試議中學(xué)語文課堂的延伸論文
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試議中學(xué)語文課堂的延伸論文一、新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容延伸的原則1.勿牽強(qiáng)附會(huì)。過去語文教學(xué)始終停留在單純的傳授知識(shí)階段,且以教參為權(quán)威。而今天,在新課改下的語文課逐漸走向了另一個(gè)極端———“游離”:過于注重表面上的生動(dòng)形象化和熱鬧,卻弱化了學(xué)生對文本的理解和感悟。文本是“樹根”,而延伸是“樹梢”,兩者是“本”與“末”的關(guān)系,背離了這一點(diǎn),那些所謂的延伸拓展只會(huì)是舍本逐末的“無根”延伸拓展。有些拓展與文本的教學(xué)目標(biāo)無密切關(guān)系,不利于學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),或沒有實(shí)效性,就不予考慮。因此,在進(jìn)行文本拓展時(shí),首先要考慮其必要性,勿牽強(qiáng)附會(huì)。2.勿避重就輕。語文延伸不僅不能牽強(qiáng),也不能泛泛而談。教師在備課時(shí)要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn),立足文本,使延伸的面與課文有機(jī)聯(lián)系起來,在教學(xué)實(shí)踐中恰到好處地利用,切忌打著“延伸”或“高效課堂”的旗號(hào),以文本的某一內(nèi)容為理由,將語文課“切換”成了政治教育課、時(shí)事分析課、影視音樂賞析課等。如教學(xué)小說《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),若教師圖省力,花半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生看 1987 年版的電視劇片段來代替文本教學(xué),之后引導(dǎo)學(xué)生討論文本中三個(gè)主人公的性格特征。不可否認(rèn),電視片段的效果的確極具感染力,但學(xué)生若不用心去讀課文,不去揣摩人物對話和外貌描寫以及其他環(huán)境描寫等語言文字,是很難真正把握主人公的性格特征的,也無法體會(huì)語言文字的效果和意義,更難把握小說的主題。只有注重文本,才能使語文課不至于上成政治課、歷史課,甚至音樂美術(shù)課。教學(xué)需要拓展,但是決不能為了拓展而拓展,不能讓拓展成為形式。拓展的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、寬度和深度等要素都要圍繞文本來考慮和設(shè)計(jì),切勿避重就輕。3.勿得寸進(jìn)尺。語文課堂是鮮活的,當(dāng)學(xué)生延伸到跨過邊界時(shí),需要教師的有效調(diào)控,而延伸的“度”則是調(diào)控的一個(gè)重要方面。這里的“度”包括兩個(gè)方面,即延伸的廣度和深度。盡管文本延伸的方向是多元的,但這并不是要求教師要面面俱到。如一位教師在講授《短歌行》時(shí),起先在“讀”這一環(huán)節(jié)播放電視劇視頻朗誦,之后還請學(xué)生來段即興的舞劍表演,就這一環(huán)節(jié)花了整整 20 分鐘,前者有助于提高詩歌的朗誦水平和對文章的理解能力,而后者好似畫蛇添足,雖說“舞劍”能活躍課堂氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,卻談不上提高語文素養(yǎng)。有效的拓展應(yīng)該是原有文本的拓展,恰當(dāng)?shù)难由旄窃形谋镜难由臁Un堂拓展時(shí)要關(guān)注語文課本身的內(nèi)涵,要注意尺度,勿得寸進(jìn)尺,不要因追求“熱鬧”的課堂氛圍而失去對文本精髓的汲取。二、教學(xué)內(nèi)容延伸的教學(xué)方法1.品讀法。文本是教學(xué)之本,語言則是文本之本,漢語言本身就充滿了無窮的奧妙,它或博大精深,或溫情似水,它是中國人的精神家園,是漢文化的結(jié)晶。脫離語言品讀和分析的課堂是大話課堂,是形式課堂。語文課堂中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多咀嚼語言,多品讀語言,這樣才能使之領(lǐng)略漢語言的魅力所在??破瘴牡恼Z言很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。