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2019年一年級數(shù)學上冊 可愛的小貓教案 北師大版 教學目的： 1．通過觀察情境活動，進一步鞏固對減法的認識。 2．理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。 3．初步體驗加減法互逆關系的思想。 教學重難點： 重點：理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。 難點：初步體驗加減法互逆關系的思想。 教具準備： 課件，計數(shù)器。 教學過程： 一 談話導入 師：同學們，前面我們講過“小貓釣魚”的故事，誰能告訴大家，小貓為什么1條魚也沒釣著嗎? 學生可能會說： 因為小貓不專心，一會兒干這個，一會兒干那個，所以沒有釣著魚。 因為小貓還小，它還沒有學會釣魚。 師：說小貓還小，雖然有一定的道理。但是，如果小貓長大了，還是這樣不專心，你們想會怎么樣呢? 生：還是會釣不到魚。 師：對!所以不管是小時候，還是長大了，都要養(yǎng)成做事認真的習慣，大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚，小貓1條魚也沒釣到，你能提出什么問題呢? 生：一共釣了多少條魚？ 師：問題想得好，這也正是老師想提的問題。你們會列算式嗎?試一試。 學生嘗試列式，教師巡視指導。 師：誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式? 學生可能會說：小貓1條魚也沒釣到，媽媽釣到了3條魚，列算式就是0+3=3。 師：太陽快落山了，小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了，出去辦點事。小貓在家等媽媽，等了好長時間，媽媽還沒有回來，小貓會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示：教材第30頁情景圖) 師：結果怎樣? 生：小貓把魚吃完了。 師：3條魚都小貓吃了，那么列式就是3—3，1條魚也沒有就用0表示，所以3-3=0。得數(shù)是0，這就是今天我們研究的重點。(板書課題) 二 探究新知 1．進一步學習減法。 師：怎么最后成了0條魚了?我們再次看動畫，研究研究這是怎么回事?出示課件。 看完動畫，讓學生講一講這個小故事，注意提煉其中的數(shù)學信息。 師：盤子里原來有3條魚，小貓等媽媽等的實在著急了，就吃了1條魚，這時你想知道什么問題? 生：還剩多少條魚? 師：是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚，計算還剩下多少，我們應該用減法，誰能把算式告訴大家? 學生匯報，教師板書：3-1=2 師：小貓等著等著，又想吃魚了，可是媽媽還是沒有回來，于是小貓又吃了1條魚，這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢? 生：2-1=1，還剩1條魚。 師：看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚，還剩多少你呢?該怎么列式? 生：1-1=0，還剩0條魚。 師：開始上課的時候，同學們已經(jīng)知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，就列式為3-3=0；如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境，該怎么列式呢?為什么? 生：2-2=0，因為第二幅圖的盤子里有2條魚，第四幅圖2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0，最后1條魚也沒有了。 2．加減法的互逆關系。 師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲：老師把計數(shù)器上的5個珠子，分開撥成了4個一堆和1個一堆，你能用我們學的數(shù)學知識用算式表示出來嗎? 學生可能會說： 師：同學們說得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2，又該怎么列式呢? 師：同學們仔細看看，討論一下：每幅圖可以列出的四個算式，有什么關系呢? 3．試一試。 師：同學們都喜歡套圈的小游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目，你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾個?(拿著4個圈，可能套上1個， 也可能套上2個…) (1)當小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎? (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) (2)當他套上2個圈時，該怎樣列式呢? (2+2=44-2=2) (3)當他套上3個圈時，該怎樣列式呢? (1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1) (4)當他把所有的圈都套上了，該怎么列式呢? (0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4) 師：今天我們主要學習了得數(shù)是0的計算，知道了當把所有的物體都拿走以后，一個也不剩了，這時候兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)就是0。 板書設計： 可愛的小貓（得數(shù)0的減法） 3-1=2 2-1=1 1-1=02-2=0 3-3=0 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