《七年級道德與法治上冊 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框 溝通增進(jìn)師生情教案 魯人版五四制.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級道德與法治上冊 第一單元 相逢是首歌 第2課 我和老師交朋友 第2框 溝通增進(jìn)師生情教案 魯人版五四制.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

溝通增進(jìn)師生情 備課類型__新授__ 備 課 人 課題 第二框 溝通增進(jìn)師生情 課前檢查 1.師愛偉大之處？ 2.如何愛師？ 教學(xué)目標(biāo) 知識：了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)及建立良好師生關(guān)系的要求 能力：提高與老師的交往能力，主動(dòng)化解師生關(guān)系中產(chǎn)生的矛盾 情感態(tài)度價(jià)值觀：主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，進(jìn)一步樹立民主、平等觀念，積極與老師建立良好的師生關(guān)系，養(yǎng)成尊敬老師的良好品德。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.溝通理解老師是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 2.和老師交朋友是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過程 （一）情景預(yù)設(shè) 1、導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)回顧1、師愛的具體體現(xiàn)（太陽下最光輝的職業(yè)？） 2、我愛我?guī)煟ㄔ鯓幼鹁蠢蠋?？? 學(xué)生回答，老師適時(shí)引導(dǎo)。 2、板書：第二課時(shí) 溝通增進(jìn)師生情 教師講述：怎樣與老師交流溝通，如果發(fā)生矛盾時(shí)怎樣化解？ （二）講授新課 一、是老師也是朋友 生活回望（p25-26頁）：填一填，說一說： 學(xué)生心目中的老師形象： 老師心目中的學(xué)生形象 談?wù)勛约盒哪恐械睦蠋熜蜗?。采訪幾位老師，讓老師說說他們心目中的學(xué)生形象。 描述一下自己心中理想的師生關(guān)系，怎樣才能建立這種師生關(guān)系？ 解答參考：(l)（示例）①學(xué)生心目中的老師形象：老師應(yīng)該是學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、和藹親切、工作負(fù)責(zé)認(rèn)真；希望老師能夠誨人不倦、平等地對待每一名學(xué)生，尊重我們的人格，不歧視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。②老師心目中的學(xué)生形象：學(xué)生要盡量樂觀向上、能與人合作共處，有愛心和寬容心，善于學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)；希望學(xué)生能夠有遠(yuǎn)大崇高的理想，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，做事能夠腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持不懈。（具體采訪可參照該內(nèi)容）(2)自己心中理想的師生關(guān)系是人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的“亦師亦友”關(guān)系。教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；有扎實(shí)的教學(xué)基本能力；擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，深受學(xué)生愛戴。學(xué)生要尊重教師，善于為老師分憂解難；樂觀向上，善于學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。 1、良好的師生關(guān)系的特點(diǎn) 教材內(nèi)容：建立什么樣的師生關(guān)系，是我們共同關(guān)注的話題。良好的師生關(guān)系，是一種人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的“亦師亦友”關(guān)系。老師是我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，是我們的良師，也是我們的朋友。 體驗(yàn)踐行（p27頁）：填一填，說一說：請你聯(lián)系自己的實(shí)際，就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法。 學(xué)生新角色 師生交往的新行為 知識的探索者 學(xué)習(xí)的合作者 老師的朋友 大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn) 和老師平等對話，主動(dòng)參與教學(xué)過程 和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱 解答參考：(1)我們學(xué)生與老師已成為“共同的研究者”，我們可以與老師一起參與課堂內(nèi)外的探究實(shí)踐活動(dòng)，獲取新知，共同解決生活學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。