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1、第1單元 生物與環(huán)境 2.從“南橘北枳”說(shuō)起 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類(lèi)推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 2、能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 3、能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 1、熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。 2、意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，植物的生存將會(huì)受到影響。 2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對(duì)

2、生物的影響，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。 課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1． 教師講解：“南橘北枳”的故事。 2． 學(xué)生觀(guān)看橘和枳的照片。 3． 提出問(wèn)題：為什么淮南的這種橘樹(shù)在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？ 4． 學(xué)生猜想。 5． 聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？ 6． 讓我們通過(guò)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來(lái)開(kāi)始研究吧。 二、活動(dòng) 調(diào)查各種水果的產(chǎn)地 1、出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。 2、引導(dǎo)學(xué)生按

3、照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。 3、提問(wèn)：有沒(méi)有來(lái)自南方的蘋(píng)果和北方的香蕉？ 4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。 5、得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。 6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。 明白：①陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對(duì)這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對(duì)這些要素需要的特殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類(lèi)的分布。簡(jiǎn)單的說(shuō)，也可以總結(jié)成一句話(huà)：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類(lèi)的區(qū)域

4、性分布。 7、結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車(chē)信箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。 三、活動(dòng) 它們來(lái)自哪里 1、提出問(wèn)題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀(guān)察我們周?chē)闹参?，?qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來(lái)自怎樣的地區(qū)，并說(shuō)一說(shuō)做出推測(cè)的理由。 2、學(xué)生討論。 3、交流各自的推測(cè)。 四、布置作業(yè)： 有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過(guò)其他途徑去查證。 第1單元 生物與環(huán)境 2. 從“南橘北枳”說(shuō)起 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān) 1、

5、熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。 2、意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 科學(xué)知識(shí) 1、知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。 2、知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境 關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的資料。 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問(wèn)：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？ 2、學(xué)生舉例。 3、過(guò)渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？ 二、閱讀 動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境 1、學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。 2、明白：動(dòng)物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。 3、說(shuō)一說(shuō)：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 三、活動(dòng) 了解鳥(niǎo)類(lèi)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的 1、出示各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。 2、提問(wèn)：這些圖片中的鳥(niǎo)的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？ 3、學(xué)生討論。 4、教師提供有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁(yè)的記錄表。 四、布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀(guān)察各種動(dòng)、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。