在這時(shí),教師需引導(dǎo)學(xué)生品讀文章語言,從而體會(huì)說明文章的語言特點(diǎn),甚至還可以延伸到高考科普文閱讀題,可使學(xué)生熟悉掌握各種題型和各種解題技巧,提高對科普文的鑒賞能力。2.瞄準(zhǔn)法。課堂延伸的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該要有密切的聯(lián)系,延伸的時(shí)機(jī)、尺度也要圍繞文本來考慮和設(shè)計(jì)。適當(dāng)?shù)难由炷茏寣W(xué)生茅塞頓開、豁然開朗,不當(dāng)?shù)难由鞂⑹箖?nèi)容本末倒置,效果適得其反。因此,教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上,課堂延伸教學(xué)時(shí)一定要瞄準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī),有的放矢。3.對照法。對比《氓》與《孔雀東南飛》,《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)手法,揭露了封建門閥統(tǒng)治的罪惡。劉蘭芝的愛情悲劇,是封建時(shí)代最底層的廣大婦女婚姻悲劇的一個(gè)縮影,她有幸遇上一個(gè)愛她的丈夫。然而,丈夫的懦弱及當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度,卻使她的命運(yùn)掌握在婆婆的手里。對照《氓》中的主人公,那也是一個(gè)棄婦的形象,只是一個(gè)被丈夫拋棄,而另一個(gè)是被婆婆所遣。時(shí)代不一樣,但她們都是婚姻悲劇中的受害者。而杜十娘的悲劇命運(yùn),正從另一個(gè)側(cè)面反映了舊社會(huì)底層廣大婦女在追求自主婚姻和愛情的道路上的艱難。從《氓》的女主人公到《孔雀東南飛》中的劉蘭芝,再到杜麗娘怒沉百寶箱,最后到祥林嫂的凄慘命運(yùn),通過這些受害的婦女形象,能給我們帶來對封建桎梏的更多的思考和感悟。由此可見,在對照中得到感悟,在感悟中得到理解,在理解中深入鑒賞。4.練筆法。例如《囚綠記》中,作者用細(xì)膩生動(dòng)的筆墨,勾畫了常春藤柔美、婆娑且頑強(qiáng)、追求光明、堅(jiān)貞不屈的特點(diǎn)。文章用擬人的手法來寫景狀物,賦予景物性格、氣質(zhì),取得了特殊的藝術(shù)效果。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒文中的寫法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和想象,描述一種景物的特征。通過練筆來引導(dǎo)學(xué)生把握文章藝術(shù)手法,加深對文章的理解,逐步增強(qiáng)對散文的鑒賞能力,同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)中,如果講到一個(gè)相關(guān)的內(nèi)容,可由此適當(dāng)?shù)匾甑接嘘P(guān)內(nèi)容,試著動(dòng)筆,讀寫結(jié)合,使之完善。與此同時(shí),教師也要注意自己角色的扮演,教師既要做課堂拓展教學(xué)的參與者,又要做課堂拓展教學(xué)的有效調(diào)控者。作為“平等中的首席”,教師并不可以在研讀文本后只給學(xué)生提出拓展的內(nèi)容或方向就置身一旁,不能因?yàn)槊つ孔非笃降榷鴨适Ы處煹墓逃新氊?zé),成為一個(gè)放任自流的旁觀者和毫無價(jià)值傾向的中立者。在45 分鐘的語文課堂上,教師要善于抓住課本拓展的時(shí)機(jī),掌控課本拓展的“油門”,用好課本拓展這根“鞭子”,這些既是我們每一位語文教師教學(xué)的追求,更是對我們語文教師教學(xué)的考驗(yàn)。總之,拓展延伸可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自我探究能力,可以拓寬學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的視野,可以提高學(xué)生對知識(shí)的延伸能力,不斷豐富學(xué)生的實(shí)際操作能力,其作用不可輕視。教師在平時(shí)的教學(xué)中要把它視為不可缺少的環(huán)節(jié),鉆透教材,找準(zhǔn)切口,有目的地進(jìn)行拓展延伸,教師本身的素質(zhì)也必將得到不斷的提高,語文課堂也必將定格為高效課堂。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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