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2019春北京版語文六下《青海湖，夢幻般的湖》word教案 [教材簡析] 這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關鍵。 [教學要求] 素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。 基礎知識教學點 了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結合，語言自然優(yōu)美的特點。 能力訓練要求 學習作者觀察和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。 [重點難點] 體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。 [課前準備] 幻燈，投影，錄相。 [課時安排] 一課時。 一 教學目的 （同教學法要求） 二 教學過程 （一）質(zhì)疑導入 同學們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。 我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進行自學。 （二）初讀課文、解決疑難 1、讀準字音。 撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷 2、理解詞語 撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。 倘徉：閑游；安閑自在地行走。 溫柔恬靜：本課指風景優(yōu)美，非常安靜。 湛藍：深藍。多用來形容天空、湖海等。 漣漪：小波紋。 佇立：站立。 繁衍：逐漸增多或增廣。 3、理清文章結構，分析概括段意。 讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？ （從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的） 全文應分幾段？段意是什么？ 學生匯報： 學生甲：課文重點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結尾共五段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。 第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍得可愛。 第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。 第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。 第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。 學生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖 第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。 第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。 老師總結：同學們的思路活躍，兩種分段方法都可以。 我們通過這篇文章的學習，要學會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？ 要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。 （三）熟讀課文，體會重點 1、指名讀第二段。 畫出人認為最美的句子讀一讀，說理由。 學生匯報： 學生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。”這是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。 學生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的湖水。”這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。 學生C：“它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。表海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子?！边@一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機呀！青海湖的水藍得太可愛了。 學生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑?！边@段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。 學生E：我認為這句好。“我曾經(jīng)領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！边@里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。 學生F：“青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源?！薄暗搅耸⑾臅r節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了?！边@些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。 老師小結：同學們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。 2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點的字，再理解句子。 “誰相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？” （1）“現(xiàn)實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。 （2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只能在夢中出現(xiàn)。 （3）理解全句。 學生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。 （四）重點句子解析 誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？ 析 這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實。 我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷。 析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。 （五）總結升華 1、有感情地朗讀課文。體會表達了作者怎樣的思想感情？ （表達了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情） 2、觀看有關介紹“青海湖”的錄相。 （六）板書設計 （七）課堂作業(yè)設計 1、把不正確的拼音劃去。 撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子 2、擴句。 草灘上生長著油菜花。 我們欣賞美景。 3、把排列錯亂的句子寫通順。 難忘 這堂課 令人 真 高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線 參考答案 課堂作業(yè)設計 2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。 我們盡情地欣賞著森林公園的美景。 附送： 2019春北京版語文四下《一夜的工作》word教案 （一）導入課題 一、瀏覽圖片，感受人民對周總理的愛戴 1、瀏覽圖片 2、看了圖片后同學們有什么感受呢？ 心情沉重 難受 悲痛萬分 3、為什么總理受到這么多人的愛戴呢？　 4、齊讀課題： 是啊，我們敬愛的周總理，把一生獻給了祖國和人民，為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機，鞠躬盡瘁，直至生命的最后一息。那么他是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了下來，這就是我們今天要學習的課文《一夜的工作》（齊讀課題） （二）學習課文 一、檢查學生生字詞預習情況：根據(jù)漢語意思寫詞語 １、審查閱讀．（審閱）２、房間里擺設的東西．（陳設）.3、快要睡著或剛醒時,兩眼半開半閉,看東西模糊的樣子.( 蒙眬 )4、簡單樸素.(簡樸）５、詢問，征求意見．（咨詢）６、大略地看．（瀏覽） 二、出示學習提示 1、學會生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。 2、理解課文內(nèi)容，找出課文的中心句。說說作者從哪兩方面表現(xiàn)周總理偉大的人格。3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。 三、感受總理的勞苦與簡樸 1、找出中心句：他是多么勞苦，多么簡樸！ 要求：請同學們快速默讀課文。用“——”畫出描寫周總理工作勞苦的語句。用“~~~~”畫出描寫周總理生活簡樸的語句。 2、工作勞苦： （1）、任務重：一尺來高的一疊文件（2）、很認真：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（3）、時間長：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動?！? 預設引導過程：（1）工作的時間長?！敖裢砩稀?，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大?！昂窈竦囊化B文件”一尺來高聯(lián)系語文課本的厚度想象工作任務的艱巨。要一夜批完。（3）工作認真，效率高。看、畫、想、問四個動詞。“一句一句地審閱”邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時……有時……”強調(diào)了總理工作十分認真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細，那么認真，一絲不茍，效率很高） 補充資料袋：周總理的一天 時間：1974年3月26日27日（此時已患重?。? 下午三時：起床 下午四時：與尼雷爾會談 晚七時：陪餐 晚十時：政治局會議 晨二時半：約民航同志開會 晨七時：辦公 中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午兩時：休息 談談感受：周總理即使在患病的時候也依然高強度地工作，周總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁??！ 3、生活簡樸： （ 1）、辦公室陳設簡單：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（2）、食物簡單：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。 引導過程：極其簡單：“極其”二字強調(diào)整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，這些用具是一個人最起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，用了對比的寫作手法。突出了了周總理簡樸的生活作風，寫“物”正是為了寫人。流露出作者感慨、贊佩之情。聯(lián)系賣火柴的小女孩課文中的對比手法。 　　寫總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復強調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷——以小見大的寫作手法。 4*、在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請你舉例說明。 　?。偫碜约簭匾构ぷ鳎瑓s叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關心別人?？偫怼罢泻簟瓊渥稍兊囊馑?。”反映了總理謙虛，工作嚴肅認真。作者告別站起來時，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，——以小見大的寫作手法?？偫怼斑^來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細節(jié)的描寫，反映了總理是那么細心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴） 四、作者的感受 1、作者親眼目睹了總理一夜的工作，他的心情如何？ 他僅僅是一個夜晚這樣嗎？不是的，他每個夜晚都是這樣工作的。 2、是啊，即使在生命的最后關頭，周總理依然心系祖國和人民，忘我地工作，我們?yōu)橛羞@樣的總理而感到-----自豪。讓我們懷著對總理的愛戴之情，一起有感情地讀一讀課文的最后兩段話吧。 五、交流收獲 1、復述、總結 一夜的工作 工作勞苦 工作量大 工作認真 工作時間長 全心全意為人民服務 生活簡樸 陳設簡單 飲食簡單 2、寫作方法 （1)、對比 (2)、以小見大 ：（參見三4） 學完第13課，我能用對比或者以小見大的寫作方法來寫一段文字1、考試成績出來了……2、媽媽我愛您！看到這樣的作文題，我眼前不禁浮現(xiàn)出這樣一幅畫面…… 3…… （三）布置作業(yè) 1、找一找我們這學期學過的課文中有哪些地方也用到了對比和以小見大的寫作方法，做上記號，下節(jié)課和同學們分享。 2、每課一練第13課 。 3、背誦最后兩個自然段。 4、預習新課.。 附板書： 13、一夜的工作 -----每夜 何其芳 工作勞苦： 工作量大 工作認真 工作時間長 全心全意為人民服務 對比 生活簡樸： 陳設簡單 飲食簡單 以小見大