(2)我們學(xué)生與老師已成為“美德的傳承者”，在學(xué)習(xí)生活中我們不僅可以傳承老師身上所體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德，還可以在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會正能量。 教材內(nèi)容：建立良好的師生關(guān)系，離不開師生間的交往、溝通。主動(dòng)與老師交往、溝通，能增強(qiáng)師生間的相互了解，消除誤會，化解矛盾，增進(jìn)感情；有助于我們保持輕松愉快的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；能使老師了解我們的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，提高教育教學(xué)的效果。 探究分享（p28頁）：比一比，說一說： (l)上述同學(xué)在與老師的交往中遇到了什么問題？應(yīng)怎樣解決這些問題？ (2)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勛约菏欠窈ε屡c老師交往。如果害怕，你擔(dān)心的是什么？如果不害怕，你有哪些經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)們分享？ 解答參考：(1)①不能主動(dòng)與老師交往；與老師交往沒有注意分寸、不禮貌；畏懼老師，不敢與老師交往。②消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠(yuǎn)之”的錯(cuò)誤做法，主動(dòng)、熱情、誠懇地與老師交流和溝通。(2)①害怕。害怕自己說不好、講不好，害怕在老師面前丟丑；自己沒有交往經(jīng)驗(yàn)，不能與老師和睦交往；等等。②不害怕。交往經(jīng)驗(yàn)：一是做好交往的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)自己的交往意識，打好談話草稿，避免思維短路，克服膽怯、緊張、口齒不清等現(xiàn)象，提高交往的信心；二是尊重老師的心理需求，給交往創(chuàng)造一個(gè)舒暢的心理環(huán)境，注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)蠋煹膬?yōu)點(diǎn)和成就加以贊賞；三是掌握一些交往的技巧，了解老師的個(gè)性，善于掌握交往時(shí)機(jī)。 教材內(nèi)容：在學(xué)校生活中，每一位老師都想走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽我們的要求，分享我們的喜樂。如果我們能主動(dòng)、熱情、誠懇地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，就能得到老師更多的指導(dǎo)和幫助，就能快樂地學(xué)習(xí)和更快地進(jìn)步。我們要消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠(yuǎn)之”的錯(cuò)誤做法，把老師當(dāng)作朋友。 問題小結(jié)2、主動(dòng)與老師 溝通的原因及要求 (l)原因：①能增強(qiáng)師生間的相互了解，消除誤會，化解矛盾，增進(jìn)感情；②有助于我們保持輕松愉快的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；③能使老師了解我們的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，提高教育教學(xué)的效果。 (2)要求：主動(dòng)、熱情、誠懇地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流；向老師傾訴煩惱，尋求老師的指導(dǎo)和幫助；消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠(yuǎn)之”的錯(cuò)誤做法，把老師當(dāng)作朋友。 二、溝通化解矛盾（與老師溝通化解矛盾的具體做法） 觀察思考（p28-29頁）：比一比，說一說 你有過這樣的煩惱嗎？如果有，你是怎么處理f？ 當(dāng)遇到困惑時(shí)，你能主動(dòng)與老師溝通嗎？ 解答參考：(1)有過這樣的煩惱。作為中學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生師生交往的煩惱。處理這樣的問題的方法有很多，如：把自己的實(shí)際情況和想法告訴老師，尋求老師的理解等。(2)能。面對師生交往的困惑，最重要的是交流、溝通，與老師交換自己的意見，這樣既可以增進(jìn)師生間的感情，又對自己的進(jìn)步有益。 （1）溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。教材內(nèi)容：由于角色的差異、看問題視角的不同等，師生交往難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾乃至沖突。如果不能及時(shí)溝通化解矛盾，勢必影響師生之間的感情。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。 實(shí)踐體驗(yàn)（p29頁） (l)“師生角色互換”有助于我們建立什么樣的師生關(guān)系？ (2)為建立友好的師生關(guān)系，作為學(xué)生，我們應(yīng)該如何做？ 