一步提升閱讀水平，激發(fā)學生閱讀安徒生童

2、話的興趣，從而愛上閱讀，是每個教師都應重視的問題。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。 2、教學目標： 結合教材特點和學生的學情，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。 知識水平落實點：本課要求學生通過課前預習的方式學習生字、新詞，搜集、梳理信息，把握課文主要內(nèi)容；課中小組合作，自主探究，梳疑解疑，感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟水平、豐富的想像水平、表達水平和朗讀水平。 過程方法指引點：新課標倡導以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師是學生學習活動的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式使用對

3、比、想像、朗讀、填表等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。 情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成準確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸?！?。 3、教學重點及解決方法： 引導學生把握課文內(nèi)容，注重課文中人物的命運，深入領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，并能初步的使用。

4、 解決這個重點我使用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈。 4、教學難點及突破方法： 理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習虛實結合的手法并能簡單使用。 如何讓今天的小孩子體會到當年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內(nèi)容，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。 二、說教法 根據(jù)課標提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我認為老師駕馭課堂的最高境界應是“放風箏”，能夠讓風箏自由高

5、飛，但它絕不能夠脫線，這里的關鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六年級學生的階段水平和本課的教學重難點，結合4A課堂模式“課前檢測——質(zhì)疑問難——探究解疑——拓展延伸”。利用電子白板，師生互動，生生互動，生機互動，讓學生走進故事，深切感受故事內(nèi)容，學會學習方法，在寫作中使用。 三、說學法 教學中我會采取白板交互式學習，梳理問題，小組合作，探究，多種形式朗讀品悟，在朗讀中升華感情，總結學法，練筆，拓展閱讀，展開讀書交流會，編寫童話故事。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。

6、 四、說教學過程 （一）導人新課，板書課題 1、導課，從單元主題入手。（檢測課前導學第一題） 2、引入課題，齊讀課題。。 3、完成同步49頁第一題（檢查課前導學中二題），同桌批閱，指導“兜”。 糾錯： （二）整體感知，理清脈絡 ? 交流課前任務單中的第三題。（白板課件出示預習情況） （三）走進文本，感受人物命運（完成書后1、2、3題） （由課前任務單中5題學生的質(zhì)疑，梳理課堂上需要解決的問題） 1、生默讀1——4自然段，畫句子。 白板出示重點句子，品讀，總結寫法，練筆。

7、 2、(交流課前任務單第四題)自讀課文的5—10 自然段，劃出相關語句，填寫表格。 四人小組合作探究，共同展示交流，品讀重點句子，揭示寫法。 （四）品讀句子，理解幸福 齊讀最后一個自然段：出示句子，品讀感悟。 （五）拓展延伸，情滿人間 1、（課件出示：） 安徒生童話的一組結尾，學生談體會。 2、讀小詩，練筆。（白板出示書后四題中詩歌） 你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩嗎”？ （六）回顧情境 置留作業(yè) 1、推薦閱讀，和小伙伴互相借閱，再讀一讀《安徒生童話》整本書，還可以讀其它的中外著名童話故事，自編童話故事，開展“安徒生童話”故事會”。 2、完成同步測評51頁上，拓展運用。 五、板書設計 設計應該簡明扼要，清晰直觀，便于學生理解和記憶，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。