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1、口語交際 小兔運南瓜教學設計【理論依據(jù)】口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在小學義務教育階段要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。語文課程標準中明確提出： “口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學 活動主要應在具體的交際情境中進行。 ”因此，本課將從創(chuàng)設良好的教學情境開 始，營造寬松的課堂氛圍，有利于激發(fā)學生參與交流的欲望。語文課程標準還要求： “在發(fā)展語言的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā) 想象力和創(chuàng)造潛能”。小兔運南瓜一課中，第二幅圖為空白圖，它為我們提供 了發(fā)展學生思維， 激發(fā)學生想象力的空白點， 因此教學中可以讓學生結合自己的 生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加

2、以填充，有利于激活學生的創(chuàng)新思維；讓學生多 角度來思考問題， 從而帶動語言的訓練， 促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。 在 此基礎上，促進學生多向交流，多次交流，自由交流，從而促進學生傾聽、表達 與應對能力的提高，使學生初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。 【教材分析】小兔運南瓜 是小學語文一年級上冊的第八單元口語交際訓練。 在這個口 語交際的教材中提供了故事開頭和結尾的兩幅圖（ PPT 出示圖片），為學生創(chuàng)設 了對話的素材； 教材中為故事的經(jīng)過部分安排了空缺圖， 這樣為學生提供了自主 想象的空間，是訓練學生求異思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳范例，同時也為學 生創(chuàng)設了對話交際的平臺。 教材中口語

3、交際的材料生動有趣， 富有生活情趣， 貼 近學生，能激發(fā)學生說話的興趣和與他人交往的愿望?！緦W情分析】：學生在學校的學習已經(jīng)將近一個學期了， 有了一定的生活基礎， 遇到困難能 夠想辦法解決。本班學生的想象力比較豐富，喜歡與人交際，好表現(xiàn)，情緒易于 調動。對于剛入學不久的孩子來說， 學生在傾聽、 主動表達和應對能力方面還比 較低。遇到困難，雖能想辦法去解決，但是根據(jù)不同情況選擇最佳辦法來解決， 還有一定的難度?！窘虒W目標】1.和同學交流時，能把自己想到的辦法說清楚。能認真傾聽同學的講話，記 住主要內(nèi)容。主要從說和聽的方面提出的要求。2.能動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，并能大膽說請自己喜歡哪種

4、搬運 南瓜的方法。3. 通過多種形式，進行生生互動、師生互動，在互動中，積極參與討論，敢 于發(fā)表自己的想法，能在與同學的討論中獲得樂趣?！窘虒W重難點】 本課的教學重點在于對故事空缺部分的想象和補充，和同學交流時能把自 己想到的辦法說清楚。教學難點是如何把為小兔搬南瓜想到的辦法，通過各種形式表達出來，并 且能夠明白哪種方法好?！窘虒W設計】一、情景引入，激發(fā)興趣1導入：師：同學們，今天我想帶你們到美麗的大森林里去看一看， 你們想去嗎？ 你 們看，美麗的大森林到了。 （播放課件）2師生互動： 師：你們看，我就是森林里的兔媽媽。嗨！你們好！我是兔媽媽 !你們也來 成為森林中的小動物吧！師點評：你們真是

5、有禮貌的小動物，為了你們禮貌的言行，兔媽媽要獎勵你 們。3引入第一幅圖師：我想請小動物們到我家來做客，我一大早就讓小兔子到地里摘南瓜去了，可是他走了好長時間還沒有回來，我心里真著急，你們能幫我找找它嗎？4師：小兔子在南瓜地里終于找到了一個大南瓜，你們看，小兔子為什么 不高興啊？小兔子遇到了什么困難了嗎？ 誰來問問它？師：這個南瓜是什么樣子的??？讓小兔子這么犯愁？ 你們觀察一下，說說吧！師：哪個小動物親自感受一下這個又大又圓的南瓜呀？ 師：看來小動物們自己也抱不走這個大南瓜。難怪，我的小兔子還這么小， 要想把這個又圓又大又沉的南瓜運走，肯定沒那么容易了。5出示課題，板書：小兔運南瓜二、交際互動1

6、師：森林中的小動物們，我的孩子遇到了困難，它心里肯定非常著急， 你們能不能幫它想想辦法??？2. 分小組討論先把你的想法說給同桌聽一聽，在說的時候，其他成員要認真聽，讓同桌給你評一評。最后小組內(nèi)推選一名代表把你們的方法匯報給大家聽。四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。3匯報自己為小白兔想到的辦法： 師：誰愿意把自己想到的幫助小兔運南瓜的方法說一說？看誰能把運南瓜的 方法說清楚， 也看看哪個小動物最會傾聽別人的發(fā)言。老師用簡筆畫板書學生想到的辦法。點評：你們真是聰明的孩子， 為小兔子想出了這么多的好辦法， 我替小兔謝 謝你們。4表演匯報：（1） 你們真了不起呀，想出了這么多的辦法，可哪個辦法最好，最省

7、時省 力，又能不弄傷大南瓜呢？你們選擇一種認為比較滿意的辦法， 說一說， 幾個人 配合著演一演。（2） 小組借助實物大南瓜進行表演，其他同學進行評價，與小組同學之間 產(chǎn)生交流。老師及時點評，學生進行評價。師點評：你們小組選擇的方法， 讓我們看得非常明白。 我認為你們小組選的 辦法很好。老師總結：剛才同學們選的這些方法都很好，小兔子會像你們一樣聰明的， 遇到不同的情況會選擇最適合它的方法。 比如：當路平好走時， 它可能會選擇把 南瓜立起來像車輪一樣滾回家，當有人順便路過時，它可能會找人幫忙等等。三、對話情景，進行交際1. 第三幅圖：小白兔把這么大的南瓜運回家， 兔媽媽的眼睛都瞪大了， 她會 怎么說？小白兔會怎么回答呢？2說一說：學生找伙伴練習對話，分角色。3演一演： 師：你們誰愿意來扮演兔媽媽??？我想請一位同學扮演兔媽媽， 一位同學扮 演兔寶寶。4、教師進行點評。四、擴展延伸把小兔運南瓜的故事講給爸爸、媽媽聽，看誰能很自然的把這個故事講 清楚，說明白，讓爸爸媽媽也喜歡上這個故事?！景鍟O計】小兔運南瓜幫忙 打電話 小推車 立起推 切開