解答參考：(1)建立一種人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的“亦師亦友”的良好師生關(guān)系。(2)我們應(yīng)該主動(dòng)、熱情、誠懇地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，得到老師更多的指導(dǎo)和幫助；我們要消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠(yuǎn)之”的錯(cuò)誤做法，把老師當(dāng)作朋友。 答案：(1)老師關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)，這是老師在課堂上的新舉措。(2)把回答問題的機(jī)會讓給其他同學(xué)不是更好嗎！(3)我已經(jīng)做得很好了，這是老師對我的另一種肯定方式 （2）理智地看待老師的“不公”。教材內(nèi)容：理智地看待老師的“不公”。面對眾多的學(xué)生，老師很難具體了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和想法；面對學(xué)生間發(fā)生的是是非非，有可能一時(shí)難以分清，處理問題出現(xiàn)偏差或失誤。當(dāng)我們覺得老師“不公”時(shí)，如果能從老師的角度考慮問題，及時(shí)向老師袒露心扉，就會消除對老師的誤解，幫老師澄清問題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關(guān)系。 心靈對話（p30頁） 為參加明天的繪畫比賽，按照美術(shù)老師的安排，自習(xí)課上小浩和同桌一起進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎。此時(shí)，班主任來教室查看自習(xí)情況，見狀批評小浩違反課堂紀(jì)律…一 被老師冤枉、挨了批評，小浩可能會怎么做？ 小浩可能會： 你有沒有被老師批評過？如果有，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。 我： 有了錯(cuò)誤，如果老師不管不問，對你放任自流，后果會怎樣？ 我： 盡管人人都不喜歡被批評，但受到批評總是難免的，我們要學(xué)會正確對待批評。 我： 答案：(l)虛心接受老師的批評，事后尋找適當(dāng) 的場合向老師解釋清楚；或當(dāng)面頂撞老師，說自己是 被冤枉的。(2)（示例）被老師批評過。覺得丟面子， 但經(jīng)過老師的批評，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，很感激老 師：(3)會使自己陷入嚴(yán)重的錯(cuò)誤之中，影響自己的 進(jìn)步和發(fā)展。(4)做到有則改之，無則加勉。 （3）正確對待老師的批評。教材內(nèi)容：正確對待老師的批評。批評好比“防疫站”或“急診室”，批評也是老師對學(xué)生的一種關(guān)心和愛護(hù)。受到老師的批評，我們要虛心接受，有錯(cuò)即改，而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評，可以尋找適當(dāng)?shù)膱龊稀r(shí)機(jī)，心平氣和地向老師作出解釋。 情境體驗(yàn)（p30頁）說一說 王老師此時(shí)是什么感受？如果你也在場，你會怎么做？ 解答參考：王老師會感到很尷尬。我會找個(gè)適當(dāng)場合與老師交流自己的看法，或者把自己的意見和建議寫成信交給老師。 （4）恰當(dāng)?shù)貙Υ蠋煹倪^錯(cuò)。教材內(nèi)容：恰當(dāng)?shù)貙Υ蠋煹倪^錯(cuò)?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，老師有時(shí)也會出現(xiàn)過錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)老師有了過錯(cuò)，可以而且應(yīng)該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠懇，方式要恰當(dāng)，不要當(dāng)面爭執(zhí)、頂撞，甚至走極端。老師希望得到你的原諒，正如你希望得到老師的原諒一樣。 問題歸納：溝通化解矛盾（與老師溝通化解矛盾的具體做法） 情境活動(dòng)（p31頁）：比一比，說一說 你有過這樣的煩惱嗎？如果有，你是怎么處理f？ 當(dāng)遇到困惑時(shí)，你能主動(dòng)與老師溝通嗎？ 解答參考：(1)有過這樣的煩惱。作為中學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生師生交往的煩惱。處理這樣的問題的方法有很多，如：把自己的實(shí)際情況和想法告訴老師，尋求老師的理解等。(2)能。面對師生交往的困惑，最重要的是交流、溝通，與老師交換自己的意見，這樣既可以增進(jìn)師生間的感情，又對自己的進(jìn)步有益。 問題歸納：溝通化解矛盾（與老師溝通化解矛盾的具體做法） （1）溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。 （2）理智地看待老師的“不公”。從老師的角度考慮問題，及時(shí)向老師袒露心扉，就會消除對老師的誤解，幫老師澄清問題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關(guān)系。 （3）正確對待老師的批評。受到老師的批評，我們要虛心接受，有錯(cuò)即改，而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評，可以尋找適當(dāng)?shù)膱龊?、時(shí)機(jī)，心平氣和地向老師作出解釋。 （4）恰當(dāng)?shù)貙Υ蠋煹倪^錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)老師有了過錯(cuò)，可以而且應(yīng)該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠懇，方式要恰當(dāng)，不要當(dāng)面爭執(zhí)、頂撞，甚至走極端。 本課知識小結(jié) 1、良好師生關(guān)系的特點(diǎn) (l)良好的師生關(guān)系，是一種人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的“亦師亦友”關(guān)系。(2)老師是我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，是我們的良師，也是我們的朋友。 2、主動(dòng)與老師 溝通的原因及要求 (l)原因：①能增強(qiáng)師生間的相互了解，消除誤會，化解矛盾，增進(jìn)感情；②有助于我們保持輕松愉快的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；③能使老師了解我們的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，提高教育教學(xué)的效果。 (2)要求：主動(dòng)、熱情、誠懇地與老師進(jìn)行思想、感情上的交流；向老師傾訴煩惱，尋求老師的指導(dǎo)和幫助；消除對老師的畏懼心理，克服對老師“敬而遠(yuǎn)之”的錯(cuò)誤做法，把老師當(dāng)作朋友。 3、與老師溝通化解矛盾的具體做法 （1）溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。 （2）理智地看待老師的“不公”。從老師的角度考慮問題，及時(shí)向老師袒露心扉，就會消除對老師的誤解，幫老師澄清問題，拉近和老師的距離，融洽和老師的關(guān)系。 （3）正確對待老師的批評。受到老師的批評，我們要虛心接受，有錯(cuò)即改，而不要耿耿于懷或頂撞老師。如果因誤解受到老師批評，可以尋找適當(dāng)?shù)膱龊稀r(shí)機(jī)，心平氣和地向老師作出解釋。 （4）恰當(dāng)?shù)貙Υ蠋煹倪^錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)老師有了過錯(cuò)，可以而且應(yīng)該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)。但態(tài)度要誠懇，方式要恰當(dāng)，不要當(dāng)面爭執(zhí)、頂撞，甚至走極端。 二次備課 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題 一、單項(xiàng)選擇題 1．良好的師生關(guān)系是“亦師亦友”的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生之間( ) ①人格平等、互相尊重 ②老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 ③互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長 ④老師和學(xué)生是真誠的朋友 ⑤老師和學(xué)生不可能成為朋友 A．①③⑤ B．①②③ C．①③④⑤ D．①②③④ 2．在學(xué)校生活中，我們偶爾會被老師誤解，也會與老師發(fā)生矛盾，正確的處理方法是( ) A．找來家長質(zhì)問老師 B．拒絕聽課，與老師對抗 C．不分場合與老師頂撞 D．主動(dòng)與老師溝通 3．“亦師亦友”是古人對師生交往的一種主張，下列對此理解最為準(zhǔn)確的是( ) A．老師是師長，有時(shí)是朋友 B．老師在校是師長，離校后是朋友 C．老師是我們的良師，也是我們的朋友 D．師生絕對平等，毫無隔閡 4．期末考試，小龍未征得監(jiān)考老師同意便向旁邊同學(xué)借橡皮，監(jiān)考老師以為他抄襲，嚴(yán)厲地批評了小龍，小龍很不服氣。你認(rèn)為小龍應(yīng)該( ) A．自己沒有錯(cuò)，不與老師一般見識 B．在考場故意搗亂，讓老師難堪 C．考試結(jié)束后與老師溝通，說明真實(shí)情況 D．當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)老師冤枉了自己 5．禮貌是人際交往中的基本修養(yǎng)之一，禮貌待人是對人的尊重。老師是我們交往的主要對象之一，我們應(yīng)這樣禮貌待師( ) ①見到老師主動(dòng)問好 ②借機(jī)打聽老師的隱私③進(jìn)老師的辦公室先敲門 ④從背后突然拍打老師以示親熱 A.①③ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 二、材料分析題 6．?dāng)?shù)學(xué)課上，老師發(fā)現(xiàn)男同學(xué)小寒正聚精會神地看一部網(wǎng)游小說，便走過去將書拿走了。老師說：“還學(xué)不學(xué)習(xí)！不學(xué)滾出去！”這個(gè)男同學(xué)也沒有說什么，數(shù)學(xué)課繼續(xù)進(jìn)行。下課后這個(gè)男同學(xué)卻從口袋里掏出50元錢，摔在講桌上，很沒好氣地對老師說：“那本書你沒收好了，我給你50元錢，你去給我再買一本！” (1)上述事件中，造成師生關(guān)系緊張的原因是什么？ (2)請描繪出你心目中理想師生關(guān)系的圖景。 (3)請你為上述不能與老師和諧相處的同齡人提幾點(diǎn)溫馨建議。 解答參考：DDCCA 作業(yè)布置 1、主動(dòng)與老師 溝通的原因及要求 2、與老師溝通化解矛盾的具體做法 教學(xué)反思