2019秋青島版科學五上第4課《我們的身體》word教案.doc
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2019秋青島版科學五上第4課《我們的身體》word教案 一、教學目標: 科學概念: 1.人體根據(jù)外觀特征可以分為頭.頸.軀干.四肢四部分,如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。 2.人體的外部特點可以直接觀察到,內部的特點可以借助一些工具觀察到。 過程與方法: 1.能夠應用觸摸.手捏.聽等觀察方法并結合體驗活動,了解身體內部的結構。 2.能夠根據(jù)觀察目的的不同,選擇與之相適應的觀察方法。 情感態(tài)度與價值觀: 1.能夠在對人體的觀察活動中,將想象與實際的觀察區(qū)分開,保證觀察活動的真實性。 2.對探究自己的身體感興趣,感受人體構造的精巧與和諧之美。 二、教學重點: 身體由哪些部分組成,以及認識人體的左右對稱的特點。 三、教學難點: 觀察身體內部器官。 四、教學準備: 空白紙.放大鏡.尺子.人體基本結構圖等。 五、活動過程: (一)引入:動物的本領和它們的身體特點有關。 1.提出問題:人人知道青蛙是捕蟲能手,青蛙為什么善于捕蟲?老鷹為什么能抓住機靈的老鼠?啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲? 2.放映錄像帶:青蛙的眼睛.后腿.舌頭具有善于捕蟲的特點,膚色用偽裝來保護自己;老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙,以及尖利的爪子,適于捕捉老鼠;啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子,爪子兩趾在前兩趾在后,適于抓住樹干。 3.小結:動物的本領和它們身體的特點有關系。 4.引出課題:人有哪些本領?人為什么這樣有本領?今天我們來觀察自己的身體。 (二)觀察人的身體。 1.觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成? (讓學生觀察到人體可以分成頭.頸.軀干.四肢幾個大的部分外,還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等) 2.人體是左右對稱的。 (1)教師提出問題:如果從頭頂開始,通過鼻尖畫一條線,把人的身體分為左右兩部分,發(fā)現(xiàn)了什么? (學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論,學生明確:人體的左邊和右邊的眼.耳.鼻.上肢.下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的,即一一對應的) (2)讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。 活動:①體驗用兩只眼睛看,比用一只眼睛看到的范圍廣; 活動:②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確; 活動:③讓學生先用兩只手系紅領巾,接著用一只手系紅領巾,讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活; 活動:④讓學生體會如果兩只腳不一樣長,彎腰、上臺階、轉向都會很不方便,身體也不易保持平衡。 (這些活動生動有趣,又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看,結構上還有不少特點,但對小學生來說觀察起來都有一定的難度,不便觀察,所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看,選擇這個觀察點,不僅符合學生的水平,而且選擇的體驗活動,方便易行,人人都能參與,學生很有興趣,也使課堂氣氛很活躍。) 3.觀察身體的內部。 (1)教師用解暗箱的游戲引入(突破難點)。 教師準備一個牛皮紙袋,里面有一個塑料瓶,瓶里裝半瓶水,另外還有其它的如夾鉗.鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品,并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸.捏.搖.聽等方法最后終于猜出了里面的物品。 接著教師出示一幅畫,上面畫有一個人體外表的輪廓,告訴學生人體好比剛才那個紙袋子,外面由皮膚包裹著,看不見里面,讓學生想辦法推測內部有什么。 這時學生的思路打開了,想出了許多好辦法: ①有的說,用耳朵可以聽到心臟的跳動,從而可以知道心臟的位置; ②有的說,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉; ③有的說,說話時有手摸喉部,可以摸到正在振動的聲帶;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部; ④有的說,吃飽飯后,脹起來的地方是胃; ⑤有的說,餓的時候,肚子咕咕叫,這里可能是腸子; ⑥有的說,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨頭; …… 最后讓學生根據(jù)大家用看.摸.聽等方法所得到的信息,綜合想象一下人體的內部是什么模樣? (皮膚下面是什么.肌肉下面是什么?骨骼包著的是什么,血管和神經怎樣分布……) 4.身體怎樣工作: 利用學生熟悉的身體活動,讓學生在對活動的體驗中,利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。 思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? (三)拓展思考。 問題:直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一,請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點,使其能直立行走? (四)作業(yè) 附板書設計: 觀察我們的身體:頭 頸 軀干 四肢 附送: 2019秋青島版科學五上第6課《食物到哪里去了》word教案 教學目標: 知識目標: 了解人體的消化過程,養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。 能力目標:能應用以有的知識和經驗對所提出的問題作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路。 情感目標: 想知道,愛提問;愿意合作交流;能夠珍愛生命,樂于用科學的知識改善生活。 教學重難點:了解人體的消化過程。 教學策略:師生共同分析資料,通過交流合作掌握本課。 教學準備:消化系統(tǒng)掛圖 教學過程: 一、導入新課。 我們每天都要吃東西,那么我們吃下去的東西到哪里去了?(生發(fā)表意見)同學們說的很對,今天這節(jié)課就研究我們吃下去的東西到哪里去了。板書課題。 二、初步認識 ⑴、提出問題:我們吃下去的東西,經過了哪些地方? 生充分發(fā)表意見。 出示消化系統(tǒng)掛圖,讓學生對這圖形說一說事物的旅行,先經過哪里,再經過哪里,最后經過哪里? 學生回答。 教師總結和評價。 ⑵、誰能說說我們的消化系統(tǒng)包括哪些器官? 學生回答。教師總結和評價 三、深入研究。 同學們知道了我們的消化系統(tǒng)包括哪些器官,那么回憶一下剛才吃饅頭的體會,你們知道是如何被消化的嗎? ①、學生分小組交流 ②、全班交流后,教師小結:同學們說的很好,關于食物如何被消化我們可以用實驗來研究一下。你們可以根據(jù)桌子上的實驗儀器,根據(jù)實驗報告上的提示做實驗。 ③、學生分組實驗,填寫如下實驗報告單: 提示:取兩個試管,分別加入等量的淀粉液,在其中一個試管里加入少量唾液,并搖晃,使其均勻混合。過一會,分別往兩個試管中加入一滴碘酒,觀察現(xiàn)象。 加入唾液的淀粉液 不加入唾液的淀粉液 學生分組實驗,填寫完后,提問:實驗中你們看到了什么現(xiàn)象?在小組中討論一下。全班交流。 ④、教師小結:在我們的口中有分泌唾液的唾液腺,它分泌的唾液里有一種促進事物消化的酶,能把它變成麥芽糖,所以我們把饅頭多咀嚼一會,就會覺得有點甜。 ⑤、下面的消化又是怎樣的呢?看課本圖畫。并全班交流。 四、反思生活,健康生活。 了解了食物的消化過程后,你有什么感想?(分組討論) 教師小結:是的,健康的身體離不開健康的消化系統(tǒng),原同學們都有一個健康的身體。 五、作業(yè)拓展。 了解了我們的消化系統(tǒng)以及食物是如何被消化的之后,老師這里還有兩個問題希望同學們課后進一步研究探索。 1、食物被消化后的營養(yǎng)成分又是如何被我們身體個部分吸收的呢? 2、病人在重病期間無法進行飲食時,為了維持生命,他們怎么獲得需要的營養(yǎng)的呢 六、板書設計: 事物到哪里去了 人體的消化器官:口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝、胰 七、教學反思:- 配套講稿:
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